下载文档原格式
批判性思维-图尔敏论证模型-- 共1200字 / 阅时3min --上期[周三] 栏目我们介绍了批判性思维如何应用到阅读中，以及批判性的阅读有什么好处、如何训练等内容。
这期文字我们介绍一个批判性阅读的具体思维工具——图尔敏论证模型。
01.图尔敏论证模型，是由非形式逻辑理论先驱、现代论辩理论创始人、当代著名思想家斯蒂芬·爱德斯顿·图尔敏(Stephen Edelston Toulmin) 提出的一个论证推理模型。
这一模型最早在其著作《论证的运用》中被提出，他通过对传统形式逻辑的局限性进行论述，主张用“实践逻辑”补充形式逻辑的不足，具体的方式即是遵从该模型进行论证的补充及完善。
该模型理论源于法律实践，也在司法辩论中被广泛使用——法律论证的特点不是“达成共识”，而是在特殊语境下极尽可能地证明自己的主张正确，以说服法官、律师，确保自身利益最大化。
现在，这一模型也应用于生活的各个方面。
比如科研中，因对客观依据的强调，所以得通过实验“得数据、摆事实”；应用到教育中，可提升学生发现问题、提出观点、搜集和分析资料以获得证据、并与他人交流沟通的能力。
02.图尔敏论证模型由六个相互关联的要素构成，它们分别是：依据-Ground、主张-Claim、限定-Qualifiers、正当理由-Warrant、支持-Backing、例外-Rebuttal。
这也是评估论证质量高低的要素。
a.依据（G），与论证相关的数据、事实、证据，相当于小前提；b.主张（C），被证明的论题、结论、观点等；c.限定（Q），为确保主张/结论成立，而对论证范围和强度做的限定；d.正当理由（W），连接数据和主张/结论的普遍性原则、规律，相当于大前提（一般会被省略）；e.支持（B），为正当理由（大前提）提供进一步支持的陈述，以展示原则、规律的客观性。
f.例外（R），对已知反例的考虑，并进行补充性说明。
六个要素，大致使用关系如图所示：当然，这一模型并非一定得把六个要素凑齐了才能进行论证，如果由少量要素的展示也能完成论述，则不需要把它们都展示出来，如下图结构，也是可行的：03.我们通过例子来应用一下图尔敏论证模型。
说理的图尔敏论证模式说理的三个基本组成部分是“主张”、“理由”和作为这二者之间中介的“保证”。
—直到出现图尔敏论证模式之前，这差不多就是人们对说理结构的认识，这是一种对说理的形式逻辑的认识。
图尔敏( Stephen Edelston Toulmin)是英国哲学家和教育家，他提出了一种可以用来说明说理特性的非形式逻辑论证模式。
图尔敏模式包括主张（claim）、保证（warrant）、论据（grounds）、支持（backing）、语气（modality）和反驳（rebuttal）六个部分。
在图尔敏之前，对说理结构的理解和分析是以形式逻辑本身为着眼点的。
图尔敏提出的说理分析模式有不同的着眼点，它着眼于听众，具体而言，是那些立场中立，具有独立思考和判断能力的第三者听众。
例如，在法庭上，有争执的双方各自陈述自己的立场和理由，同时还就对方陈述中的具体环节和细节提出质疑。
各方在这么做的时候，是为了说服中立的法官或陪审员，而不是为了说服自己一方或对立一方的人员，因为自己人无须说服，而对立一方的人又根本不愿意被说服。
听众是谁，这是说理首先需要确确定的，因为这会影响到实际的说理策略、方式，并使得说理具有说服或宣传的不同性质。
例如：20世纪60年代曾经有过一场大张旗鼓的中苏两党论战，其实双方都不是为了说服对方（那是不可能的），而是为了争取第三者的同情和支持。
然而，并没有多少国际的第三者对这种恶狠狠的论战感兴趣，因此，论战实际上是用来作为一种对内宣传的手段，是针对那些根本无须说服的国内老百姓的。
图尔敏论证模式的听众是有待说服的中立的第三者，它具有两个基本的认知特征，第一，它认为，说理中所有的主张、理由、中介保证、理由的理由、对保证的支持等等，都是可可以由对方诘问和质疑的，说理一方必须为此做好准备。
第二，决定说理一方是否有理的是中立的第三者（法官和陪审员），不是自己一方或反对一方的“粉丝”。
在这两点上，图尔敏模式既不适用于宣传灌输，也有别于形式逻辑论证。
引入虚拟论敌，让论证更严谨学习目标：1.认识虚拟论敌，明确虚拟论敌的作用。
2.学会引入“虚拟论敌”，完善论证过程，使论证更严谨。
一、知识链接1.概念：在证明某个观点时，可以想象存在一个驳论者，不妨称其为“虚拟论敌”。
2.作用：这个“论敌”可能会对我们的论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。
简而言之，就是“虚拟论敌”对议论文中三要素的作用，使论点更准确，让论据更可靠，让论证过程更严谨。
二、典例赏析，方法提炼阅读下面的三则材料，请分别从论点、论据、论证过程三个角度，分析是如何运用虚拟论敌进行论证的。
材料一：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
赂秦而力亏，破灭之道也。
或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。
盖失强援，不能独完，故曰：弊在赂秦也。
（《六国论》）作者的观点：反对方的观点：分析：材料二：有人认为，《戏彩娱亲》中老莱子为博得双亲开心不惜装出婴儿状，诈跌卧地。
这种孝已让行孝者失去了人格，是一种假意奉承，虚伪做作。
但是我认为老莱子的行为举止，在今天的人们看来，似有造作之嫌，但这种孝举，可谓用心良苦。
在父母面前，我们永远是孩子。
所以老莱子天地可鉴的孝心是感动我们的根本。
这种竭尽自己所能地行孝，值得我们称颂，因为他真心实意，即孔子所言“色难”。
（《如何行孝》）作者的观点：反对方的观点：分析：材料三：古人云，“兼听则明”。
善于听取他人的意见，敢于接受他人的批评，可以让我们明辨是非、通达睿智。
或许有人说，，兼听未必则明，“三人成虎”“父子骑驴”的故事里的主人公恰恰是越听越糊涂。
这是因为他们所有的话都要听，只听不断，造成越听越糊涂。
做到包容和善断，做到独立思考和为我所用，则可“兼听则明”。
（《兼听则明》）作者的观点：反对方的观点：分析：三、攻守游戏，强化训练我们下面来做一个这样的游戏——攻守游戏，之所以不叫辩论，是因为它与辩论有不同，我们允许在辩驳过程中对观点进行完善。
图尔敏论证：举行作文逻辑诊断会【专题解释】“图尔敏论证”是一种非形式逻辑论证模式，它着眼听众，关注实际，重视质疑，有助于提升说理的逻辑力量。
本专题在“发现潜藏的逻辑谬误”这一专题的基础上，通过“一词解析”“一例演示”“一文演练”“一表展示”等学习任务，引导学生在实践中学习相关知识，掌握诊断方法，进一步提升作文的逻辑水平，促进思维素养的发展和提升。
【预习任务】1.研读印发的“图尔敏论证模式”相关资料，了解其组成要素和基本特点。
2.翻阅自己的议论文习作，从中挑选、摘抄一段自己觉得逻辑较为严谨的段落（100字左右），对照“图尔敏论证模式”自我检查。
3.教师安排几名学生利用提供的对话脚本，演练如何用“图尔敏论证模式”分析“农业合作化更有利于农村经济发展”这一结论，以备课堂展示。
【学习任务】导入：同学们，英国作家柯南道尔笔下的福尔摩斯，大家应该都知道吧？他可以说是世界文学史上最知名、最杰出的侦探了。
他有一句名言：“在你得到所有证据之前就进行推理是个致命的错误，这会使结果带有偏见。
”这提醒我们，在论证观点时，仅凭有证据、会推理是不够的，还应高度重视证据是否全面，应努力避免先入为主的偏见。
图尔敏论证模式，恰好在这方面对我们有重要的帮助。
任务一一词解析“图尔敏论证模式”导入：斯特芬·图尔敏，1922年出生于英国伦敦。
1948年因数理逻辑方面的研究，获得剑桥大学博士学位。
他既看重严格的形式逻辑在认识世界中的作用，又认识到形式逻辑的局限性。
1958年，他在《论证的使用》一书中提出了“图尔敏论证模式”。
这个名词，大家都很陌生。
课前大家阅读了有关资料，现在哪位同学能用一个词来解析一下你所了解的“图尔敏论证模式”？1.学生要先用一个词来概括“图尔敏论证模式”的特征，然后再围绕这个词进行解析。
2.请3～4位学生发言。
教师视发言情况伺机点拨。
可先从相关资料中撷取片段，做成PPT，以备学生课堂讨论之需。
点拨：可围绕“第三者”（着眼于中立的第三方）、“真实”（关注真实的复杂的问题）、“例外”（对方可能提出的洁问和质疑）等词语来介绍“图尔敏论证模式”的特点。
采用合理的论证方法（三）在论证中引入“虚拟论敌”教学设计教材分析高中语文选择性必修上第四单元“逻辑的力量”单元。
在论证部分提出的学习目标是“适当运用我们掌握的逻辑知识”，“更好的理解评估论证的合理性，提高论证水平”。
强调的是知识的运用性，而非知识本身。
在知识方面突出操作性知识，包括三个内容：关注论证的隐含前提、学会间接论证、在论证中引入“虚拟论敌”。
从教材意图看提升学生的论证水平，特别是增强辩论和议论文写作中的逻辑力量是重点。
在论证中引入虚拟论敌与自己展开。
质疑与提问可以完善自己的论述，让论证更深入，从而增强文章的说服力。
教学目标1.认识作品中存在的虚拟论敌，感受逻辑的力量。
2学会在论证中引入虚拟论敌，让论证更辩证严密。
3运用图尔敏论证模式写议论文的主体段落。
4学习分析辩题、准确界定辩题概念、分析辩题的论证思路和攻防策略教学重点避免议论文写作中“观点+例证”的简单论证模式教学难点理解和运用图尔敏论证模式教学方法讲授法、练习法等对标核心素养思维发展与提升、语言建构与运用教学内容任务一：由学过的课文和老师提供的文段引出虚拟论敌，感受虚拟论敌的存在。
任务二：结合教“兼听则明”和“勇敢是一种品质”论题认识虚拟论敌在论证中的意义和作用。
任务三：通过展示分析优秀文段的论证思路的方法让学生感知到引入虚拟论敌后，作者的观点变得更加具体，更加严密了。
学习如何在议论文论证中引入虚拟论敌。
任务四：学习图尔敏论证模式，辅助学生更好地理解虚拟论敌的作用，也为下节课学习驳论文写作做好理论层面的知识储备。
任务五：通过分析辩论题目“温饱是谈道德的必要条件吗？”的观点、概念、论证思路中和论证策略感受逻辑的力量和思维的乐趣。
教学环节任务一：由学过的课文和老师提供的文段引出虚拟论敌，感受虚拟论敌的存在。
文段一：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
赂秦而力亏，破灭之道也。
或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
2017高考语文丨阅卷老师偏爱的7种议论文模板(下)不知道昨天讲解的3个结构，同学们记住没有？是否消化成自己的了呢？我们今天继续分享这些高考高分作文的必胜套路。
范例四：“为什么——怎么样”的递进式结构【例文四】错过如果航船错过了灯塔，又如何可以归航；如果大海错过了流水，又何以成就其广博；如果万物错过了春天，又怎能焕发生机；如果人生充满了错过，我们又从何成就精彩？所以，精彩人生不容错过。
人生不容错过，因为机会转瞬即逝。
当居里夫人和她的丈夫在日复一日的寻找镭的工作中感到绝望的时候，正是她在夜色中发现了实验废弃材料中闪烁着光芒的物质后，没有选择忽视它，最终在那闪光的废料中找到了搜寻已久的镭。
对于这样一个转瞬即逝的机会，如果居里夫人选择忽视而错过了它，或许世界上从此便少了一个伟大的女科学家。
无独有偶，当摩尔根在他饲养的成千上万只果蝇中筛选仅有的变异果蝇时，如果他错过了它历尽千辛万苦培育出的果蝇，而让那万分之一乃至数十万分之一的机会从眼前逝去，也许人类在生物学领域的发展将会严重滞后。
但幸运的时他没有错过。
当流行划过天空，正是天空丝毫不容许错过地抓住了一闪即没的流星，才能让世界见证它的绚丽，而生命中一次又一次的机会都亦如同天际偶尔划过的流行一般稍纵即逝，如果我们总是错过，我们的人生又怎能多彩？人生不容错过，世上不容后悔，当面对机会，要学会抓紧和珍惜。
也许这样的道理人人都懂，但遗憾的是，现实中不懂珍惜，任机会与自己擦肩而过最终饮恨收场的事例却不胜枚举。
当项羽在乌江边行面对敌人的围追堵截，却在“山重水复疑无路”的时候等来了渡船的时候，如果他肯就此抓住这个难得的机会逃出生天，也许“卷土重来未可知”也不会只是后人的慨叹；当岳飞在抗金前线将敌人打得节节败退，收复大片失土的时候，如果南宋朝廷能够抓紧这个难得的战机，让岳飞趁胜追击，也许“封狼居胥”也不会只是一个令人扼腕叹息的黄粱美梦了；当明王朝的郑和七下西洋，在航海技术上领先同时期的别国数十年乃至上百年的时候，如果统治者能够抓住这个机会，发展航海，那么数百年后的那场中华民族的劫难还会发生吗？然而，这一切终究只是一个充满遗憾和后悔的假设。
