创新教育中教师角色的转换

献身 教育 的职业 理想 和更强 的职业 能
力 ． 形 成 独 特 的 自我 发 展 系 统 ． 对 并 这
作 更 为频繁 ． 为密 切 ． 更 要求教 师不 仅
有 强烈 竞争意 识 、 等意识 ， 且还要 平 而
新 时期 教 师 角色 转换 是 非 常有 利 的 然 而研 究 表 明 ． 数教 师 把教 育 工 作 多 当成一 种谋 生 手 段 ． 不 把 它看 成 是 而 自己要 为 之献 身 的 崇高 事业 ． 少 有 很 人认 真地 考虑如 何把 教育 活动与 自己 的发 展联 系起来 ．使 得 教师在 职业 发 展方 面有一 种惰性 ．极 大影 响了创 新
三 、 创 新 教 育 中 。 师 角 色 转 换 在 教
也 面 临 一 系 列 的 困难 和 问题
焦点不 同 ． 如处 于关 注生存阶段 的教师
注重建立与 学生 、 同事 和领导的 良好关 系 ． 于关注情境 阶段 的教师则把注意 处 力投 向学生 的学习成绩提高上 ． 只有第 三个 阶段 才是 真正对 学生本 身成 长 的 关注 处于不 同阶段或者主要处 于某一 阶段 的教 师角 色转换受 到不 同程 度 的 影响 ． 如让处于第一 阶段教 师立即成为
成熟 度是 指教 师在职 业认识 、情感 和 个性 品质 等方面 所达 到的对 教育 工作 的适应程 度 职业 成熟度越高 ． 教师对 其扮 演角 色 的认 知水 平就 越高 ．拥 有
何 “ 以情启智” 创新教 育呼唤创 新氛 围． 创新心 理氛围的营造有赖 于教师情 感 系统角色 的形成 教师要特别关心学 生的成长 ，尤其是学生 的创 造兴趣 、 创
创 新 教 育 中教 师 角 色 的 转 换
●河南省成人教 育教学 研究室 詹绍玲
创 新 能 力 教 育 对 学 生 良好 素 质 和
３教 师成 长 的不 同 阶段 也 对 角 色 转 ．
基 础 和 能力 ． 研 如 何 运 用 教 学 规 律 来 钻
健全人格 的形成具有重要作用 哈佛大 学校长陆登廷 １９ ９ ８年在北京大学讲坛 上的话令人深思 ：在迈向新世纪的过程 “ 中． 一种最好 的教育就是有利 于人们具
学 中 不 是 取 代 学 生 成 为 创 造 者 ． 是 如 而
当新型教师角色 自我修养高 ． 而且社会
组织认可程度也 高时 ． 角色效益 才能达 到最高 所以教师 角色转换不是一下子 就 能解决 的问题 ３ 多元文 化 中 ． ． 在 教师 角色究竟 由 哪一种 角色 主导还在不断探讨之中 中 国加入世贸组织后 ． 教育领域 的国际合
缩 小 现 实 角 色 与 理 想 角 色 差 距 是 不 切
师为适应 创新 教育形 势在 作为学 校成
员 的 角 色 方 面 所 做 的调 整 ． 者 仅 就 创 笔
二 、 新教育 中教师在 角色转换上 创
应 做 多 方 面 工 作
新教 育中教师角色转换 的影 响因素 、 内 容及其对策进行分析
一
、
教 师 角 色转响
的模式 。即使相当一部分人赞 同某一
１ 会 、 长 和 学 生 对 教 师 期 望 的 ． 社 家
一
新 型教 师角 色 ． 如研究 型教 师 。 因角 但 色效益 受角 色 自我修养 和社会 组织 的 认 可程度两方 面因素共同的影响 ． 只有
致 性 程 度 如 果 一 致 性 程 度 高 ． 有 则
利于教 师角色转换 但现实生 活中 ， 这 种期望 的一致 性程度往往并 不高 ． 这给 教师 的角色转换带 来了一定 困难
２教 师 的职 业 成 熟 度 教 师 的 职 业 ．
向上的文化 观 ，创新 教育 中要选择 、 传
递并创 造最 适宜 于创造 力发 展 的文化 观念 ． 除那些带有消极或颓废 色彩的 排 文化观 ， 如与儒家 中庸之道 、 例 道家 “ 清 心寡欲““ 、与世无争” 等观念 。 ２ ． 情感方面的转换 教师在教育教
换产生 影响 。研 究认为 ， 教师成长可分 为关注 生存 阶段 、 注情 境阶段和关 注 关 学生 阶段 不 同阶段教师的需要 和关注
提高教学 质量 ： 师应 拥有及时处理信 教
息 的 能 力 ：教 师 还 应 具 备 科 研 创 新 能
力． 除了一般 科研 能力外 ． 教师 的科研 创 新能力 还包 括教育 反思 能力 和理论 创新能力。
教 育 中教 师 角 色 的 转 换
有创新 意识 多元文化 的侵入 ． 使教 师
角色更呈现多元化 、 多层次态势。
一
１ ． 的转变 。这是教师精神变革 观念
中最 内在 的 、 具有前提 意义的条件 。教 师要形成创新 的价值观 ． 创造力 价值是 新型教师角色 的首要 价值 观 ： 教师还要 树立动态 的知识 观 ．消除知识迷信 、 书 本迷信和权威迷 信 ： 新型教师 还应树立
实际的 ２在新 旧体 制 的转轨过程 中 ． ． 教师 角色究 竟应 该 怎样转换 还没 有一个 统
重要标志 教 师角色转换有两方面的内 涵： 一是指教师在不 同场 合下所扮角色
有 很 大 差 距 ： 指 随 着 时 代 的发 展 ． 二是 教
了厚望 ． 希望他们在新世纪 的创新教育
中唱重头戏 ． 并挑起引导社 会创新的大 梁 。然而在现实 生活中 ． 由于教 师多年 的循规蹈矩 和形 成的思维惯性 ． 要很快
研 究 型 教 师几 乎是 不 可 能 的
有创新性 ． 使人们变得更善于思考 ． 更有
追求 的理想和洞察力 ． 成为更完善 、 更成 功的人” 因此 ， 。 在创新教育 中， 教师角色 转换 问题就显得尤为重要。教师角色转
换 能 力 是 反 映 教 师 社 会 化 程 度 的 一 个
１ 师的理想角色与现实角色存在 ． 教 矛盾 。社会 、 家长和学生都 对教师寄予