人教版高中生物必修二
1 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
第1课时 一对相对性状的杂交实验过程及解释
[对点强化]
强化点1 杂交实验的现象及解释
1.下列有关孟德尔一对相对性状杂交实验的叙述，正确的是( )
A.花开后人工去雄 B.去雄的豌豆为父本
C.正、反交结果相同 D.F1出现性状分离
[解析] 去雄应在花粉未成熟时进行；去雄的豌豆为母本；F1只表现显性性状，F2出现性状分离。
[答案] C
2.遗传学上，将杂种后代中显现出不同性状的现象叫做( )
A.显性和隐性 B.相对性状
C.性状分离 D.分离定律
[答案] C
3.下列杂交组合(E控制显性性状，e控制隐性性状)产生的后代，依据孟德尔的假设会发生性状分离的是( )
A.EE×ee B.EE×Ee
C.EE×EE D.Ee×Ee
[答案] D
4.已知豌豆的高茎对矮茎是显性，用高茎豌豆和矮茎豌豆作为亲本进行杂交，从理论上分析，其后代高茎豌豆与矮茎豌豆的比例可能是( )
A.1∶0或1∶1 B.1∶0或3∶1 人教版高中生物必修二
2 C.1∶1或1∶2∶1 D.3∶1或1∶2∶1
[解析] 如果高茎豌豆是显性纯合子，则结果是1∶0，如果高茎豌豆是杂合子，则结果是1∶1。
[答案] A
强化点2 显性性状和隐性性状的判断
5.大豆的白花和紫花为一对相对性状。下列四组杂交实验中，能判定性状显隐性关系的是( )
①紫花×紫花→紫花
②紫花×紫花→301紫花＋110白花
③紫花×白花→紫花
④紫花×白花→98紫花＋107白花
A.①和② B.②和③
C.③和④ D.①和④
[解析] 根据②可判断紫花为显性；③中是具有相对性状的纯合子杂交，子代所表现的性状是显性性状。
[答案] B
6.纯种甜玉米与纯种非甜玉米间行种植，收获时发现甜玉米果穗上有非甜玉米的子粒，而非甜玉米果穗上找不到甜玉米的子粒，这说明( )
一对相对性状的杂交实验过程和解释
【教材分析】
孟德尔的豌豆杂交实验（一）由“一对相对性状的杂交实验”“对分离现象的解释”“对分离现象解释的验证”“分离定律”四部分内容构成，是遗传学的基本规律也是学习遗传与进化的基础。本节的教学内容主要是“一对相对性状的杂交实验”和“对分离现象的解释”，是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的，体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。其内容理论性强，逻辑严密，是发展学生科学分析问题的能力和探究能力，学习科学史和科学精神的良好载体。
【教学目标与核心素养】
生命观念：形成遗传的物质观。
科学思维：分析实验过程，运用演绎和推理的方法阐释分离定律。
【教学重难点】
1．对分离现象的解释。
2．以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
【教学过程】
引入遗传现象：
“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”。
遗传：生物亲代与子代之间、子代个体之间相似的现象。
PPT展示融合遗传现象：
双亲的遗传物质混合后，后代的性状介于双亲之间，这种观点称为融合遗传。
问题导引：按照融合遗传的观点，当红牡丹和白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？
PPT展示孟德尔及其成就：
直到140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，才揭开了遗传的奥秘。
（1）提出了遗传单位是遗传因子（现代遗传学上确定为基因）；
（2）发现了两大遗传规律：基因的分离定律、基因的自由组合定律。
一、豌豆用作遗传实验材料的优点
PPT展示普通花的结构：
PPT展示自花传粉与异花传粉：
PPT展示人工杂交（异花传粉）过程：
去雄（未成熟）→套袋→授粉（已成熟）→套袋。
1、豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉。自然状态下一般都是纯种。
2、豌豆花各部分结构较大，便于操作，易于控制。
3、豌豆具有许多稳定的相对性状，并且易于区分。
◇性状：生物体的形态特征和生理特性。
形态特征如豌豆种子的形状、颜色；
人教版高中生物必修二教学设计
1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一、说教材
1.教材的地位和作用
《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》选自人教版生物必修2第一章第一节；本节课主要讲述了孟德尔的杂交实验方法、实验现象的分析及分离定律。此部分内容是学生学习《孟德尔豌豆杂交试验（二）》的基础，也是第二章《减数分裂和受精作用》这节知识的重要基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠定基础。
2.教学目标
（1）知识目标：
①理解遗传学的基本概念。
②分析一对相对性状的杂交实验。
③理解孟德尔对分离现象的解释。
（2）能力目标：
通过对孟德尔一对相对性状的杂交试验和对分离现象的分析，训练学生归纳推理的能力。
（3）情感态度与价值观：
体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3.教学重难点
重点：(1)对分离现象的解释。
(2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
难点：对分离现象的解释。
二、学情分析
初中时，学生已学习了自花传粉、向日葵的花序、异花传粉等知识，因此再介绍孟德尔的杂交试验，学生容易理解和把握，有对该实验的认知能力基础。由于还没学习减数分裂的知识，因此缺乏遗传的细胞学基础，直接理解基因的分离定律有些难度，因此顺着孟德尔的假说，以遗传因子的形式出现，便于学生理解。
三、说教法
采用问题串的形式并结合讲授法，归纳总结法，ppt辅助等，来引导学生分析一对性状的杂交试验及分离现象的解释。 人教版高中生物必修二教学设计
2 四、说学法
本节课比较抽象，学生应以问题为线索，在老师的指导下进行阅读、思考、观察展开学习活动，还应该读图、析图、画遗传图解，从而掌握本节课的内容。
五、说教学流程
1.新课导入
孟德尔用豌豆做遗传学实验取得了巨大的成功，选择豌豆的原因之一是，豌豆具有易于区分的性状。以下是孟德尔甄选出来的七对相对性状：
孟德尔为了便于分析，首先对每一对相对性状的遗传分别进行研究。
第一章 遗传因子的发现
第一节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
一、学习目标\教学目标
1.通过假说-演绎法的科学探究方法体验遗传杂交实验。
2.通过孟德尔的遗传杂交实验，领悟假说-演绎法的科学思维方法。
3.领悟假说-演绎法的科学思维方法，形成正确的科学思维方法。
二、教学重难点
1.通过假说-演绎法的科学探究方法体验遗传杂交实验。
2.孟德尔的遗传杂交实验
三、教学方法
讲授、演示、视频播放、小组讨论
四、教学过程
（一）新课导入：情景设置，导入新课
观看视频《穷苦学生孟德尔的开挂人生》， 通过视频创设情境，激发学生的学习兴趣。
（二）新课讲授
小组讨论，问题探讨：
人们曾经认为，两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。这种观点也称作融合遗传。
1.按照上述观点，当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色？
提示：粉色按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，子代表现出介于双亲之间的性状，即红色和白色的混合色一粉色。
2. 你同意上述观点吗？你的证据有哪些？
提示：不同意。因为自然界的遗传现象并不是融合遗传的结果。例如，红花豌豆与白花豌豆杂交后，其后代仍出现红花或白花；再例如，人的性别遗传说明控制男女性别的遗传物质没有发生混合。
一、豌豆用作遗传实验材料的优点
观看视频《豌豆》，通过了解豌豆增加学生的感性认识，帮助学生理解为何孟德尔使用豌豆作为实验对象，激发学生的学习积极性。 1.它是严格的_________________植物，而且是__________________，不受外来花粉的干扰。
2.豌豆花冠__________，容易________________________。
3.豌豆具有许多_______________、可以明显区分的__________________（relative
