创设鲜活的情境 让语文课堂成为学生学习的乐园

情境创设在课堂教学中的作用

情境创设在课堂教学中扮演着重要的角色。通过创设情境，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。

首先，情境创设可以激发学生的学习兴趣。在传统的课堂教学中，学生往往只是被动地接受教师的知识灌输，缺乏学习的动力和积极性。而通过创设情境，可以让学生身临其境地参与到学习中，增加学习的趣味性和吸引力，激发他们的学习热情。

其次，情境创设可以帮助学生将知识应用于实际情境中。很多学科的知识对于学生来说可能是抽象和难以理解的，但是通过创设情境，可以将抽象的概念具体化，让学生能够更好地理解和应用所学知识。例如，在学习数学时，教师可以通过实际问题将抽象的数学概念与日常生活联系起来，让学生能够在实际情境中运用数学知识解决问题。

另外，情境创设还可以培养学生的问题解决能力和创新思维。在一些情境中，学生可能会面临一些现实生活中的问题，需要他们主动寻找解决办法。通过创设这样的情境，可以培养学生的解决问题的能力和创新思维，让他们能够独立思考和找到解决问题的方法。

综上所述，情境创设在课堂教学中的作用非常重要。它能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和应用所学知识，并培养他们的问题解决能力和创新思维。教师应该积极运用情境创设的方法，提升课堂教学的效果。

让语文课堂成为快乐课堂

摘要：随着科技的发展，教育在社会进步中所扮演的角色也越来越重要，而语文又是教育的根基，其地位不言而喻！语文本应是最具活力，最有趣味的学科；而今，语文竟被学生看作是最枯燥繁琐的一门学科。针对这种情况，本文提出了”培养兴趣”、”快乐课堂”的新理念，通过激发学生的兴趣让学生从机械训练的语文学习中走出来，能充分感受到语文课堂的快乐！

关键词；语文；快乐课堂；教育

中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0062-01

百年大计，教育为本。教育是知识的基础，而在教育中，语文的学习又是学习其它学科的前提和基础，可谓是”基础中的基础”，然而有部分教师在教授语文方面没有很好地把握方法，再加上观念陈旧，导致多数学生对语文学习的兴趣不浓，积极性不高。针对这种情况，我们提出了通过激发学生学习语文的兴趣，营造快乐课堂的新理念。

1.兴趣的培养

孔子曾强调，”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。就学生的个性倾向来看，兴趣是最重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能发展能力[1]。换句话说，学生学语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就越好。所以教师应该激发学生学习兴趣，把学生的学习积极性充分调动起来。

2.语文兴趣如何培养

我个人认为，对语文兴趣的培养要基于以下几个方面：

2.1创设情境，引发学生兴趣。在课堂教学中，教师要作为学生的”伙伴”参与课堂学习活动，真挚地与学生平等相处，互相交流思想，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境，使学生敢于坚持自己的见解，敢与老师、同学一起讨论，引发了学生学习的激情，从而提高其学习的积极性。

2.2改进方法，增强学生兴趣。教学中为了调动学生兴趣，教师要采取多种教学方法。如多媒体教学法，远程教学法，学生分小组学习法等，使有趣的内容和枯燥的内容交叉进行，并尽量地把枯燥的东西变成有趣的东西。培养学生的学习兴趣，并非易事。当学生产生了一点学习兴趣时，我们要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进，才能让他们对学习语文产生更浓厚的兴趣，进而使他们爱上语文，并终生受益。

【民主教学】　激发兴趣让语文课堂成为学生的乐园　栗　新疆乌鲁木齐市第六十五中学　红　新疆乌鲁木齐市８３００００　摘要：在素质教育的今天，在语文课堂上，教师要打破传统的教学模式，按照新课程理念并结合学生实际特点，　从激发语文课堂小高潮这个角度来探讨激发学生兴趣，让语文课堂成为学生的乐园。　关键词：兴趣乐园语文课堂　内容方法　在当前的语文教学中，语文课堂虽然比原来发生了　较大的变化，但是在很多情况下，教师还是知识的“信息　源”，“真理的”传播者，学生还是“被填的鸭子”，是知识　的“容器”。因此，总有学生认为有时上语文课枯燥无味，　教师也会感觉教学效果不理想。如何让语文课堂成为学　生的乐园，把语文课堂由单纯的传授知识变为学生满足　求知欲望、培养能力、陶冶情操、净化思想的乐园？这是　值得我们广大一线语文教师深思的一个问题。今就激发　语文课堂高潮谈谈我个人的看法。　所谓课堂高潮，它可以看作是一节课中教学环节的　最动人、最精彩、最有效地实现教学任务的片段，是教与　学的积极面达到的最佳状态。课堂上教师与学生之间，　学生与学生之间的信息交流，思想交流和情感交流以及　学生自身为完成学习任务而进行的各种活动，都在不断　进行着。在这个过程中，教师要通过自己的调控把各方　面调动起来，创造条件，使学生排除学习障碍，使学生的　意识处于异常“觉醒”和兴奋的状态，较好地完成学习任　务。因此，语文课堂上的高潮是课堂教学的主体，也是课　堂教学中最能体现教学目的和实现教学目的最重要的　教学环节。一堂课若是没有高潮，就如同一潭死水，但是　高潮处理得是否得当，与整个课堂教学的成败息息相　关。所以，要激发语文课堂高潮，还要注意以下问题。　第一，选择好课堂教学高潮的内容。　一堂语文课教学的知识点是多方面的。高潮出现时　的内容应是语文课教学的主体部分，它的着眼点应该是　教学的重点、难点，应该是学生的思维点，兴奋点，也就　是教学的目标和方向。这时就要求语文老师从很多的知　识点和学生多样的知识需求中，经过筛选、提炼，找　主　攻点，在具体的教学环节的层次推进中，把课堂教学推　向高潮。如《故乡》这篇课文的知识点至少有人物形象的　描写及作用；对景物描写的领会；篇末抒情议论语句的　作用及文章主题等等：从学生角度看，这些似乎都应该　逐一讲解＝但经过分析比较，笔者认为本文的人物形象　的描　及　对文章主旨的体会既是教学的重点义是教　学的难点，抓住＿ｒ这个父键。就能帮助学ｑ－Ｎ解人物的　礼貌、讲。　、神态描１　对表现人物和主题的重嘤作用，就　能认　作荇的思崽感情，也有助Ｔ：其他教学任务的完　成　此，　设汁课　高潮时通过渎、思、议、讲等活动，　引导学生体会　对比人物时表现　的作品的主题，在热　烈的课堂气氛巾，学生把握厂作者的思想感情及文章主　题，较好地完成了教学任务：　第二，把握好课堂高潮的时间。　一堂语文课高潮的出现是安排在开头，中间，还是　结尾？要根据教学内容和学生的实际灵活掌握。如讲完　《背影》这篇课文时，播放《懂你》这首歌，学生在把握了　父子情深这个中心，理解了背影的深刻内涵的基础上，　不由自主地唱起了“你静静地离去，一步一步孤独的背　影”，下课铃声响了，学生还沉浸在课文情境中，并且对　这种感情回味无穷。因此，把握好课堂高潮的时间，可以　使学生的意识处于“觉醒”状态，课堂效率也会提高。　第三，运用好激发课堂高潮的方法。　每堂语文课的教学内容不同，教学要求各异，所以　对课堂高潮处理的方法也应有所变化。可以通过运用合　理有效的方法充分调动学生的积极性。在课堂上，可以　从课文悬念、线索、人物、对比、联想、情感和主题等角度　创设高潮，也可以灵活地运用形象塑造，情景再现，议论　推理，表演等方法引导和推动课堂高潮的出现。如将《孔　乙己》和《范进中举》这两篇小说的人物形象进行分析对　比，把课堂推向高潮；学习《变色龙》，可以通过分角色朗　读表演把课堂推向高潮；学习《秋天》，可以通过改歌词　的形式（以《春天在哪里》的旋律）把课堂推向高潮；学习　《核舟记》的“船头坐三人”这段，可以把课堂变成舞台，　以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共　阅一手卷”的动作神态，通过即兴表演，学生在角色转化　中理解了古文语言。总之，教无定法，课无定规。要牢记　学生是课堂上的主角，课堂应是他们的乐园。　第四，设置好课堂教学高潮的情境。　课堂上，由于教学内容与教学对象不尽相同，要根　据具体情况选择营造合适的课堂高潮情境：课堂高潮出　现时的情境可以平静，可以热烈，也可以沉寂……有时　课堂表面的平静，实际上正是同学们内心世界思维的激　荡，可以达到“此时无声胜有声”的效果；而有时在激越　的课堂高潮情境中，学生的创造性思维会得到充分发　挥。如在讲《我的叔叔于勒》时，让学生回答：假如在船上　看到一位百万富翁很像于勒时，菲利普夫妇会怎样？学　生们激烈地讨论，有的还声情并茂地表演起来……所以　我们要杜绝“一潭死水”的情形，要设置课堂高潮，激发　学生兴趣，让学生在课堂上感受到乐趣，让学生在乐趣　中理解内容，掌握知识，把课堂还给学生。　总之，语文教师在教学过程中，要力争设置课堂高　潮，善于启发引导学生的情感反应，真正让学生成为课　堂的主角，让语文课堂成为学生的乐园，也只有这样才　能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。　一

小学语文教学中的情境创设方法

语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的重要环节。为了激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，教师在教学中需要运用情境创设方法，让学生在具体的情境中进行学习。下面就介绍一些小学语文教学中常用的情境创设方法。

1. 教学情境的营造

在语文教学中，教师可以通过布置教室环境、利用教学工具等方式营造一个符合教学内容的情境。比如，在讲解一篇课文时，可以在教室里摆放相关的道具或图片，让学生通过观察和感受，进入到课文所描述的情境中。这样能够帮助学生更好地理解课文内容，激发他们的阅读兴趣。

2. 角色扮演

在语文教学中，教师可以通过角色扮演的方式创设情境，让学生在扮演角色的过程中体验文学作品的情节和人物的情感。比如，在讲解一篇古诗时，教师可以让学生扮演诗中的主人公，通过身临其境的方式，感受诗词中的意境和情感，从而更好地理解和品味诗歌的内涵。

3. 情境化阅读

在阅读教学中，教师可以设计一些情境化的阅读活动，让学生在特定的情境下进行阅读，从而更好地理解和感受文学作品。比如，在讲解一篇寓言故事时，教师可以设计一个小剧场，让学生扮演故事中的动物角色，通过表演的方式体验寓言故事的寓意和情感，达到深入理解的效果。

4. 创设情境性任务

在语文教学中，教师可以设计一些情境性的任务，让学生在实际的情境中进行语文学习。比如，在写作教学中，教师可以给学生提供一个具体的情境，要求他们根据情境进行写作，从而培养学生的写作能力和想象力。

总之，情境创设是小学语文教学中的一种重要教学方法，通过创设情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。教师在教学中可以根据具体的教学内容和学生的特点，灵活运用情境创设方法，为学生营造一个丰富多彩的语文学习环境。