7A unit3 Reading1 说课稿
吴玥
尊敬的各位领导、各位前辈，上午好！
首先很感谢三中给予我这样的青年教师此次成长的机会，感谢各位领导和同仁的指导与言传身教。下面我就我的教学思路做简单的介绍。
此次课型是较为传统的阅读课，具体而言是阅读第一课时。然而它有着不一样的要求，即中小学英语衔接教学活动。这让资历尚浅、经验不足的我感到任务艰巨。但是没有压力就没有动力，青年人不就是应该多磨练才能成长嘛。于是我寻来小学英语书几册，细细翻来，不觉感叹“原来孩子们小学时候的英语就已经达到如此难度，涉及一般过去时等时态，介词短语更是时有出现。”对比而言，小学课本内容趣味性更强、可操作性更强。考虑到本课教学目标“用英语介绍校园内的各类设施、用适当的语言向他人介绍校园环境”，我想着让孩子们的小学课本朋友“Yang Ling”等人、初中课本朋友“Millie”等人和孩子们来一场完美的邂逅，设置出新老朋友和孩子们微信聊天的情景，再步步深入教学。期待最终达到奠定母校情节、升华新老朋友友谊的效果。
我的教学流程如下：首先通过三中的校园视频热场，营造出相对轻松而熟悉的氛围。让学生了解本节课学习目标后顺势利用视频中校园的场景学习生词和短语，如classroom、on the ground floor 等。再由老师带读生词和短语，从而排除后期语言输出的障碍。生词的学习最终都是走向学以致用，故此处借“free talk”的机会提问“Do you like our school? Why do you like it? ”，学生可以尝试使用生词、句型回答问题。接着Yang Ling 作为老朋友的一句问候导入昨晚新老朋友的聊天语境，为下文一起参观Millie的校园做铺垫，教学进入While R eading环节。“Does Millie like her school?”既是要求学生预测文章内容，又让学生陷入“H ow do you know ?”的再次追问，随后老师引领孩子从文中形容词入手去赏析文章的语言美和背后的人物情感。然后观看Millie校园的视频，再进行小组竞赛考验学生记忆力，也是对前面生词的再次操练，旨在激发学生的参与活动的积极性、培养小组的团队意识。及时颁发最佳合作小组奖，对孩子们的积极表现给予肯定，对其他孩子提出鼓励。后根据校园游览地图，随着Millie和妈妈的步伐一步一步参观这个校园，将文章分为1-5行、6-10行和11-16行大块细度，通过捕捉具体细节的任务，培养学生细读的阅读技能。再以Yang L ing的口吻对文章给予表格上总结，帮助学生形成文章整体概念。此刻老朋友和新朋友提出参观三中的愿望顺理成章。老师提供三中地图和游览时对话模板，学生在规定时间内完成语句操练，进而展示导游过程，亦可提升其自信，培养母校情节和友谊意识。
上课前，我困惑满满，不知如何恰如其分的解释和展示这样的“中小学衔接”，也在反思导入环
节过长，语篇研读部分反而偏短，有些本末倒置。上完课，我发现教学真的是门学问，亦是一门艺术。师傅领进门，修行靠个人。虽然前路漫漫，我愿与学生共成长。正像开头自己制作的那份三中视频，我们的青春和岁月独一无二，我心向阳！敬请各位领导、专家、和前辈们批评指导！
