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语言社会化理论视阈下的二语口头学术语篇研究

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Modern Linguistics 现代语言学, 2019, 7(3), 348-355 Published Online June 2019 in Hans. http://www.hanspub.org/journal/ml https://doi.org/10.12677/ml.2019.73048

文章引用: 左红珊. 语言社会化理论视阈下的二语口头学术语篇研究[J]. 现代语言学, 2019, 7(3): 348-355. DOI: 10.12677/ml.2019.73048

A Critical Review of Research on Second Language Oral Academic Discourse Socialization

Hongshan Zuo College of Foreign Languages & Cultures, Sichuan University, Chengdu Sichuan

Received: May 31st, 2019; accepted: Jun. 11th, 2019; published: Jun. 19th, 2019

Abstract The research on academic discourse socialization has attracted much attention in the past two decades. This paper is a review of studies related to second language (L2) oral academic discourse socialization. The paper first summarizes the main assumptions of language socialization theory and then presents a critical review of the major research topics, research methods and research findings relating to L2 oral academic discourse socialization. Also discussed are future research possibilities in this field.

Keywords Language Socialization, Oral Academic Discourse, Second Language

语言社会化理论视阈下的二语口头学术语篇 研究

左红珊 四川大学外国语学院，四川 成都

收稿日期：2019年5月31日；录用日期：2019年6月11日；发布日期：2019年6月19日

摘 要 语言社会化是近年来学术语篇研究的一个新兴研究角度。本文聚焦第二语言口头学术语篇的社会化研究，左红珊 DOI: 10.12677/ml.2019.73048 349 现代语言学

首先概括语言社会化理论的核心理念，然后对二语口头学术语篇社会化研究的主要研究课题、研究方法和研究成果进行述评。最后，本文讨论了该领域今后的研究趋势。

关键词 语言社会化，口头学术语篇，第二语言

Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

1. 引言 学术语篇(academic discourse)是指学术界特有的思维以及运用语言的方式[1]，研究者、学习者通过它掌握知识、传递信息，学术机构则借助它建立研究阵营、引领研究潮流。近年来，学术语篇的社会化开始受到语言学研究者的重视，成为一个新兴的研究领域。在语言社会化(language socialization)理论视阈下，学术语篇不仅仅是一套相对稳定的修辞、体裁或话语规约，更是特定情境下的一种社会构建。学术共同体(academic community)的新成员通过参加学术实践和学术互动，被引入到特定的知识、信念、认同等体系中，能够表达自己的声音、身份和能动性，就是学术语篇的社会化[2] [3] [4]。 迄今已有不少研究者探讨书面学术语篇的社会化过程和特点(如[1] [5])，但是对于口头学术语篇社会化的研究还相对较少，对第二语言(以下简称“二语”)使用者口头学术语篇社会化的研究则刚刚拉开帷幕。由于当今教育和学术领域国际化的日益发展，二语口头学术交流互动愈来愈普遍，二语学习者口头学术语篇的运用能力被视为其学术素养的重要指标[6]，二语口头学术语篇的社会化也引起了越来越多研究者的关注。本文将介绍语言社会化理论的核心理念，然后对国内外二语口头学术语篇社会化的研究进行述评，介绍该领域的主要研究课题、研究方法和研究成果，以及今后的研究趋势。 2. 语言社会化理论的核心理念

语言社会化理论关注学习者语言能力的发展与社会文化环境的交互作用，认为语言具有社会组织、文化传承、塑造心理等多种功能，而语言学习过程就是将社会语言活动转化为个体言语的过程，亦即学习者实现个体的社会化的过程[3] [4]。根据语言社会化研究的先驱Bambi Schieffelin和Elinor Ochs所作的定义[7]，社会化是每个个体(尤其是新手)终生经历的过程。在这一过程中，个体通过语言实践和社会互动，在学习语言知识和提高语言能力的同时，被引入到特定的知识、信念、情感、角色、认同等体系中，成为有能力的社会成员。 在语言社会化理论视阈下，语言学习不仅是接触、纳入和构建语言知识的过程，而是一个包含着更多内涵的过程，比如对语言的实际运用、被目标语言共同体(target language community)所认同、身份的构建以及社会文化体验等[8]。概括而言，语言社会化理论的核心理念包括以下几个方面： 首先，语言学习和文化习得同步进行。语言社会化理论认为语言和文化知识彼此构建，互为生存环

境，具有不可分割的关系[9]。语言是文化知识得以交流、协商、论证乃至变迁的象征性媒介，而以文化为基础的社会活动、社会环境及社会行为准则是语言传授和语言学习过程中最强有力的影响因素。因此，语言习得与社会文化知识的习得是同步发展的。学习者通过语言逐渐社会化并且在社会化过程中学习语言，在语言实践和社会互动中，不但能获得语言知识、提高语言使用能力，还能习得并内化该语言所承左红珊 DOI: 10.12677/ml.2019.73048 350 现代语言学

载的价值观、行为方式和社会习俗，从而实现个体的社会化。 其次，社会环境在语言习得中发挥着举足轻重的作用。语言社会化理论主张从语言与环境的互相依

存关系出发研究语言，认为语言习得是在高度情景化的社会环境中发生的。如Watson-Gegeo (2004: 340)所言：“没有凌驾于环境影响之上的学习”[10]，社会环境是学习者认知发展的重要资源。语言学习者带着不同的先前经验、需求和偏好，进入由教师和同伴构建的学习共同体，在共同体内沟通与交流，分享学习资源，完成学习任务，在合作与互动中掌握语言能力和文化意识，逐渐从新手成为熟练的语言使用者。因此，语言社会化研究非常关注家庭、社会群体、学校及工作场所的社会文化环境对语言学习者的交际行为产生的影响。 第三，交际互动是语言习得的重要渠道。语言社会化理论深受Vygotsky的学习理论的影响[11]，认

为语言符号首先是社会的，然后才是心理的。言语能力是高级的心理机能，是在特定的历史、政治和社会文化环境中通过具体的交际行为创造、习得、使用并传播的。社会互动过程是语言形成和发展的社会基础，语言学习过程是将社会语言活动转化为个体言语的过程。没有语言符号的社会互动过程，即使有言语的先天潜能也不能转化为现实的言语能力。 第四，语言学习的过程即为学习者在实践共同体中构建“成员身份”的过程。语言社会化理论与情

景学习理论一脉相承[12]，非常关注学习者在实践共同体中“成员身份”(membership)的构建过程。情景学习理论认为，学习(包括语言学习)的本质是一种情景性的社会实践，是通过学习者的合法的边缘性参与而实现的(如图1所示)。

Figure 1. A model of “Legitimate Peripheral Participation” 图1. “合法的边缘性参与”模型

最初，学习者是实践共同体的新手，没有能力参与共同体中所有的活动，而是作为某些活动的参与者，即“合法的边缘性参与者”。通过一段时间的参与和实践，学习者从比较边缘的、外围的体验和参与逐渐发展到更为核心的、实质性的参与，不断从实践共同体中的专家或前辈那里获得经验、价值、信念与规范，构建自己在共同体中的“成熟成员”的身份和地位。 第五，学习者的自我主体性调控语言社会化的过程。Vygotsky强调自我的主体性和能动性，认为人

的高级心理机能的发展是一个从社会心理层面到个体心理层面的过程，只有积极主动参与社会文化环境中的互动活动才能够实现高级心理机能的发展[11]。与Vygotsky的观点一脉相承，语言社会化理论认为，学习者不是没有动机和情感的符号加工体系，而是具有丰富的心理倾向性的个体。他们在社会化的过程中不会完全被动地吸收或内化目标文化的交际规范和行为范式，相反，他们会调动主观能动性积极参与自身语言社会化的构建过程。学习者的自我结构、动机信念、期望等因素能激发、调节和维持语言学习过程、并影响其习得的语言形式、习得速度、甚至是习得哪一种语言[13]。

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2021语言类专业论文题目选题参考语言类专业主要是对人类语言进行研究，基于语言学基础理论对社会生活中的语言进行全方位的解读，随着语言的进步，人们的研究领域也不断扩大。

下面小编给大家带来2021语言类专业论文题目选题参考，希望能帮助到大家!语言学专业论文题目1、基于语料库的认知功能语言学理论指导下的语音研究2、应用语言学中“语言能力”的多元性探究3、聚类分析在外国语言学研究中的应用4、浅谈社会语言学视角下性别差异的体现5、普通语言学浅析6、大数据时代语言学研究的新趋势7、认知语言学之框架语义学探析8、以《长恨歌》为例浅析现代语言学批评的特征9、基于档案学视角对语档语言学的探讨10、心理语言学在二语习得研究中的主要问题11、简析认知语言学与批评话语分析的融合12、语言学家时枝诚记的语言过程理论研究13、认知语言学理论中交际话语原则研究14、生态语言学的兴起与发展15、刍议认知语言学三个基本假设与语言习得16、认知语言学视角下的词汇多义观17、应用语言学研究方法新探：复杂系统的视角18、系统功能语言学及物性理论发展综述19、论社会关系与角色关系的跨文化差异--基于社会语言学视角20、从理性到沟通：哈贝马斯的“语言学转向”21、国际应用语言学期刊效应值报告与解释现状研究22、应用语言学的研究现状与展望23、浅析语言相对论对当代认知语言学的影响24、系统功能语言学中韩礼德语言理论概说25、语言学中介词的语用功能作用研究26、认知语言学视域下语言与思维的关系27、心理语言学视阈下的二语词汇教学28、认知语言学前沿动态--对话句法学初探29、国外应用语言学早期发展综观30、论政治语言学的根基与研究路向31、认知语言学视角下的隐喻理论分析32、认知语言学中的语篇连贯研究33、评几种质疑共时和历时划分的语言学观点34、西方语言学中的科学范式及其转换35、应用语言学研究的多模态分析方法36、认知社会语言学的界定、取向与外延37、社会语言学视界中的语言变体38、翻译主体性的范式转换--从语言学、文化学到生态学39、卡西尔的符号哲学转向及其语言学意义40、认知语言学理论视角下的一词多义现象实证研究41、从社会语言学看网络火星文42、索绪尔语言学革命与“文化主义范式”的奠基43、系统功能语言学研究44、普遍语言学下的语言模因研究45、翻译教学的认知语言学观46、网络称呼语“女汉子”的社会语言学分析47、论系统功能语言学在计算语言学中的应用48、法兰西社会心理学派的语言学贡献述要49、认知语言学研究方法解析50、形式与功能：西方语言学转向的二维统一日语博士论文题目1、语言类型学视野下的日汉语序对比研究2、现代日语可能表达研究3、现代日汉情态对比研究4、中日同形异义汉字词研究5、汉日动物词之国俗语义对比研究6、日语拗、长、拨、促音与中古汉语音韵对应规律研究7、司马辽太郎咱歴史小説研究8、中国高校日语专业学生格助词使用的影响因素研究9、韩日语助词共现对比研究10、新中国日语高等教育历史研究11、日本近代言文一致问题初探12、韩日越汉字本土化过程研究13、汉、朝、日同形异义汉字词对比研究14、韩日禁忌语对比研究15、汉日比较视野下的汉语对比对生性研究16、汉日隐性性别词语对比研究17、日语复句句式变化研究18、中国高校日语专业学生中日同形近义词产出难易度影响因素研究19、明治以来的日本汉字问题及其社会文化影响研究20、日语多义感觉形容词的语义分析研究21、基于历史比较语言学的日语指示体系研究22、中日非语言交际的差异研究23、日汉否定表达的对比研究24、关于中日同形类义词的研究25、日本新闻翻译实践与研究报告26、任务型教学法在日语专业语法教学中的实验研究27、浅谈日语寒暄语表现28、翻译补偿视角下的《雪国》汉译研究29、川端康成小说在中国的翻译·传播和接受30、《罗生门》与《鼻子》的汉译本对比研究31、日语拟声拟态词的汉译研究32、关于日语中“猫”惯用句的研究33、从日语教学的角度谈母语迁移现象34、从语用学角度对日语会话中省略表达的研究35、从语境看日语第二人称代词的隐匿性表达36、日本人的集团意识的研究及其教育指导37、日语外来语的特征及其教育指导38、关于日语教育中日本文化导入的考察与教育指导39、《伊豆的舞女》中文译本中拟声拟态词的翻译40、试论文学翻译中的译者主体性41、中日同形异义四字成语的对比研究42、社会语言学视角下的中日广告语言对比研究43、二十世纪七十年代以来中日流行语的对比研究44、奈达功能对等理论在影视翻译中的运用45、功能主义翻译目的论指导下的产品说明书翻译46、从《探求中国的山水》汉译本看游记类文本的翻译策略47、中日色彩语「青」侦娭偡傞対照研究48、中日同字词比较研究49、关于日语被动句和汉语“被”字句的对比研究50、现代日本语感情表现研究汉语言毕业论文题目1、对外汉语课教学策略探讨2、网络文化背景下汉语言的变异探析3、略说汉字汉语言研究中存在的问题4、汉语文化负载下的中国式英语5、网络语言对汉语言生态环境的影响6、汉语言视角下的聋生心灵关怀7、汉语言的隐喻特性8、汉语言文学教学改革探析9、网络文化背景下汉语言的变异探析10、社会化汉语言水平测试研究11、小学语文阅读教学审美机理12、在汉语言文学专业教学中运用情境教学法的几点研究13、英语外来语对中国语言及文化的影响14、从汉语言看女性的文化特征15、汉语就是意识形态--汉文化语言的学与汉语言文化的学16、基于扎根理论的品牌口号汉语言学特征研究17、浅析网络语言对汉语言的影响18、以历史维度审视汉语言修辞格的古今关系19、汉语言文化中的传统时间观20、百年来中国汉语言学史研究的思考21、网络文化背景下汉语言的变异探析22、试述佛经翻译对中国文化的影响23、避讳造词及其对汉语言发展的影响24、简论语言中的社会歧视25、汉语言文学教学改革探析26、汉语言隐喻之象探究27、汉语言全句否定范畴的句法实现28、汉语言中的身体观:躯体性思维的语言渗透29、汉语言文字对中国文学的影响30、试论社会文化对汉语词语变化的影响31、汉语数词缩略语研究32、网络文化背景下汉语言的变异探析33、试述佛经翻译对中国文化的影响34、避讳造词及其对汉语言发展的影响35、简论语言中的社会歧视36、汉语言文学教学改革探析37、汉语言隐喻之象探究38、汉语言全句否定范畴的句法实现39、汉语言中的身体观:躯体性思维的语言渗透40、汉语言文字对中国文学的影响41、试论社会文化对汉语词语变化的影响42、汉语数词缩略语研究43、汉语言学中夸张的语义要素与运用原则44、汉语言规范化论略45、论经济机制在汉语言中的表现46、中国艺术传播与汉语国际推广的交织47、探求唐诗的文化传统暨汉语言特点--叶萌教授《唐诗的解读》评介48、浅析当前汉语言文学教育中存在的问题49、浅谈语文教育与汉语言文学教育的对接性50、论汉语言学习中的“美读”51、浅议修辞在日常交际中的实际运用52、汉语言对少数民族语言文化资源开发的研究53、少数民族双语教师培训中汉语言学习环境的建构54、浅谈汉语言文字的审美特点及其在教学中的作用55、汉语言文学专业学生技能培养现状及对策研究56、谈汉语言文字对中国文学的影响57、汉语言歇后语英译方法初探58、道家的认识论思想与当代汉语言的融通59、少数民族双语教师培训中汉语言学习环境的建构60、浅谈汉语言文字的审美特点及其在教学中的作用61、汉语言文学专业学生技能培养现状及对策研究62、谈汉语言文字对中国文学的影响63、汉语言歇后语英译方法初探64、道家的认识论思想与当代汉语言的融通65、汉语言文字对中国文学的影响分析66、媒体的汉语言传播--以几则实例为证67、汉语言“拿来”二题68、探讨汉语言的民族性69、浅论新时期汉语言文字的大发展70、科技写作中常见病例分析--成分的残缺和多余、图表的多余与重复71、汉英语言中的文化色彩72、从语文教学中感受音乐美73、汉语言远端教育文化圈:一个值得注意的远端教育文化构想74、浅析日常教育中的汉语言地位75、多媒体汉语言教学存在的问题及应对策略76、汉语言的艺术化教育77、汉语言文化及其汉英翻译78、汉语言的博大精深--“天命”“性命”“生命”79、论汉语言对亚氏的逻辑思想的应用、阐释与发挥80、寻找汉语言的家园--论任洪渊的诗和诗论。

评析二语习得认知派与社会派20年的论战

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评析二语习得认知派与社会派20年的论战作者：文秋芳， WEN Qiufang作者单位：北京外国语大学中国外语教育研究中心刊名：中国外语英文刊名：ZHONGGUO WAIYU年，卷(期)：2008,5(3)被引用次数：31次1.Bailey N;Madden C;Krashen S Is there a "natural sequence" in adult second language learning?1974(02)2.Block D Not so fast! 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社会语言学1

社会语言学1


社会语言学：社会是手段，语言是目的 说话者身份地位对语言的影响：外交家 文化对语言的影响：大男子主义 社会变迁对语言的影响：女权 网络 文革
语言社会学：语言是手段，社会是目的
例1：历史上第一次出现的高频词
年代
1950-1959 1960-1969 1970-1979 1980-1989
历史上第一次出现的高频词
亲属称谓：伯父、叔叔、姨夫、姑父、 舅舅，伯母、婶婶、姨妈、姑妈、舅 妈等——uncle，aunt
英语 a big fish a dull fish a loose fish 汉语 牛气冲天、初生牛犊不怕虎、伯乐 相马、
• “Every dog has its day.” “Love me，love my dog.”
弱势语言问题 任何一种主流语言在社会上取得强势 地位之后，很自然地排斥了其它少数族 群语言的生存空间。少数族群必须学习 强势语言以求生存，如果少数族群语言 没有良好的保存机制，则会出现势力消 减。在香港，少数族群语言问题可分为 两种：一是中国南方语言，如客家话及 潮州话等，另一种是外族语言，如印巴 人士，以及人数日增的东南亚族裔。目 前香港本地在这方面讨论极少。
香港的语言政策要处理好三个关系： 1 英文与中文：国际语言与本土语言 2 广东话与普通话：本土语言与国家 语言 3 广东话与少数族群语言：主流语言 与非主流语言
港人的语言心理 • 语言心理之一：香港认同主义 • 语言心理之二：英语至上主义 • 语言心理之三：语言实用主义
• 语言心理之一：香港认同主义
普通话问题
在生活中，香港基本上是个广东话的世 界。虽然香港一直存在以普通话为主要沟 通语言的人口，但在过去这样的人很难进 入主流社会。1997年以后，人们对普通话 的态度有所改变。现在香港人对于学习普 通话有很大的兴趣，表明香港人对普通话 的态度相当务实：普通话是个人在就业市 场自我增值的重要项目，年轻一代比年长 一代在使用普通话上显得更加积极和有信 心。
社会语言学最新版本

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会行为的相互关系。这个
主张是社会语言学的基本
构想。
1952
1964
美国社会学家和语言 学家联合举行了一次学术 讨论会，正式提出并公认
了“社会语言学”这个名
称，标志着社会语言学正
式诞生。
.
罗常培先生出版的 中文出版物上“
20世纪80年代以来，中国社会语言学 《语言与文会化语》言堪学”这个学科名 研语究言态发度展、迅语猛言，规在范阶、层语方言言与、文双化语、和言双语方交言际、、称中国社会称语最言早学见于1980年陈
大，囊括了社会语言学
陈松岑《社会语言
早期的经典著作。
学导论》是中国第一本
三、兴起与发展
社会语言学教科书。
.
四 在语言学中的
地位
理论意义
实践价值
.
理论意义
1
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拓宽了语言的研究领 域，对语言提出了一 种更为细致的同时又 更为有用的概念。 传统语言学研究语言 的内部关系，社会语 言学的研究从语言的 外部关系着眼，开拓 了新的领域。
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概述
• 传统上对语言地域变体的研究也就是方言学的研究。 地域方言是语言在不同地区的地域变体。
• 语言的功能变体即一般所谓的“语体”，是以语言 交际功能为标准所划分的语言风格类型。常见的功 能变体有口头语体和书面语体。
• 语言的社会变体也称社会方言。与语言变异最明显 相关的社会因素是文化、性别、年龄、社会阶层、 民族和种族。
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三.语言与行业、职业（续）
➢ 社会上的一些集团、群体，由于工作上、活动上或其 他目的上的共同性，在相互之间交往交流时，会创造、 使用一些不同于其他社会群体的词汇、用语或符号。 社会语言学把这种基于特定的语言社团的语言变体通 称为“行话”。 ➢ 凡是语言社群，都有自己的行话。如饮食行业中 把做主食的叫“白案”，做菜肴的叫“红案”。