高等学校教学质量保障体系的几点思考

高校教学质量保障体系构建随着高等教育的普及和发展，高校教学质量成为了关注的焦点。

为了提高教学质量，保障学生的学习效果，高校亟需建立完善的教学质量保障体系。

本文将探讨高校教学质量保障体系的构建。

一、教学目标的明确高校教学质量保障体系的首要任务是确立教学目标。

教学目标应该明确、具体，有助于学生全面发展。

学校需要制定相应的教学计划和课程体系，将教育教学目标与学生的个人发展需求相结合。

二、教师队伍建设教师是高校教学质量的核心，因此建设一支优秀的教师队伍至关重要。

高校应该鼓励教师不断提高教学水平，参与教学研究和教学创新活动。

同时，要加强对教师的培训和评估，激励教师积极投入教学工作。

三、课程建设和教学方法改革课程建设是高校教学质量保障体系的重要组成部分。

高校应该根据学生的需求和社会发展的要求，设计创新的课程内容和教学方法。

教师应该注重启发式教学，培养学生的创新思维和问题解决能力。

课程评估是课程建设的重要环节，通过评估结果来改进课程的质量。

四、教学评价与监控机制建立教学评价与监控是高校教学质量保障体系中的重要环节。

学校可以通过教学评价问卷、学业考试等方式评估教学效果，了解学生的学习体验和学习成果。

同时，需要建立教学监控机制，及时发现和解决教学中存在的问题，确保教学质量的稳步提升。

五、学生参与体验建设高校教学质量保障体系的建设还需要充分考虑学生的参与和体验。

学校应该鼓励学生积极参与教学活动，鼓励学生提出对教学的改进意见和建议。

同时，学校应该提供良好的学习环境和学习资源，促进学生全面发展。

六、持续改进与质量认证建立高校教学质量保障体系是一个持续改进的过程。

学校应该不断开展教学研究和教学改革，积极参与教育教学质量认证工作。

通过外部审评，促进高校教学质量的提升和质量建设的可持续发展。

总之，高校教学质量保障体系的构建是多层次、多方位的工作。

学校应该从教学目标明确、教师队伍建设、课程建设和教学方法改革、教学评价与监控机制、学生参与体验建设等方面全面推进教学质量保障体系的建设。

教学质量保障体系建设措施教学质量保障体系建设措施一、概述教学质量是高等教育的核心，是学校提供优质教育的基础保障。

建设一个完善的教学质量保障体系对于高校来说尤为重要。

本文将从教学质量评估、师资队伍建设、教学资源保障以及教学方法创新等方面，提出一系列的建设措施，以全面提升教学质量保障水平。

二、教学质量评估教学质量评估是教学质量保障体系中的核心环节，对于促进教师的专业发展和学生的学习效果起到重要作用。

评估方法应全面、科学、客观，以确保评估结果的公正性和可信度。

以下是教学质量评估的具体措施：1.建立科学的评估指标体系：根据教学目标和学生的需求，制定科学合理的教学质量评估指标体系。

该体系应包括教学过程、教学效果、教学方法等方面的指标，并考虑到学科特点和不同层次的教学要求。

2.开展教学质量评估报告：每学年结束后，教师需要提交教学质量评估报告。

评估报告需详细描述教学内容、教学资源的使用、学生学习情况以及教学改革的实施等情况，以帮助学校进行教师教学质量评估。

3.借助第三方评估机构：学校可以邀请独立的第三方评估机构对教学质量进行评估，以确保评估的客观性和公正性。

4.完善师生评价系统：鼓励学生对教师的教学质量进行评价，并将学生的反馈作为教师绩效考核的重要参考依据。

三、师资队伍建设优秀的师资队伍是高校教学质量保障的重要保证。

以下是师资队伍建设的具体措施：1.加强教师培训：学校可以定期组织教师培训，提供教学方法、教育技术等方面的专业培训。

培训内容应与教师的实际需求相对应，提升教师的专业水平和教学能力。

2.建立激励机制：学校可以建立奖励制度，激励教师积极参与教学改革和教学研究。

鼓励教师进行教学实践创新和教学成果的产出，提高教师的教学积极性和创造力。

3.注重师资队伍多元化：学校应注重引进拥有国内外教育背景和丰富实践经验的优秀教师。

同时，也应加强中青年教师的培养和引进，促进师资队伍结构的优化和年轻教师的成长。

四、教学资源保障教学资源是教学质量保障的基础。

高等教育的质量保障体系现代社会对高等教育质量的要求越来越高，为了确保教育水平的提高和学生能力的培养，建立一个健全的高等教育质量保障体系至关重要。

本文将探讨高等教育质量保障体系的重要性以及其组成部分。

一、重要性高等教育质量保障体系对于保证学生的学习效果，提高教育质量，培养优秀人才具有重要作用。

首先，一个健全的质量保障体系可以对教师和学生进行规范管理，确保教学过程的科学性和学生的学习成果；其次，质量保障体系可以将学校、社会和行业等多方力量纳入到教育质量的监督中，确保高等教育的公正性和可持续发展；最后，质量保障体系的建立可以对教育教学进行动态调整和改进，适应社会的发展需求。

二、组成部分1. 教学质量评估教学质量评估是高等教育质量保障体系的重要组成部分。

通过对教师的教学过程、学生的学习成果以及教学资源的利用情况进行评估，可以及时了解教学质量的状况，制定相应的改进措施，确保教学质量的提高。

2. 教师培训与发展教师是高等教育质量的关键因素，他们的素质和能力直接影响着教学效果和学生的学习质量。

因此，建立一个完善的教师培训与发展机制非常重要。

通过定期的教师培训、交流和研究活动，提高教师的专业水平和教学能力，保证他们适应新的教育理念和方法的需求。

3. 学生评价与反馈机制建立学生评价与反馈机制是质量保障体系的重要环节。

学生是教育质量的直接受益方，他们对教学过程和教学效果有着独特的感受和认识。

通过定期的学生评价和反馈，可以及时了解学生的需求和问题，改进教学方法，提高教学质量。

4. 管理体系建设一个健全的高等教育管理体系对于高等教育质量的保障起着重要作用。

管理体系应包括招生管理、课程管理、教学管理等方面，要保证教育资源的合理配置和教学过程的科学管理，确保教学目标的完成和学生综合能力的提升。

结论高等教育质量保障体系是保证教育质量和提高学生培养水平的重要保障。

通过合理的组成部分和科学的管理方法，可以有效提升教学质量，培养优秀人才，为社会的发展做出积极贡献。

关于院校教学保障工作的几点思考作者：谢桥良来源：《教育界·下旬》2013年第10期教学保障，是教学工作的重要组成部分，是完成教学任务、提高教学质量的重要保证。

探讨教学保障的本质、特征及作用地位，对于指导教学保障工作具有十分重要的意义。

一、教学保障的本质教学保障，是为使教学工作顺利实施而采取的各种措施和进行的相应活动的统称。

教学保障的基本任务，是贯彻落实各院校教学工作的指导思想、方针和原则，建立和完善院校教育的保障体系，为教学工作提供物质、技术、信息等保障和服务，确保教学任务的完成，其本质可从以下几个方面理解。

（一）教学保障依从并服务于教学工作教学保障与教学工作同生共存，两者是部分与整体的关系。

这种依从关系，决定了教学保障应为教学工作提供及时、周到、有效的服务，以保证教学工作的正常进行。

离开教学保障，教学工作失去了依托的各种条件，教学工作也就无法进行，教学保障是维系教学工作并保证其正常运行的必要条件。

（二）教学保障是教学工作中一种带经济性的实践活动教学保障主要是以物质、技术等条件为教学提供服务，而这些条件又是以经济实力为前提的。

教学保障首先是以经费的形式出现，用于教学工作的场所、物资、器材、设备、设施等，都是以经费为基础的，经费的多少决定着教学的各种条件；而从教学保障的工作过程看，也是由经费的获取、分配、转换、供应、使用、管理等一系列经济活动构成的，因而教学保障是教学工作中带有经济性的工作。

（三）教学保障是由多要素构成的大系统教学保障对于教学工作来说是一个分系统，而其自身又是一个由保障内容、方法、领导、管理等要素构成的系统。

其效能不仅依靠各要素效能的发挥，而且依靠各要素功能的有机联系。

因此，研究教学保障，应从整体着眼，既要认识各要素的运动规律，又要探索要素之间的协调规律，还要研究教学保障与外部环境因素的相互联系、相互作用的规律。

只有这样，才能最大限度地发挥教学保障的整体功能。

二、教学保障的特征（一）复杂性教学保障的复杂性，主要表现在四个方面：一是保障对象复杂。

高校课程教学质量保障体系的构建探析一、前言随着我国经济和社会的快速发展，高等教育的规模和质量不断提高，高校课程教学质量成为社会关注的热点话题。

高校课程教学质量不仅关乎着学生的成长和未来，也直接影响到国家科技进步和社会发展的水平。

因此，如何构建高校课程教学质量保障体系，提高教学质量成为高校面临的重要问题。

二、高校课程教学质量保障体系的重要性学生就是一个国家或一个民族的未来，高等教育体系就是造就未来精英的摇篮。

教学是高校的核心工作，是培养人才的关键环节。

保障教学质量是高校教育的重中之重。

构建高校课程教学质量保障体系，可以：1.保证学生获得稳定、系统、连贯的高质量教育；2.提高教学效果，培养高质量人才；3.增强高校竞争力，提高国家整体科技水平；4.促进大学生就业，帮助他们在社会上更好的发挥。

三、高校课程教学质量保障体系的构成构建高校课程教学质量保障体系，要尽可能的考虑到各种因素的影响，并从各个方面进行设计。

通常，高校课程教学质量保障体系包括以下几个方面：1.师资力量教师是教学的主体，师资力量是高校进行教学质量保障的核心和关键。

学校应该通过增加投入，招聘优秀的师资，协助教师进一步提高自身教学水平。

2.课程设置高校应根据学生的实际需求，制订并不断完善适合自身水平的教学计划。

学校应充分考虑课程设置的序列、课程内容、教学方法、教材和评价方式，并注重课程之间相互衔接，以形成一个完整的课程体系。

3.教学方法教学方法需要通过与时俱进的科技手段，运用实践教学、小组讨论、项目研究和模拟实践等多种教学方法，来提高学生的实际操作技能和教学效果。

在教学方式中注重学生的主观能动性，发挥其个性特点和兴趣爱好，确保教学过程中的有效互动。

4.评价体系建立科学、全面、健康的评价体系，是教学质量保障体系的重要组成部分。

教育机构应根据学生的学科特点，确定评价指标和评价标准，进行学术评价、行为评价、知识评价和能力评价等全方位评价，从而提高教师的教学能力和学生成绩。

建立高职院校专业教学质量保障体系的思考杨光明.（恩施职业技术学院湖北恩施 445000 ）[摘要] 要建立完备的教育质量保障体系，要从教学的基本单位做起，而专业是职业教育中根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行高深专门知识教与学活动的基本单位。

要提高教育教学质量，首先要保证教学活动的基本单位——专业的教育教学质量，才能保证全面提高教育教学质量。

本文从建立专业教学质量保障体系的必要性，专业教学质量保障体系的因素分析，专业教学质量保障体系的构建，专业教学质量保障体系的运行与保障等方面分析阐述了建立专业教学质量保障体系的相关问题。

同时，我们也应认识到，制定一个相对完备的教学质量保障体系只是提高教学质量的基础，能否顺利实施才是解决问题的关键。

[关键词] 高职院校，专业，教学质量，保障体系，必要性，因素，运行《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：职业教育要“把提高质量作为重点。

以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。

实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。

建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。

”根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，提高教育教学质量，建立健全职业教育质量保障体系，是高职教育改革与发展的重要课题，也是学校工作的永恒主题。

教学质量是衡量办学水平的重要标志，对专业人才培养质量有着直接影响。

建立一套科学规范、切实可行的教学质量保障体系，对教学过程实施全方位的指导、监控和评估，则是提高教学质量的根本保障。

要建立完备的教育质量保障体系，要从教学的基本单位做起，而专业是职业教育中根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行高深专门知识教与学活动的基本单位。

高职院校要提高教育教学质量，首先要保证教学活.收稿日期：作者简介：杨光明（1954 -），男，恩施职业技术学院教务处副处长、恩施州统计学会理事、副教授。

研究方向：统计、高职教育教学管理动的基本单位—专业的教育教学质量，才能保证全面提高教育教学质量。

论高等教育质量保障体系建设的思考作者：许青云来源：《城市建设理论研究》2013年第33期摘要：高等教育质量保障体系建设既是一个理论课题，也是一个实践课题，有许多现实困难，从提出问题入手，阐述了其内涵及构成，分析了存在的主要问题，提出的意见为：转变政府职能，由集权管理向宏观指导和监督转变；培育中介评估机构，建设多主体广泛参与的社会化评估体系；强化政府在质量保障体系建设中的主导作用；强化高校的主体作用；建立健全高等教育专门法，强化法律保障和指导作用。

关键词：高等教育；质量保障体系建设；思考中图分类号：C40 文献标识码：A作者简介：许青云（1954-），男，平顶山学院教授、党委书记，主要从事高等教育管理研究。

在我国，党的十八大报告和《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》已将提高高等教育质量作为今后一个时期高等教育的中心任务，实现这一任务的基本途径和重要举措是健全高等教育质量保障体系。

高等教育质量保障体系建设，既是一个理论课题，也是一个实践课题，有许多现实困难，许多问题需要研究解决，它不仅是我国政府、社会关注的重点问题之一，也是世界高等教育面临的重要问题，围绕教育质量问题开展各种质量保障活动是全球高等教育发展的趋势之一。

一、引言从1999年开始，我国进入高等教育快速发展时期，到2003年，高等教育毛入学率已经达到17%，进入高等教育大众化阶段。

事实证明，发展速度和质量保障不易兼得。

进入21世纪以来，高等教育质量保障体系的理论研究和实践探索，已成为高等教育改革和发展进程中政府、社会和高校高度重视并广泛关注的热点问题之一。

美国教育家皮特·斯科特认为，高等教育在大众化阶段的扩张中，保障质量是其自身发展最为重要的问题之一。

2000年，联合国教科文组织《达喀尔纲领》指出，逐渐提高教育质量，使全部受教育者都得到公认的、可衡量的学习成果。

经济合作与发展组织（OECD）2006年的报告提出，高等教育面临的一项全新任务就是，使高等教育不仅规模更大而且质量更好。

监控 记 录。
陷， 影响了体系的有效运行。具体表现为： 监控人员 力量薄弱 ， 无法完成所有质保体系项 目的监控工作 ；
重 视对 教 学工 作 的质 量 监 控 ， 疏 忽 了对 教 学 管 理 工 作 的质量 监控 ； 教 学 质 量 管理 员 与教 学督 导 工 作 职 责 区分模 糊 ， 不清 晰 ； 质 量 监 控 记 录不 完 整 ， 缺 乏 支
监控 单 位 ， 明确 了教 学质 量保证 工作 流程 。
（ 一） 质量意识薄弱 ， 出现“ 两张皮” 现象 在教学质量保证体系的运行中容易出现体系文 件 与 日常运 作 的 “ 两张皮” 现象 ， 体 系 文 件 要 求 很 高， 但实 际工作 中往 往 达不 到 体 系文 件 要 求 的质 量 标准， 或忽略程序文件规定的工作流程 ， 造成了教学 质量保证体系管理 的脱节。产生这种现象的原因在 于工作人员质量意识的薄弱 ， 缺乏质量理念支持。 （ 二）监控工作不到位 体 系运行过 程 的 日常监督 不到 位导致 体 系运行
二、 学 校教学 质量保 证体 系运行存 在 问题
全面 实施运行 教学质 量保证 体 系 已经取 得 了一
定的成效 ， 但通过体系运行状况的深入分析 ， 发现很 多问题逐步暴露出来 ， 体 系的运行也还存在一定 的
阻力。
我校逐步构建并不断完善教学质量保证体系 ， 并正式 出版 《 常熟理工学 院教学质量保证体 系》 。 体系提出了学校教学质量保证体系的基本原则 ， 明 确了体系基本模式、 组织机构 ， 明确了影响新建本科 院校 教 学质 量 的关 键 因 素 和关 键 环 节及 其 质 量 标 准， 明确 了各 观 测 点 执 行 “ 质量标准” 的 责任 人 、 执 行人 及其 在学 校教 学质 量保证工 作 中应 承 担的责任 和工 作 内容 ， 明确 了监 控 系 统及 其 主 要监 控 内容 和

摘要文章阐述了本科教学质量保障的内涵，探讨了本科教学质量保障存在的环境和面临的主要问题，提出构建完善科学、合理的本科教学质量保障体系才是解决问题之根本。

关键词本科教学质量保障建议Reflections on the Guarantee of China's Undergraduate Teaching Quality//Huang LeiAbstract The article discusses the meaning of the undergrad-uate teaching quality assurance and explores undergraduate te-aching quality assurance environment,and the main problem that face,and proposes that to build a sound scientific and reasonable undergraduate teaching quality assurance system is the root of the problem-solving.Key words undergraduate teaching quality;quality assurance;pro-posalAuthor's address Division of Teaching Affair,Jingdezhen Ceramic Institute,333403,Jingdezhen,Jiangxi,China高等教育大众化进程给我国高校带来机遇的同时也带来了挑战。

在大众化背景下，伴随招生规模的扩大，生源质量、教学软硬件和传统的教学管理模式等都面临着巨大的冲击。

社会经济发展的需要和国际教育实践表明，规模发展不能以牺牲质量为代价[1]。

研究现有的本科教学质量保障机制，找出其中存在的问题，对高校构建适合自己特色的教学质量保障体系提出一些可供借鉴的启示性建议。

高校教学质量保障体系的构建与优化高等教育是我国培养人才的重要途径，而高校教学质量的提升则是确保教育质量的关键。

为了保障高校教学质量的稳步提高，构建与优化高校教学质量保障体系势在必行。

本文将围绕教学质量保障的原则、体系结构和优化措施展开讨论。

一、教学质量保障的原则确保高等教育质量的保障工作必须遵循以下原则：全员参与、全过程管理、持续改进、透明公正。

全员参与意味着每位师生都应该对教学质量保障负有责任。

教职员工要积极参与教学工作的评估和监控，学生要及时反馈学习情况和学习需求。

只有全员参与，才能形成全方位的质量保障体系。

全过程管理要求从教学活动的筹备阶段到实施和评估阶段都要有明确的管理措施和监控手段。

教师要做好教学计划和教材准备，学校要制定出台相关的管理制度和政策。

通过全过程管理，可以及时发现和解决教学中存在的问题，保证教学质量的稳定和提高。

持续改进是保障教学质量的核心原则。

高校要注重教师的专业发展和教学方法的创新，学校要建立健全教学改革的激励机制。

只有持续改进，才能不断适应社会发展的需求，为学生提供更好的教育资源。

透明公正是高等教育质量保障的基本要求。

教学质量的评估和监控要公开透明，学校应当向社会公布评估结果，并接受社会的监督和评价。

只有公正透明，师生才能对教学质量的评价和监控有更高的认同度。

二、教学质量保障体系的构建为了构建科学合理的高校教学质量保障体系，需要从教师培训、教学管理、教学评价三个方面入手。

教师培训是提高教学质量的基础。

高校应该加大对教师的培训力度，提供丰富多样的培训课程和研讨交流的机会。

培训内容既包括学科知识的更新，也包括教学方法和教学理念的培养。

通过教师培训，可以不断提升教师的专业水平和教学能力。

教学管理是教学质量保障的重要环节。

学校要建立健全教学管理的机制和制度，包括教学计划的制定、教材的选择、教师的评估等。

同时，学校要通过教学管理，发挥教师的主体作用，激发教师的积极性和创造性。

教学评价是教学质量保障的重要手段。

关于高校教学质量保障体系的建立和完善[优秀范文5篇]第一篇：关于高校教学质量保障体系的建立和完善关于高校教学质量保障体系的建立和完善摘要：质量是高等学校的生命线．提高教学质量是高等教育的永恒主题,健全的教学质量保障体系是建立教学质量长效机制的关键。

本文论述了高校内部教学质量保障体系的内涵，分析了我国现阶段高校教学质量保障体系的现状，阐明了高校内部教学质量保障体系的结构。

关键词：高校教学质量保障体系内涵现状支持条件一、高校教学质量保障体系的内涵教学质量是高校的生命线。

在高等教育大众化、社会对人才需求多样化的新形势下，建立一套科学完善、并具有实践操作性的本科教学质量保障体系，进一步提高人才的培养质量，是高等教育生存与发展的必然要求。

高校教学质量保障体系包括高校内部自身的教学质量保障体系和政府、社会通过对高等学校认证、评价等措施而建立的外部质量监督体系。

高校内部教学质量保障体系是指高校通过建立科学的教学质量标准、质量管理程序、制度和规章，运用测量和评价等手段。

整合内部各类教学资源，从而确保人才培养质量能符合社会、个体、学校的需要，同时“形成一个完整的培育组织学习系统。

构成一个在质量上能够自我约束、自我激励、自我改进、自我发展的有效运行机制”。

二、现阶段高校教学质量保障体系的现状目前,我国的教学质量保障体系主要依赖于对教学活动过程的监督和控制，辅以物质奖励形式的激励。

客观地讲，以监控为主的教学质量保障体系对于教学过程的测评和监控、教学管理效率的提高、教学质量意识的加强都起到了积极的作用。

但是，在具体的实践过程中也暴露出它的不足。

(一)教学质量保障体系的真正目的被掩盖教学质量保障体系的目的是为了鉴定、考核老师，还是推动、改进教学?是为了选拔、淘汰，还是发展教育?前者侧重于鉴定等级、区分优劣、排列名次；后者侧重于发现问题、找出差距、改进教学。

这才是教学质量保障体系的真正目的。

前者是以监控为主的教学质量保障体系，在一定程度上对稳定和保证教学质量起到了相当重要的作用，但是，从国外教师教学质量评估比较成功的经验分析来看，要调动教师的积极性，就必须淡化评估的鉴定性和评比性功能，强化过程性和反馈性，促进教师主动地进行教学改革和研究，不断发现问题、改进教学、提高教学水平。

高校教学质量保障措施建议高校教学质量是高等教育的核心指标之一，关乎学生的学习成果和素质提升，也是评估高校教育水平的重要标准。

为了保障高校教学质量，我们可以从以下几个方面进行改进和提升。

一、制定科学合理的教学标准和评价体系高校教学质量的保障应该从制定科学而合理的教学标准和评价体系开始。

教学标准应该明确教学的目标和要求，能够覆盖学科知识的全面性和深度性，注重培养学生综合能力的提升。

评价体系应包括多个维度的评价指标，如学生考试成绩、毕业论文质量、科研成果等，综合反映学生的学习情况和学校的教学水平。

二、提高教师的教育教学能力教师是高校教学质量的关键，他们的教育教学能力直接影响到学生的学习效果。

因此，提高教师的教育教学能力是保障高校教学质量的重要措施。

学校可以通过加强师资队伍建设，引进优秀教师、聘请专家学者进行教学讲座，提供教学培训和研讨会等方式，提高教师的教育教学水平。

同时，学校还可以建立教师评价制度，定期对教师进行评估，鼓励优秀教师、规范不合格教师。

三、加强教育教学管理和监督高校教学质量的保障还需要加强教育教学管理和监督，确保教学工作的顺利进行。

学校可以建立健全教学管理体系，制定教学工作计划和标准，明确各项工作的责任和要求。

同时，还可以加强对教学过程的监督和评估，定期组织教学检查和评审，对教师的教学工作进行督导和指导，及时发现和解决教学中存在的问题。

四、建立健全学生评价制度学生是高校教学质量的直接受益者和参与者，他们对学校教学的评价是反映教学质量的重要依据。

因此，建立健全学生评价制度是保障高校教学质量的必然要求。

学校可以通过问卷调查、面谈等方式，定期收集学生对教学的评价意见，了解学生的学习情况和教学需求。

同时，学校还可以鼓励学生参与教学改革和教学评估，培养学生的主体意识和自主学习能力。

五、推进信息化教育手段的应用高校教学质量的保障还需要推进信息化教育手段的应用，提高教学效果和教学质量。

学校可以建设教学信息平台，实现教学资源的共享和交流，提供在线学习和教学服务。

完善本科内部教学质量保障体系的思考摘要：教学质量是高等教育的生命线，教学质量监控体系是质量的保证，现行的质量监控体系存在不完善的地方，需要改进，本文作了阐述了自己的观点。

关键词：教学质量监控体系过程控制中图分类号：g642.0 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.065《教育大辞典》把“教育质量”定义为“教育水平的高低和效果的优劣程度。

衡量的标准是教育目的和学校的培养目标。

教育目的规定受教育者的一般质量要求，是教育的根本性的质量要求，而学校的培养目标规定了受教育的具体质量要求，是衡量培养的人才是否合格的质量规定”。

高校应树立与社会需求相适应、与学校人才培养目标相一致的质量观，建立与人才培养目标相适应的水平衡量标准，并且以可持续改进，长效的质量保证机制作为制度保障，使人才培养水平持续不断的提升。

教学质量保证体系是保证教学质量的基石。

适合学校发展的监控体系才是最优的。

20世纪80年代，将质量管理学中的“质量保证”引入为高等教育领域，并且迅速得到世界各国教育人员的认可和推广。

站在学生的全面发展、教学任务的全面完成的高度来评价教学质量。

1998年联合国教科文组织在巴黎召开的世界高等教育大会《21世纪的高等教育、展望和行动世界宣言》中指出：高等教育的质量是一个多层面的概念，应包括高等教育的所有功能和活动，因此，一个较为完善的校内教学质量保证体系，应是在高等教育的产品质量和服务质量过程和结果满足国家、社会和学生需求能力的特性、总体所处的水平等方面进行全方位的监控，并形成科学的、持续发展的长效机制。

因此，高等教育的质量在一定意义上可以说成人才培养质量，完善校内教学质量监控体系就显得尤为重要。

1 教学质量监控含义传统教学质量是指学校教学结果达到的程度，注重点在出口处，教学活动结束之时，也就是学生离开学校走向社会之时，此时再进行质量管理已没有意义。

教学活动不同于生产活动，只有通过教学活动的严格控制，最后才能达到预期的效果，教学质量才能保障。

构建高校质量保障体系背景高等教育质量是衡量一所高校教学水平的重要指标。

近年来，随着人才培养工作的不断深入，高校对于教学质量的要求也越来越高，因此构建高校质量保障体系成为了一项非常重要的工作。

目的本文旨在探讨构建高校质量保障体系的必要性及其具体实现方式，以提高高校教学质量。

构建高校质量保障体系的必要性1.保障高校教学质量：高校质量保障体系是保障高校教学质量的重要手段，有助于将高校教学质量提升到更高的水平。

2.适应社会需求：随着社会的不断发展，对人才的要求也越来越高，高校质量保障体系可以根据社会需求进行调整，以更好地满足社会的需求。

3.增强高校竞争力：高校质量保障体系是提高高校教学质量的重要方式，同时也可以增强高校的竞争力，在高等教育市场上占据更有优势的地位。

构建高校质量保障体系的具体实现方式1.建立教学质量评估机制：通过建立教学质量评估机制，对高校的课程设置、教学方式、教学质量等进行评估，以便及时发现问题并进行改进。

2.建立教学质量监控机制：通过建立教学质量监控机制，对高校的教学进度、教师授课情况、学生成绩等进行监控，以确保教学质量不断提升。

3.建立教师培训机制：通过建立教师培训机制，对高校的教师进行专业培训、教学能力提升等方面的培训，以提高教师的教学水平，进一步提高高校的教学质量。

4.建立学生评教机制：通过建立学生评教机制，让学生对教学质量进行评估，以便从学生的角度看待教学质量问题，进一步提高高校的教学质量。

实践案例1.北京大学：“评估+扶持”机制北京大学采取“评估+扶持”机制来构建高校质量保障体系。

这一机制包括建立课程教学质量评估、教学团队建设和教育教学改革立项三大板块。

2.浙江大学：“质量主题年”活动浙江大学实施“质量主题年”活动，每年设置不同的质量主题，针对该主题进行集中推进，如“课程制度建设年”、“教育教学改革年”等。

结论高校质量保障体系是高等教育发展的必然趋势，建立完善的质量保障体系对于提高高校教学质量、适应社会需求和增强高校竞争力具有重要意义。

高校教学质量保障体系构建探究教学质量是高校发展的关键要素之一，而构建一套科学合理的教学质量保障体系对于确保高校教学工作的有效进行至关重要。

本文将探究高校教学质量保障体系的构建，旨在提供一些建议和思路，以期促进高校教学质量的不断提升。

一、建立科学的教学质量评估体系构建科学规范的教学质量保障体系的首要任务是建立起一套科学的教学质量评估体系。

这个体系应该包括全面的评估指标体系，以及科学的评估方法和手段。

评估指标体系应该覆盖教学过程中的各个环节和要素，如教师教学能力、教学资源的充足性、学生学习效果等。

评估方法和手段应该多样化，既包括定性评估，也包括定量评估，同时可以结合学生评价、专家评估和自评等不同角度的评价。

只有建立起科学的教学质量评估体系，才能为教学质量保障提供有效的数据和依据。

二、加强师资队伍建设高质量的教学需要有高水平的教师队伍作为支撑。

因此，加强师资队伍建设是构建教学质量保障体系的重中之重。

一方面，高校需要制定科学的师资培养机制，为教师提供持续的专业培训和学术交流机会，提升他们的教学水平和教学能力。

另一方面，高校还应该加大对优秀教师的引进力度，通过激励机制和合理的薪酬待遇，吸引和留住一批优秀的教师。

只有拥有优秀的师资队伍，高校才能够提供优质的教学服务。

三、优化教学资源配置教学资源的优化配置是高校教学质量保障的重要内容之一。

高校应该根据不同学科的需求，合理配置教学资源，确保教学所需的课程教材、实验室设备、图书馆资源等得到充分提供。

同时，高校还应该注重对教学资源的管理与利用，采取先进科技手段，提高教学资源利用效率，确保教学质量的稳定和提升。

四、建立学生参与保障体系学生是教学质量的直接受益者，他们的参与和反馈对于教学质量保障至关重要。

因此，建立学生参与的保障体系是构建教学质量保障体系的重要一环。

高校应该鼓励学生积极参与教学质量评估，提供便捷的途径和多样化的方式供学生表达对教学的意见和建议。

同时，高校还应该建立健全的学生评教机制，加强对学生评教结果的分析和利用，进一步指导教学质量的提升。

给予合理化的建议 ， 保障高职教育产出质量沿着社会需要 的方向发展 ； 通过社会资金 的注入 ， 形成行业 共建、 校企共建等办学模式 ， 改善学校的办学条件 ； 积极接收高职学校的毕业生， 为高职学校人才培养搭 建输 出平 台。
教 学质 蹙 监控
图 １ 多 元化 的质 量保 障体系
摘 要： 对于快速成长与发展着的高职教育面临着如何保障教育教 学质量的问题 ， 建立一套科 学的 、 行之 有效 的教 育质量保证 和监督体 系十 分必要 。本 文就 这一 问题 ， 立足 学校 的教 学实践 进 行探 讨 和研 究 ， 图建立 完善 立体 多元 的教 学质 量保 障体 系， 一 步创 新 管理 机 制 ， 视过 试 进 重
收 稿 日期 ： ０８ ０ —２ ２０ — ６ ６ 作者简介 ： 尚慧文（９６一）男 ， １６ ， 天津人 ， 邯郸职业技术学 院副教授 。
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第 ２ 卷第 ３ ｌ 期
邯郸 职业 技术 学 院学报
２０ 年 ９月 ０８
办学理念的创新等问题 ， 及时调控高职院校 的办学方向， 从而保证教育教学质量。 ３ 社会保障 ． 社会保障体系的形成与完善有待于社会力量 的积极参与 ， 各行业在充分认识高职人才培养工作重 要性的前提下 ， 与高职院校建立多种形式的合作关 系， 人才培养的需求方 向、 从 人才培养 的质量等方面
学效益挂钩等， 促使高职教育质量 的提高 ； 地方政府要重视高职院校的建设与发展 ， 通过统筹协调区域
内高职教育院校与专业布局 ， 形成与地方经济、 产业 、 技术结构和人力资源结构相协调的局面。 ２业 内保障 ． 可以利用高职高专校长联席会议 、 国家和各地区的职业教育研究会等建立审核 、 评估制度， 开展行 业 评估 ， 形成 高职教 育业 内教育质 量 监控机 制 ； 过定 期 、 通 不定 期 召开各 种 会议 ， 讨 高 职教 育 的发 展 、 研

高校教学质量保障体系的构建与完善高校教学质量一直是教育界关注的焦点，保障学生的学习效果和教育质量是每个高校的责任。

为了提高教学质量，高校需要建立并不断完善教学质量保障体系。

本文将探讨高校教学质量保障体系的构建与完善，并提出相关建议。

一、教学目标的明确化高校教学质量保障体系的核心是教学目标的明确化。

教学目标应该具体、明确并与学生的学习需求相匹配。

高校可以引入专家和教师对教学目标进行评估和确定，确保目标的科学性和可行性。

同时，高校还可以开展教学目标的动态调整和优化工作，以便应对不同年级、不同课程和不同学生的需求变化。

二、教学内容的规范化教学内容的规范化是保证教学质量的重要环节。

高校应根据课程特点和教学目标，制定详细的教学大纲和教学计划。

教学大纲应包括课程内容、教学进度、教学方法等方面的要求，以指导教师的教学实施。

此外，高校还可以结合学科特点和教学需求，编写教材和教辅材料，保证教学内容的全面性和权威性。

三、教学过程的优化教学过程的优化是高校教学质量保障体系的关键环节。

高校可以通过推行教学改革，优化教学方法和手段，提高教学效果。

例如，引入信息技术，开展多媒体教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

同时，高校还可以加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养。

教师的专业发展和教学研究也是教学过程优化的重要途径。

四、教学评价的定量化教学评价的定量化是高校教学质量保障体系的必要环节。

高校应建立科学合理的教学评价体系，包括课堂教学评价、学习成果评价和教师教学评价等方面。

评价体系应侧重于教学效果和学生综合能力的提高，以帮助高校了解和改进教学质量。

高校可以通过考试、测验、项目作业等方式，对学生的学习成果进行评价；通过学生问卷调查、教学观察等方式，对教师的教学质量进行评价。

五、教学反馈的及时性教学反馈的及时性对于教学质量保障体系的完善至关重要。

高校应建立留言板、教学咨询服务平台等渠道，为学生提供及时的教学反馈和咨询服务。

教师应及时回应学生的问题和建议，与学生保持良好的沟通和互动。