教科版四年级上册科学-声音的高与低教案与教学反思

声音的高与低教案优质7篇声音的高与低教案篇1主题说明听觉是幼儿感知世界、理解世界的重要途径。

“奇异的声音”创设了以声音为主题脉络的学习情境，在这个特定的情景中，幼儿感知着、理解着、制造着、进展着。

声音在哪里?你听，我的身体会发出各种声音，好象会唱歌;拿个勺子敲敲，厨房里的炒菜声……在听一听，找一找中，幼儿觉察自己的身体会发出如此奇异的声音，发觉听觉通道会给自己带来那么多的享受;声音不但可以感知，还可以去制造……于是，在好玩的嬉戏中，我们引领幼儿吸取了隔音的科学学问，生成了积极自觉的社会性行为，或许辨证的意识，也正在悄然潜入他们的心灵。

另外，乐器是我园的一项特色活动，每当中、大班的哥哥、姐姐在小乐器上叮叮咚咚发出奇妙的声音时，孩子们情不自禁会驻足倾听。

小乐器的声音让孩子们感到愉悦，感到奇妙……这些奇妙的声音唤起了孩子探究的欲望。

我们设想通过倾听几位艺术家的故事，参观乐器室，熟悉乐器等活动，让幼儿了解有关乐器，萌发对乐器的兴趣。

活动目标1、引导孩子关注四周环境中的各种声音，如家中的电话铃声等，感受声音的丰富和奇异。

2、在此根底上引导幼儿辨别来自屋内和屋外的声音;或辨别哪些声音是近处的，哪些声音是远处的。

3、激发幼儿在集风光前大胆表达、沟通的兴趣。

4、教幼儿养成细心、仔细的学习态度。

环境创设1.幼儿自带能发出声音的玩具来园2.在活动室内和窗口挂上幼儿自制的风铃，并引导幼儿倾听发出的声音。

家园共育1.和孩子一起争论：什么时候说话声音可以响些，什么时候说话声音要轻?请家长预备一些乐器演奏的音乐给幼儿观赏。

2.请家长与幼儿一起了解一些我国的民族乐器，以及它们发出的声音。

活动反思在活动中，教师能依据幼儿的年龄特点和幼儿的兴趣设计的尝试性，操作性和探究性比拟强的科学学习活动。

整个活动内容新奇，有创意，组织的形式敏捷，能随机应变。

而且，在教学活动中教师只是一个引导者与组织者，没有过多的示范讲解，使幼儿在活动中成为真正的仆人。

教科版四年级上册声音单元《1.7让弦发出高低不同的声音》教学设计【教材简析】1.单元内容分析《让弦发出高低不同的声音》是小学科学教科版四年级上册第一单元《声音》中第七课的内容。

《声音》单元大体可分为三个部分，第一部分是引导学生感受声音的不同来源，以及声音的高低和强弱，帮助学生建立一些感性认识。

第二部分主要是帮助学生构建声音的相关知识和概念，而第三部分则侧重知识的应用。

本单元的第七课《让弦发出高低不同的声音》属于《声音》单元中第三部分，是在前面的知识基础上学以致用，进一步探究弦乐器产生不同音高的影响因素，同时帮助学生将弦的形状、状态与声音高低产生联系，为第八课《制作我的小乐器》的学习打下坚实的基础。

2.本课内容分析教材在本节课中主要安排2个活动：1.通过弹奏乐器，初步体验弦乐器可以发出高低不同的声音，引出研究弦的音高和哪些因素有关的问题。

再通过对比实验，发现弦发出高低不同声音的影响因素。

通过探索活动，发现弦的粗细会影响弦发声的高低，弦越粗，发出的声音越低，越细发出的声音越高；弦的振动部分长短会影响弦发声的高低，弦越长，发出的声音越低，越短发出的声音越高；弦的松紧会影响弦发声的高低，弦越松，发出的声音越低，越紧发出的声音越高。

2.设计弦音高发生连续变化的方案。

在得出对比实验结论的基础上引导学生设计弦音高发生连续变化的方案。

通过研讨活动，学生可以认识到弦的音高和弦的粗细、长短、松紧都有关系。

【学情分析】通过前面6节课的学习，学生已经认识到声音是物体振动产生的，同时振动幅度影响着声音的强弱，振动快慢影响着声音的高低，以及改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。

而本节课的教学目标则是希望学生能够运用这部分知识点，探究弦乐器产生高低不同的声音的原理。

因此，本节课希望通过复习导入，提供认知脚手架帮助学生更好地将物体形状、状态和振动快慢以及声音高低三者产生逻辑联系。

另外，本节课实施过程中还存在一些难点：1.部分学生由于缺乏乐感，在判断声音高低时存在一些困难，这将干扰学生得出正确的实验结论。

声音的高与低的教学反思5篇写好教学反思让我们成为最得力的有阅历的老师，要想更好地积累和运用教学阅历，老师肯定要仔细书写一份教学反思，范文社我今日就为您带来了声音的高与低的教学反思5篇，信任肯定会对你有所关心。

声音的高与低的教学反思篇1本课要求同学朗读课文，会背诵第2—3自然段。

?课程标准》中其次学段要求同学“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”。

在《教—学—评一体化教学策略与实践》中有关于“正确、流利、有感情地朗读”的细化标准。

正确：读准字音，读准停顿，读准重音，读准节奏，读准语调；流利：读得连贯不指读、不词化，读出速度不唱读、不拖音；有感情地朗读：在理解文本的基础上，通过语音、语调、语速的变化，表现出文中人物心理、态度、心情、精神、熟悉等方面的变化。

以上是整个基础教育阶段的朗读要求以及细化，依据学段要求，第一学段要求做到读准字音、不唱读、不指读；其次学段要做到读准停顿、不词化。

在《大自然的声音》一课中，语言特别生动。

在实施的过程中，我先布置了预习，课上小组内检测朗读状况，只有一半的同学能够熟读课文。

这样一来，对课文的朗读目标达成造成了肯定的困难。

我只能把课文分解，先进行其次自然段的熟读成诵。

班里有三四个女生朗读很好，让她们范读的时候，也消失了字音不准影响发挥的.状况。

看来，预习的作业需要制定一个评价标准了。

其实三班级的同学有肯定的理解基础，他们知道“微风”“狂风”的区分，在朗读的时候也会想要通过语调的变化来区分，只是大部分同学“心有余而力不足”。

于是只能我带着他们读。

先让他们克服每个字的节奏一样的问题，一句一句、一个词一个词带着他们读，我朗读让他们边想象边跟着我不出声读……反复几遍之后，集体朗读时已经有了很大进步。

接着进行了5分钟小组内赛读，看谁能背下来。

5分钟后，有13人学会背其次自然段，但是在背诵的时候，朗读要求很明显又降低了。

经此一课，对于朗读目标的落实有以下改进措施：1、制定预习检测标准，让同学能自我监测。

四年级上册科学《声音的高与低》x【教材简析】本课是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第6课,是在学习了第5课研究了声音的强弱的有关内容后,继续研究声音的另一个属性——音高。

敲击钢片琴和吹口琴都可以发出高低不同的声音,并通过观察,学生们可以猜测到音高可能跟物体的长短、薄厚有关。

学生将采用改变钢尺发声部分长度的方法,让钢尺发出高低不同的声音,来发现物体在发出高低不同的声音时,振动的快慢和发出声音高低之间的关系,揭开音高的秘密。

【学情分析】通过前几课的学习,学生已经知道声音是物体振动产生的,而振动的幅度决定着声音的大小,学生研究声音时,已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来。

在本课,学生将通过多种探究活动,去认识声音的另一个基本属性——音高。

【教学目标】科学概念目标声音的高低可以用音高来表示。

物体振动得越快,发出的声音就越高；物体振动得越慢,发出的声音就越低。

科学探究目标通过描述尺子伸出桌外长度的不同时,振动的快慢和发出声音高低的变化情况,提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。

科学态度目标养成勤于观察,乐于动脑的习惯。

科学、技术、社会与环境目标认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。

【教学重难点】重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化,以及振动快慢的变化。

难点：推测物体发出声音的高低,并能用所学知识作出合理解释。

【教学准备】教师：多媒体课件、一把尤克里里小组：一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀、1把钢尺、1 本厚的硬皮书、《学生活动手册》。

【教学过程】一、聚焦：［预设1分钟］[材料准备：一把尤克里里]1.在上课前,老师先考考大家的耳朵。

接下来我会弹2个音,请你听一听这2个音有什么变化？［拨弹尤克里里,发出强弱不同的声音］第2组。

［拨弹尤克里里,发出高低不同的声音］2.接下来老师弹一组高低不同的声音,请你听听是从低到高还是从高到低变化的。

［老师用尤克里里拨弹一组高低不同的声音。

反复试验3次，描述听到声音有什么不同。

实验现象：琴片越长，声音越低；琴片越短，声音越高。

实验结论：声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取决于琴片的长短。

吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。

仔细观察口琴的簧片，高低不同的声音和簧片有什么关系？实验步骤：（1）用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什么不同。

（2）反复试验3次，描述听到声音有什么不同。

实验现象：簧片越长，声音越低；簧片越短，声音越高。

实验结论：声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧片的长短。

钢尺实验。

1.钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。

实验目的：不断地改变钢尺伸出桌面的长度。

钢尺振动的快慢有什么变化，发出的声音会怎样改变。

实验猜想：随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也会发生变化，伸出越长，音高越____；伸出越短，音高____。

（填“低”或“高”）实验材料：钢尺、硬皮书。

实验步骤：(1)根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分别为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。

(2)将钢尺露出桌面5~6厘米,用硬皮书盖住余下部分,并用力压住(如上图)。

(3)用力拨动钢尺，反复3~4次,仔细倾听钢尺发出声音的高低并观察钢尺振动的快慢,然后记录下来。

音高用高、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。

(4)把钢尺依次伸出桌面10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米，重音量越高，铝片越长，发出的音量越低。

也就是说，铝片琴的高低不同的声音与铝片的长短有关。

口琴的簧片越长，发出的音量越低，簧片越短，发出的声音越高。

也就是说，口琴声音的高低与簧片的长短有关。

复以上实验过程。

钢尺振动实验记录表钢尺伸出桌面的长度（厘米）音高振动5~6 高快10~11 较高较快15~16 较低较慢20~21 低慢实验现象:钢尺伸出桌面的长度不同,声音的高低就不同。

钢尺伸出桌面的长度长，发出的声音低;钢尺伸出桌面的长度短，发出的声音高。

实验分析:(1)通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。

四年级科学《声音的高与低》是教科版科学教材四年级上册中的一个单元，主要研究声音的另一个属性——音高。

这个单元是在学生已经学习了声音的产生和传播的基础上，进一步探究声音的音高变化。

在这个单元中，学生将通过观察铝片琴和口琴等乐器的结构，发现音高与物体的长短、薄厚有关。

学生还将通过改变钢尺发出声音部分的长度，来观察音高与振动快慢之间的关系。

通过这些探究活动，学生可以初步理解声音的高低与物体振动的频率有关，即物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。

此外，学生还将学习如何描述声音的音高，并了解音高在音乐和日常生活中的重要性。

通过学习这个单元，学生可以更好地理解声音的基本属性，为后续学习声音的其他属性（如音色、响度等）打下基础。

总之，四年级科学《声音的高与低》是一个富有探究性和趣味性的单元，旨在通过学生的亲身体验和观察，让他们更深入地理解声音的基本属性和变化规律。