ENGLISH ON CAMPUS2022年38期总第634期“畅言智慧课堂App”在小学英语词汇教学中的应用摘 要：在英语教学中，词汇教学是英语教学的基础，并对学生的英语阅读、写作有着重要的影响。
随着信息技术在小学英语教学中的深入应用，教师应探索“畅言智慧课堂App”在词汇教学中的运用，以逐步培养学生良好的词汇学习习惯，提升其记忆效果。
本文对“畅言智慧课堂App”在小学英语词汇教学中的应用进行了深入探索，并通过实例对其主要的教学环节和步骤进行了说明。
关键词：词汇；智慧课堂；英语；教学模式作者简介：张俊俊，安徽省芜湖市周皋学校。
由于小学英语的目标群体是小学生，而小学生的注意力容易分散，这给英语教师教学带来一定的困难。
因而教师应探索“畅言智慧课堂App”对学生学习英语词汇的兴趣培养、记忆力提升等作用，并综合其他信息技术科学，为提高小学生的词汇学习提供系统服务。
因此，教师应根据小学生的年龄特征，探讨如何利用畅言智慧课堂App培养小学生的英语学习自主性、提高其词汇使用频率以及词汇记忆效果。
一、英语词汇教学中的应用原则（一）以师为先和以人为本的原则教育的重点在于让学生学会自主学习、享受趣味学习，这样才能激活学生自身的主观能动性。
教师需要把英语教学重点放在小学英语词汇的教学上，逐步指导学生从语音、形、义认识并在实际生活中灵活运用所学词汇，从而促进学生语言技能的发展。
因此，英语词汇教学应强调“教”与“学”的双重主体性，教师通过英语课堂教学任务引导学生掌握英语词汇和重点句型，从而激发学生在探索任务中的主动性，并鼓励学生主动说英语，让他们有机会自主说想说英语，并在教师的引导下培养口语表达能力。
（二）坚持直观和抽象的教学原则由于小学生的抽象思维能力相对较弱，这使得学生很难专注于枯燥的词汇，长时间学习会造成学生对英语学习的疲惫感，进而影响其学习的积极性。
此外，英语是第二语言，学生在日常生活中很难与英语环境相联系，因此，英语词汇教学中所创造的情境对学生英语词汇的学习起着至关重要的作用。
幼儿园国家中小学智慧教育平台应用优秀案例教学对象：大班幼儿园使用功能：利用国家中小学智慧教育平•台基础性激发幼儿兴趣,启发幼儿有关H然教育的认知，赋能幼儿关于中国传统文化一一节气的深度学习，促进家园共育与亲子活动的开展。
一、应用介绍：1.应用时间段：活动开始前、活动推进中、活动结束后。
2.应用角色：幼儿园大班幼儿。
3.应用场景：教学活动。
4.具体流程介绍：步骤1：活动开始前，初步了解立冬节气。
在迎来冬天的第一个节气一一立冬时，阅览国家中小学智慧教育平台“劳动教育”模块“案例集锦"的‘'节气知多少关于立冬”初步了解立冬节气的物候现象，结合幼儿感知到的天气的变化以及幼儿对已有生活经验的迁移，初步认识立冬节气。
幼儿通过国家智慧教育平台中提供的关于节气资源的导入环节,进一步了解节气是中国占代劳动人民通过对自然现象的不断探索总结出的H然规律。
关于立冬节气,幼儿了解立冬三候，“一候水始冰：二候地始冻：三候雉入大水为膝”，感受中国的传统文化，了解季节节气的F1.然变化。
步骤2：活动中帮助幼儿梳理重点内容。
在活动中，教师运用“授课工具”模块的“学科工具”中的“思维导图”进行讲解。
思维导图的特点超可以将复杂的思维流程分解为简单的关键点，帮助幼儿整理和梳理思路，使幼儿的理解更加清晰明了。
节气中的三候是了解节气的切入点，运用思维导图，帮助幼儿了解节气的气候特征和时间推进。
在幼儿园大班学龄阶段，是培养幼儿逻辑思维能力的重要时期，培养幼儿的逻辑思维能力是幼小衔接的重要内容，使用简单的思维导图，可以帮助幼儿更清晰地呈现思维方式,整理和梳理思路。
在活动的推进中，教师运用思维导图，将立冬节气的三候“一候水始冰；二候地始冻；三候雉入大水为蜃”分别呈现在思维导图由中心延伸出的三个主干上，帮助幼儿加深印象。
绘画是儿童的语言，活动中对于立冬节口有了初步认识后，为每个幼儿提供回忆、反思和表达的机会，设置绘画节气环节，将幼儿理解的内容进行充分的表达，绘画后，教师与每一位幼儿进行一对一的讲述与倾听，教师进行忠实的记录。
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芜湖三山区开展智慧课堂教学设备应用培训作者：梁祥方建社吴琼
来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第13期
本报讯近日，芜湖市三山区教育局组织开展辖区内两所试点学校的智慧课堂教学设备应用培训。
来自芜湖市三山中心小学、芜湖市第50中学的30余名骨干教师以及部分学科教研员参加了此次培训，培训由区信息技術教研员梁祥主持。
培训中，设备供应商的专职培训讲师作了“畅言智慧课堂内容及使用”专项培训，重点讲解了设备管理、电子白板、录播、师生互动、作业提交等各项功能，让参训教师体验了智慧教室的各种功能和信息化给教育带来的效益。
培训后，梁祥组织大家对智慧课堂设备管理应用制度方案进行研讨，并落实本学期智慧校园应用系列展示项目活动安排。
三山区教育局党委委员、教研室主任方世明对智慧课堂管理与应用提出具体要求，强调各校在智慧教室管理、应用方面要建章立制，制订可操作、实用性强的制度;要把教师培训、研讨交流与校本教研结合起来，把设备管好、用好。
此次培训，教师们基本掌握了“智慧教室”的教师端与学生端平板无线互动的使用方法，以及各种常用功能的运用。
参训教师充满了对智慧教室使用的期待，并表示在今后的课堂教学实践中，将积极尝试和探索，让其最大限度地服务于课堂教学，力争通过智慧教室，努力构建高效课堂、智慧课堂、现代化课堂。
