高等教育学
第十章高等学校教育制度
第一节高等学校的学制
教学制度：是国家为了从组织系统上保证教育实施，根据教育的规律和国家目的的教育方针、政策建立起来的相互联系的各种教育机构的体系。
教育制度主要包括：高等学校的学制、招生制度和毕业生就业指导制度。
学制：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校、这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。
学制建立的基本依据：1.学制的建立受制于社会的生产力和科学技术的发展水平；2.学制的建立受到社会政治制度的制约；3.学制的建立须适应学习者的年龄特征和发展水平。
国外高等学校学制概况：1.美国高等学校学制分为三级结构，一级为初级学院，毕业后可获得副学士学位，二级为综合大学和专业学院，毕业后可获得学士学位，第三级为研究院和高级专业教育，研究生可在不同的年限与水平上获得硕士、博士学位；2.日本高等学校学制分为短期大学、高等专门学校和本科大学；3.法国高等学校学制，其高等教育机构有大学技术学院和高级技术员班、综合性大学、大学校（属长学制的高等职业教育机构，培养目标是工程师、具有商务及管理能力的企业领导人及其他各类专门人才）；4.德国高等学校学制，德国的职业教育分为职业学校和专科大学，是非学术性的，另一类学术性的为多学科大学和工业大学。
我国高等学校学制结构：1.全日制高等学校，分为普通高等学校和职业高等学校；2.成人高等学校。
苏俄的副博士学位相当于各国的硕士学位
第二节高等学校招生和毕业生就业指导制度
招生制度：招生制度规定着不同层次、不同类别的高等学校在人才选拔中所拥有的权限，人才选拔的标准、形式和范围等。
各国高等学校招生制度：1.统一的入学考试方式；2.由大学单独组织入学考试的方式；3.统一考试和单独考试相结合的方式；4.直接从中学招生，不举行考试。
我国高等学校的招生制度：1.高中会考和统考相结合的制度；2.实行多渠道的招生制度，1997年全国本科院校全面并轨，实行收费制度；3.我国高校招生制度改革的方向是扩大高校和地方招生自主权。
高等学校毕业生就业指导制度：我国高校毕业生就业制度经历了计划分配、双向选择、自主择业的历程。在计划分配体制下，我国大学生实行的是‘统包分配’，从1993年起，我国对高校毕业生计划分配就业制度进行改革，通过人才劳务市场，实现自主择业，在1993年—1997年，毕业生原则上仍由国家负责安排就业，1997年后，高校招生制度实行全面并轨，毕业生分配全部实行自主择业。
高校毕业生就业制度的改革方向：1.规范毕业生就业市场，创造公平竞争的用人环境；2.明确政府在毕业生就业市场中的角色定位，政府在毕业生就业市场中的角色为宏观调控者、市场引导者、人才需求规划者和信息服务与咨询者；3.发挥高校就业指导的主渠道作用，高校就业指导部门实行“三三制”原则，1/3用于管理，1/3用于开展就业指导活动，1/3要走向社会，搞好人才市场调研；4.毕业生树立正确的就业观念，做好充分的职业准备。
