林甸四中 张振华
教学目标：
1、知识与能力：让学生掌握几种常用的语言出彩技巧。
2、过程与方法：通过品味、修改、模仿等活动逐步提高学生语言表达能力。
3、情感态度与价值观：让学生认识到运用写作技巧的重要性。
教学重点：掌握语言精彩的几种实用方法。
教学难点：能熟练运用各种写作手法让语言“靓”起来。
教学方法：启发式教学，感悟提升与讲练结合。
教学手段：多媒体、展台
教学课时： 1 课时
教学过程：
一、 精导引标 ——认识语言精彩的重要性，明确探究目标。
1、（师）导语：大家听说拜伦吗？（生略）
他是英国著名的诗人。 有一天他看见一位盲人在路边乞讨， 身边挂着一个牌子写道： “自幼失明，沿街乞讨”（投影） 。可是他手上的那个破盒子却空空的。于是，拜伦在他的牌子上
写上了一句话：“ ” 。路人见后纷纷解囊。谁知道拜伦写的什么？“春天来了，可是我却看不见”（投影）一句话激起了路人的同情心。这就是语言表达的魅力。如果我们
的作文也能以出彩的语言去表达精巧的构思，深刻的立意，那么读者定会对你的文章一见钟情。
现在我们就一起来探讨一下，怎样使自己平淡、甚至是空洞、俗套的语言变得精彩。 （板
书课题：作文 语言出彩技巧 ）
2、（师）出示学习目标（学生一起诵读目标：投影）
(1) 掌握几种实用的语言出彩方法。
(2) 运用写作技法使语言出彩。
二、技法探究 ——探究语言出彩的常用方法 （指点迷津 ）
师：我们来看一组句子？ （生读句子）
A 小花在雨后的阳光下开放。 B 淡紫色的花瓣吃力地张着，犹如一只只展翅欲飞的蝴蝶，金黄的花蕊在阳光下微微颤 抖，虽经历风雨的洗礼，但每一朵花儿都绽放着最美丽的微笑，望着蓝天。 引导：大家喜欢哪个句子？说说理由？（生回答略）
师：两个句子的最大差异就是 A 句平淡的叙述，而 B 句运用了修辞手法，使描述变得生
动形象。如果我们的文章能偶用一下修辞手法， 必会文采斐然。（板书：运用修辞，文采斐然 ）1、 语言出彩在 运用修辞，文采斐然。 还记得《春》那篇文章吗？一起回忆下：开篇第一句怎么写的了？生回忆背诵。启发： 运用了什么修辞？（反复、拟人） ‘表达了对春的急切盼望和春来的喜悦之情。结尾有运用修
部编版初中八年级下册语文写作（一）学习仿写课件
教学目标：体味优美语言的魅力，掌握塑造语言美的方法。
教学设想：能化抽象为具体，化直白为含蓄，化无形为有形。
教学方法：讲练结合（点拨为主导，训练为主线）
教学步骤：
一、导入：
决定中考作文成绩的因素即使很多，但从评卷实践来看，制约作文成绩的最主要的因素是“语言表达”。因为，在审题、结构、内容等方面不出现“硬伤”的前提下，语言成为感动“特殊读者”（评卷人）的主要因素。试想，赤日炎炎，挥汗如雨之时，评卷教师每天要评阅大量的试卷，难免身心疲倦。读着语言无味的文章，更加重了疲惫感。评卷时“一个读者，两三分钟”，是不可否认的客观事实。要打动评卷人，文采显得尤其重要。所以，科学备考中考作文，就不能不重视文采训练。而且，文采训练也易见成效。那么，如何实行文采训练最有效呢？下面介绍几种常见的方法，供大家参考。
二、满分作文展示：
黄山松，我读懂了你！
你能读懂黄山峭壁上的那株迎客松吗？
云缠它，雾绕它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶，大自然仿佛容不得它的存有，定要除之而后快。不过，它不低头，不让步，不畏风刀雪斧的剔抉，在数不尽的反击和怒号声中，练就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。
一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严逼迫霜雪乖乖逃遁；它以刚硬驱逐雷电远避它方…… 一切生之渴望、生之奋斗、生之抗争，都在这由苍松摇出的命运交响曲中体现出来了。
读黄山松，你不觉得我们的安徽正是一棵伟岸挺拔的劲松吗？
安徽，襟江带淮，千年激荡，几经兴衰，这片辽阔的大地上曾上演过多少群雄逐鹿、惊心动魄的故事啊！
这里以前是华夏文明的发祥地之一。老庄道学，三曹华章，新安文学，桐城散文……这些，都是中华文化中不可或缺的一部分。
一句“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”道出了多少人世沧桑；一句“锄禾日当午，汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤劳和艰辛。
初中作文消息写作教案
教学目标：
1. 让学生了解消息写作的基本结构和要素。
2. 培养学生运用简洁明了的语言表达新闻事件的能力。
3. 引导学生关注生活，培养他们的观察力和表达能力。
教学重点：
1. 消息写作的基本结构和要素。
2. 运用简洁明了的语言表达新闻事件。
教学难点：
1. 如何准确地报道新闻事件。
2. 如何用简洁的语言表达新闻事件。
教学准备：
1. PPT课件。
2. 教学案例。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师通过PPT展示一些新闻图片，引导学生关注新闻事件。
2. 学生分享自己了解到的新闻事件，教师总结新闻的基本要素。
二、讲解消息写作的基本结构和要素（10分钟）
1. 教师通过PPT讲解消息写作的基本结构和要素，包括标题、导语、主体、背景、结语等。
2. 学生跟随教师一起总结新闻的基本结构。
三、案例分析（15分钟）
1. 教师展示一篇新闻案例，学生分组讨论，分析新闻案例中的标题、导语、主体等要素。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、写作练习（10分钟） 1. 教师给出一个新闻事件，要求学生以消息的形式进行写作。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
五、作品展示与评价（5分钟）
1. 学生展示自己的作品，互相评价。
2. 教师对学生的作品进行点评，总结优点和不足。
六、课堂小结（5分钟）
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结消息写作的基本结构和要素。
2. 学生分享自己的学习收获。
教学反思：
本节课通过引导学生关注新闻事件，讲解消息写作的基本结构和要素，并进行写作练习，使学生掌握了消息写作的基本方法。在教学过程中，教师应注重培养学生的观察力和表达能力，引导学生用简洁明了的语言表达新闻事件。同时，教师应及时给予学生反馈，指导他们改进写作方法。在今后的教学中，可以尝试让学生更多地参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
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初中英语写作课教学案例 初三英语写作课ppt
初中英语写作课教学案例
How to keep healthy
一、教学设计思路、指导依据说明：
本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题，主要学习个人卫生和饮食健康等内容，也是中考中一个重要的话题。本话题主要通过谈论如何养成良好习惯，保持健康，学习掌握重要句型和词汇;并通过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。最后以Project探究形式对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。即是能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。
二、教学目标分析：
1.学会描述良好的生活习惯。
2.根据所学的词或词组, 写出关于如何保持健康的重要性并给出好的建议的文章。
三、重点和难点分析：
描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
四、教学过程设计：
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Step 1. Lead in: 通过讨论下面的问题，引出本节课的大任务。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。
列一个目录在黑板1. How often do you exercise ?
2. How often do you eat vegetables? 3. How often do you eat fruit ?
4. How many hours do you sleep every night ? 5. How often do you
drink milk ? 6. How often do you eat junk food ? 7. How often do you
drink coffee ?
Step 2.Revision 让学生先以小组的形式复习section A 和section B的内容，使用大脑风暴法让学生brainstorm说出一些食物名称和healthy 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。
