民间美术进课堂教学初探

新。用场景照片作为范本有助于提高学生选取角度、取舍物　

品、归纳线条、提取色彩的能力。此外，室外写生环节往往是教　

学过程中容易被忽视的一个环节。同时，学生在实践中目的不　

明确，笔者认为在校外实践环节中可加强速写教学，加大速写　

教学任务，以环境、建筑写生为主要教学内容，解决学生提炼、　

概括的基础造型能力。　

３．课堂融入多种形式交流，建立适合自己的个性手绘风格　

手绘教学不应该是封闭的课堂教学，学校和教师宜通过举　

行跨学校或跨年级的作品展、聘请其他专家和教师进行巡回指　

导及点评、让学生分组讨论并尝试各种新技法以及互评等途径　

开阔学生的眼界。每位学生都有自己的个性、喜好和不同的绘　

画基本功，教师在教学中应多鼓励学生发现自己的特长和喜好　

所在。临摹练习，不能是简单的“由一到一”，而应该是“由一到　

二”、“由一到多”，要求学生在汲取原图优点和精华的基础上，　

加入自己的一些处理，甚至对原图不合理、不和谐的地方进行　

改变，最后使画面达到更好的效果。教师可以采取一些灵活的　

教学方式，比如针对同一张照片或同一场景，让学生用三种或　

更多种不同的表现形式进行表达，培养学生创造和发现的主动　

性。对各种风格和手法进行尝试后，学生会在日后的学习及实　

践中逐渐形成具有独特个性的手绘风格。　

４．将手绘与计算机辅助绘图相结合进行教学　

在计算机作图表现应用越来越广泛的形势下，将手绘教学　

与计算机辅助作图教学结合起来成为了手绘教学新的出路。　

在多数院校的环境艺术设计专业教学安排中，手绘教学和计算　

机辅助表现教学都是相对独立的课程。笔者认为应依据现代　

市场需要，强化室内外设计效果图的教学，调整手绘和计算机　

制作效果图的关系。表现图课程前期以手绘的形式进行设计　

和表现，后期利用计算机辅助作图进行修补和完善。这样就能　

将手绘草图容易激发设计师灵感、探讨方案的多种可能性、在　

短时间内快速完成效果表现、有计算机软件无法代替的画面感　

觉的优点与计算机软件后期处理能达到多种效果的优势结合　

起来，使画面更具美感和合理性，以适应时代发展的要求。　

参考文献：　［１］黄中兴．手绘建筑画之我见．建筑学报，２００７（８）．　［２］周同，赵景伟，吕京庆．从基本能力的获取谈建筑设计基础教学内　容改革．高等建筑教育，２００８（３）．　［３］齐康．《建筑课》之十五技艺．室内设计与装修，２００６（６）．　［４］原妙龙．建筑设计形象思维的表达．科技创新导报，２００８（３５）．　［５］王畅．提高手绘能力，青年建筑师责无旁贷．华中建筑，２００８（１）．　

（作者单位：信阳师范学院）　编辑杨婷　教学心得　

ＡＲＴ　ＥＤＵＣＡＴＩｏＮ　ＲＥＳＥＡＲＣＨ　

民间美术进课堂　

教学初探　

口王倩　

摘要：民间美术种类繁多，如陶艺、剪纸、面塑、套娃、手工等，它们植　

根于民间，孕育于民间，生长于民间，绽放于民间，是来自民间又扩散到民间　的深受广大劳动人民喜爱的奇葩。将小学生领进民间美术的神圣殿堂，是　每一位教育工作者应当思考并着手尝试的新课题，这对丰富民间美术教学　内容、促进美术教育的教学相长起着促进作用。笔者通过陶艺、面塑、套娃、　手工等教学案例，对民间美术进课堂的教学实践与探索进行了深入浅出的　阐述，展示了民间美术进课堂的教学风采。　关键词：民间美术多种门类教学实践审美创造　

民间美术浓缩着劳动人民对美的迷恋和追求，散发着劳动人　

民内在的真挚、善良、勤劳、热情等美好情感和质朴的审美情趣。　

民间美术对于陶冶学生情操，培养学生形成良好的审美观、价值观　

和世界观都有着积极的影响和推动作用。当然，要找到适合学生　

学习和掌握的民间美术题材，还需要教师精心选择。　

一、民间美术“陶艺”进入课堂　

陶艺是民间美术的重要门类，包含陶塑和陶刻。陶艺课是一　

门融趣味性、创造性、知识性和实践性于一体的科目，陶艺的制作、　

装饰和烧制过程，自然渗透了物理、历史、数学、几何、美学和化工　

等多种学科知识与技能，是现代科技与艺术的综合体现与统一，被　

称为“土与火”的艺术。陶艺教育是对学生进行审美教育、创新教　

育，促进学生全面发展的有效途径与方式；陶艺学＞－－ｊ可以培养学生　

的古典文化底蕴和优雅情怀，培养学生正确的审美情趣和健康的　

人格素养；陶艺创作以中国本土文化内涵和本民族陶瓷艺术特有　

的审美心理为基础，有利于学生发扬中华民族的传统美德，更加热　

爱中华民族传统民间艺术并将其发扬光大。　

陶艺还是半立体或立体的艺术。捣泥、拍打、切割、塑形、刻　

制、彩绘等一系列的陶艺学习过程，不仅给学生们提供了丰富的实　

践操作机会，还给他们提供了自由的艺术想象、艺术创造的空间：　

泥材的创新、工具的创新、构思的创新、技法的创新，各个方面都能　

体现创造、实现创造，更何况陶塑又是三维空间造型，再加上在陶　

胚上还可以刻制纹理、装饰色彩、刻画细节，它培养学生审美创造　

１１９　袭如镦唷靳充　

力的功能应当比绘画、剪贴、编织等更强。　

１．陶艺制作必须从组织欣赏陶艺作品入手　

所谓欣赏，就是指人们用审美的心理和眼光，对物体深入细　

致地观赏和体味。组织学生欣赏陶艺作品，有利于激发他们的　

创造力，培养他们的审美感；有利于学生发展创新思维，获得创　

作的自信心。　

教师在教学过程中，要有目的地引导学生欣赏古今中外的　

优秀陶艺作品，启发学生从独特的创意、奇妙的造型、精巧的装　

饰、丰富的色彩、张扬的个性等方面来全方位地欣赏。教师不仅　

要提供欣赏的平台，还要组织学生开展积极的评价活动，让他们　

大胆说出自己的观后感，表达出自己的感受和见解，为自由创作　

打下良好的基础。　

２．陶艺制作素材必须与学生的生活经验相联系　

陶艺制作还是一种创造性活动。在陶艺学习中，学生需要　

想象和创造。少儿陶艺作品的魅力就在于其充满丰富、奇妙的　

想象力。陶艺练习是手、眼、脑协调互动的操作过程，少儿的智　

力发展起源于动作，而学陶艺的过程不仅可以开发少儿的智力，　

还可以发展他们的感知力、观察力和创造力，从而提高少儿的动　

手能力。　

陶艺课对学生的吸引力远远超出了我们的想象，但是，学生　

往往因认识的局限而对陶艺表现素材的获取感到力不从心，但　

是只要教师在课堂上引导得当，在示范中合理而巧妙地融入陶　

艺制作的技能技巧，并且在教学中启发学生将自己的生活经验　

和已有的知识储备在小组内讨论交流、相互借鉴，并通过一定的　

技能表现形式运用到实际操作过程中，那么学生练习起来就不　

再感到困难重重，而教师的教学也就会轻松许多。　

教学实践证明，陶艺课给了学生充分遐想的空间和充分施　

展才能的平台，他们在陶艺课上共同讨论、共同研究、共同完成　

作业，其思维能力与创造才能在原有生活经验的基础上得以充　

分地发展。少儿的天性正是在“游戏泥土”的过程中得以充分地　

浸润，情操得以充分地陶冶的。将审美教育自然融在游戏中，能　

使学生的审美素养得到逐步提升。　

３．陶艺创作力求培养学生独特的审美表现力　

一块沉默的、不具生命活力的泥土，通过教师的启发引导以　

及学生们的构思想象，被创作成了许多造型奇特、稚拙、充满生　

气、充满生命活力的人、物、动物，及各式各样的壁饰和刻有印纹　

的不规则陶器，仿佛被赋予了多彩的生命。　

除此以外，陶刻教学也深受学生们的喜爱。学生在一块平　

面泥板上，经过构思和想象，用专用或简易的刻制工具，刻制出　

想要表现的图案和纹样，感受和体验陶刻过程带给自己的身心　

的愉悦，表达内心对民间陶刻艺术的敬仰。　

二、多种民间美术门类丰富课堂　

多种民间美术融入课堂，可以很好地开发少儿身上的创造　

潜能，引导他们自主探究，积极地获取多重知识并形成能力，同　

时让民间美术之花“随风潜入夜、润物细无声”地陶冶少儿的美　

１２０　好情操，净化少儿的心灵，使少儿亲身体验民间艺术的魅力。　

１．面塑　面塑，顾名思义，就是用面来塑造形象的手工技艺，也称“捏　

面人”，是家喻户晓、大众喜爱的一种民间艺术。让面塑进入小　

学美术课堂，是一种全新的尝试。无论是基础材料的准备还是　

技能技巧的掌握与传授，对教师来说都充满挑战。　

（１）面泥及辅材的筹备　

面泥的来源无非是两个渠道：一是教师自己研制，二是在市　

场上购买。目前，最便捷的购买渠道是通过网络查找供货商，与　

之洽谈进行网购。辅材指的是插接棒、牙签及其他制作工具等，　

有些辅材是可以重复使用的。　

（２）教学经费的筹备　

面泥属于一次性消耗品，市场价格也颇高，且分量重、体积　

小，一斤面泥要８元钱，按１个班级４０多名学生计算，一节课要　

消耗近２Ｏ斤面泥。另外，对于学生而言，面塑课意味着游戏课，　他们把面泥当做玩具随心所欲地制作成小玩偶，而五颜六色的　

面泥也给学生带来无尽的遐想。在教师的启发、引导和示范下，　

学生的思绪不由自主地展开，对于吃的、玩的、看的、用的，人物、　

动物、景物、静物，只要能想到的，他们都会做出来。有的是两人　

合作的，有的是独立完成的，还有的是师生合作完成的。面塑给　

课堂带来生动、活跃的气氛，使孩子们快乐、幸福。　

２．套娃　俄罗斯民族是一个纯真善良的民族，世界上成千上万的孩　

子的欢乐童年就是在美丽的俄罗斯童话的陪伴下度过的。像　

《渔夫和金鱼的故事》、《狮子和小狗》、《狐狸和画眉乌》等俄罗　

斯童话，都让人百听不厌。而世界闻名的俄罗斯套娃之所以在　

世界上深受欢迎，也得益于这些娓娓动听的童话故事。　

如今，套娃也成了中国小朋友心爱的宝贝，将套娃绘制引进　

美术课堂，不仅是美术教师的创意，更是孩子们梦寐以求的心　

愿。　

结语　

民间美术是民间文化的重要组成部分，保护民间艺术的途　

径之一就是让民间艺术走进校园，走进学生课堂，培养具有专业　

水平的民间艺术师资队伍，使其与教学、课外活动相结合，使学　

生切身体会、领悟民间艺术的魅力，提升综合艺术修养。　

作为一线教师，我们要责无旁贷地将民族传统文化、民间传　

统美术与当前的课堂教学相整合，在内容丰富、形式多样的中国　

民间美术的殿堂中选择学生感兴趣的题材，使其成为民间美术　

进课堂的教学实践内容，让具有浓郁民族特色的民间美术伴随　

着我们的实践活动，使学生们在潜移默化中感受多种民间美术　

的魅力，逐步提升审美意识和审美创造力。　

（作者单位：南京外国语学校仙林分校）　

编辑杨

婷