多媒体动画教学技术研究

２０１４年２月　第９期　教育教学论坛　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ｆｅｂ．２Ｏ１　４　Ｎ０．９　多媒体课堂教学的研究与探讨　

苗晴　（佛山科学技术学院理学院，广东佛山５２８０００）　摘要：多媒体课堂教学目前已经成为各类学校不同学科中重要的教学组织形式。现代多媒体技术可明显并有效地提　高当今教育的质量，在多媒体课堂中如何深入分析教学技术研究是一个值得探讨的问题。文章主要分析了多媒体课堂教　学的优势、多媒体课件制作要求等方面，同时为促进多媒体课堂教学的发展提出了合理的建议。　关键词：多媒体课堂教学；研究；多媒体技术　中图分类号：Ｇ４３４　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）０９—０１９６—０２　一、引言　现代信息技术的高速发展和新课程标准的颁布和实　施，给教育界提出了更高更新的要求。现代信息技术在教　学中的普及和广泛应用是教育信息化的核心目标，而多媒　体课堂教学是实现教育现代化不可缺少的重要组成部分，　已得到广大师生的充分肯定，并成为２１世纪教育现代化的　发展趋势。多媒体课堂教学以自己独特的优势，弥补了传　统黑板教学方式的不足，丰富了教育教学的内容，在教育　教学中充当着重要的角色。　二、多媒体课堂教学的优势　多媒体课堂教学一般是指教师利用多媒体技术，按照　计算机辅助教育的思想，采用多媒体软件制作课件并实施　教学的一种手段。一方面，它具有声形与图文并茂的特点，　将文字、图像、声音等多种媒体组织起来并进行“有机”集　成，提供一个友好的人机交互界面，形象而生动地展示教　学内容；另一方面，它是一种开放式的教学形式，充分把学　生放在学习的主体地位，通过电子板书、直观演示、动态模　拟、实时操作等多种形式提高教学效率和教学质量。　１．直观、形象，有吸引力。多媒体课堂教学通过在计算　机屏幕上显示文字、图片、声音、动画等多种媒体信息向学　生传授知识，使学生在跨越时空的界限里充分发挥他们的　想象力和创造力，在教学中可同时调动视、听、说及思考等　多种感官，促使学生主动记忆、积极思考，在客观上克服了　传统教学手段的局限，比传统的静态板书的教学形式更加　直观、形象且具有吸引力，更能发挥学生的能动性并提高　学生的学习兴趣。　２．课堂效率高。多媒体课堂教学通过计算机来展示教　学素材，只需用键盘或鼠标简单操作即可完成，节约了课　堂教学时间，提高了效率。同时它在有限的课堂时间内显　示了丰富的教学内容，涉及面广，知识量大。实践证明，传　统教学手段需要两节课才能完成的工作量，多媒体教学用　一节课就能完成。另外，若在网络教室中，也可让学生自己　通过计算机操作来掌握知识，有利于学生的发散性思维。　３．交互性强。多媒体课堂教学可利用人机交互的手段　根据现实情况模拟各种现象和场景，扮演与学生相互讨　论、平等竞争、友好合作与探索的伙伴或者对手。它可以充　当一个引导者，不断向学生提出任务并帮助和引导他们完　成任务，让学生在愉快的环境中去发现问题并解决问题。　同时，对于学习过程来说，强大的交互性和即时的反馈信　息能有效地激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的学习欲　望，形成学习动机。　４．教学网络化。随着多媒体教学研究的发展，我们可利　用网络资源采用多机交流的形式进行教学，现这一形式已　广泛应用于各类院校。教师在网络环境下与学生交流信　息，进行个别化形式学习，现已发展到了不同地域、不同时　间的合作和探索学习，教师与学生、学生与学生之间可以在　巨大的网络空间相互交流，更好体现了教学中教师主导和　学生主体的作用。　５．集成性与娱乐性。由于计算机强大的兼容性和集成　性，它为多媒体课堂教学提供了更加广阔的素材资源，比如　可将ＭＰ３、ＣＤ、ＤＶＤ等信息集成在教学课件中。在这种生动　轻松的学习氛围下，学习的过程就成了学习者的兴趣和自　主性生成的过程。它扩展了课件的资源领域，拓宽了学习　方式和教学手段。　但是，任何事物都有正面和反面，多媒体课堂教学固然　改变了传统的师生角色，使教师和学生之间的交流更加多　样化，但如果教师单纯采用多媒体方式而排斥传统方式，也　有其不足和待克服与解决的问题。一方面，多媒体课件中　生动直观的信息在吸引学生注意力的同时，也在一定程度　上也分散了学生的注意力，繁多的画面和声音使学生不能　专注于课堂重点内容，接受信息没有关键性。如此多媒体　授课就造成了教师授课效率及学生接受课堂信息量效率的　降低，重点内容被弱化。另一方面，对于理工等学科中的公　式、定理的推导证明以及例题的演算过程，即便课件中有所　展示，但若没有在课堂上进行清晰实际的推导、运算等步　骤，学生往往不能做好课堂笔记，也不易深入理解、消化和　记忆口】。这也是多媒体课堂教学的局限陛。　三、多媒体教学课件制作要求　在多媒体课堂教学中，教师是教学过程的设计者和开　发者、学生学习的引导者。多媒体课件的制作应该是建立　在教师深入钻研教材，认真分析学生学情的基础上，结合先　进的教育思想理念、传统的教学经验等因素制作而成的。　优秀的教师会把先进的教学思想、教学策略与教学内容有　机地融入课件中，科学地进行课程设计与开发，有效激发学　生的学习潜能。多年的教学实践说明，课件的制作有一定　的原则和要求，同时也体现了其质量评估标准，一般是以下　三个方面。　１．科学教育性。“科学性”是用来衡量媒体素材是否符　合客观事实的程度。其基本指标是要求多媒体课堂的教师　所使用的信息素材应符合客观事实、符合客观规律，从而达　到一个目的翻。教育的科学性要求教师根据课程内容和学　生的身心特点来制作多媒体课件。具体体现在媒体素材、　知识技能、专业术语等准确无误；覆盖的教学内容的深度和　广度恰当到位、难易适中；课件演示顺序合乎逻辑；文字、图　片、链接等可读有效；更适合学生具有的教育背景等。　２．结构整体性。设计一个好的多媒体课件要注重结构　的策划和整体的布局。制作课件时首先要考虑从整体出发　课件主要分成几个版块，每一版块中又有哪些分支，分支中　一

利用多媒体创设教学情境，培养创新意识

论文摘要：多媒体技术集声音、图像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。对变革课堂教学结构，提高课堂教学质量起着不可或缺的重要作用！

多媒体技术集声音、图像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。

1．创设故事情境，激发学生主动参与，寓学于乐。

我在一年级教学“8加几”时，运用多媒体教学，设计制作了动画片：“小动物数学竞赛”的故事情境。小熊自夸是数学的小天才，数学题难不倒它。小猴一听，立即出题目考考它。这时屏幕呈现“一个有10个格子的空铅笔盒，接着画面变成盒里放有8支铅笔，盒外有3支”。当小猴子提出“共有几支铅笔？怎样列式？得多少？”前两个问题的确难不倒小熊，而后一个问题却把小熊给难住了，这时引出新课内容。从而激发了学生积极主动参与探究活动，进一步发挥主体作用。通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课学生情趣交融，学生学习知识的过程真正变成学生活动的过程，学生在愉悦中获得了新知。

2．创设问题情境，让学生从不同方面思考，寻找不同的解法。

我曾在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学。屏幕上出现“应该用几根8厘米长和5厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着面不断的闪烁，展示了三不同算式的活动过程：8＋5＋8＋5＝26（厘米），8×2＋5×2＝26（厘米），（8＋5）×2＝26（厘米）。这样层层递进，推导归纳出长方形周长的计算公式。通过这样的探究活动，促进学生积极参与探究活动，加深对知识的理解、掌握，培养探索和创新精神，提高了课堂教学效率。

Flash动画的设计制作与研究

Flash动画是一种利用Adobe Flash软件制作的动态图形、交互式应用和视频的一种方式。Flash动画因为其丰富的动态效果、交互式设计和易用性，成为广告、游戏、网站等面向网络的多媒体应用中不可或缺的重要工具。

Flash动画的设计制作需要掌握以下几个基本要素：

一、视觉设计

Flash动画是基于视觉设计的，视觉美学是关键。视觉设计包括颜色、图形、布局和字体等多个要素。在设计中，需要考虑目标受众、产品本身的特点和实际应用环境等因素，使得动画设计与应用的需求和要求相契合。

二、交互设计

Flash动画是一种交互式媒体，与传统的图像和视频不同，它可以根据用户的行为做出相应的反应。因此，交互设计在Flash动画设计中也是非常重要的。交互设计包括用户界面设计、动态特效设计和页面流程设计等多个方面。

三、动效设计

Flash动画是一个充满动感的平台，其动效设计至关重要。动效设计除了可以增加视觉效果，也可以改善用户体验，使用户对产品的认知更加深入。动效设计包括运动轨迹、缓动曲线、时长、变形等方面的设计，需要打造独特的效果为动画成功添加元素。

四、结构设计

Flash动画不仅是一个视觉媒体，也是一个体系结构和技术处理的系统。因此，在设计和制作过程中，以组件（Movie Clip）、符号（Symbol）、成员库（Library）等为基础的结构设计很重要。这样可以使得动画设计符合结构性规范，具有更好的兼容性、可重用性和扩展性。

一、创意构想

在Flash动画制作开始之前，必须考虑它将出现的地方，受众是谁，以及需要完成什么任务。此外，Flash动画的创意构想也应该包括概念和主题等方面。

根据创意构想，进行场景设计。场景包括元素的放置、状态和动画效果等内容。许多Flash动画都需要动态和静态元素的混合使用，才能使得场景具有更好的感知性和丰富性。

多媒体教学法

随着科技的迅速发展和信息技术的广泛应用，多媒体教学法在教育领域中变得越来越受欢迎。与传统教学相比，多媒体教学法通过结合多种媒体形式，如图像、音频、视频和动画等，为学生创造了更加生动、多样和互动的学习环境。本文将介绍多媒体教学法的定义、特点、优点以及如何有效地运用多媒体教学法提升教学效果。

一、多媒体教学法的定义和特点

多媒体教学法是一种通过使用多种媒体形式来传递知识和信息的教学方法。与传统教学相比，多媒体教学法更加灵活多样，能够提供更加直观、生动和参与度高的学习体验。多媒体教学法结合了文字、图像、音频和视频等多种形式的教学材料，使学生能够通过多种感官来感知和理解知识，从而提高学习效果。

多媒体教学法具有以下几点特点：

1. 多样性：多媒体教学法通过结合多种媒体形式，如图像、音频、视频和动画等，丰富了教学内容，使学生能够从不同角度去理解和探索知识。

2. 参与度高：多媒体教学法通过引入互动元素，如教学游戏、在线测验等，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度。

3. 直观性：多媒体教学法能够将抽象的概念和知识通过图像、音频和视频等形式呈现出来，使学生能够更直观地理解和感知知识。 4. 自主性：多媒体教学法通过提供自主学习的环境和资源，鼓励学生独立思考和探索，培养学生的自主学习能力和创造性思维。

二、多媒体教学法的优点

多媒体教学法相较于传统的教学方法，具有许多优点，可极大地提升教学效果和学生的学习体验。

1. 提高学习效果：多媒体教学法的多样性和直观性能够激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。通过结合图片、音频和视频等教学材料，能够使学生更加深入地体验和感知学习内容，从而提高学习效果。

2. 增强记忆力：多媒体教学法通过引入多种感官的刺激，如图像、声音和动画等，帮助学生建立更多的联想和关联，增强记忆力和记忆深度。

3. 培养创造力：多媒体教学法提供了更加自由和创造性的学习环境，鼓励学生独立思考和创新。通过参与课堂互动和自主学习，学生能够培养创造性思维和解决问题的能力。