《向中国人脱帽致敬》优质课课件

道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
《向中国人脱帽致敬》ppt课件上课讲义
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比

27.04.2020
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时代背景：
北宋王朝建立后，随着土地和财富的 高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由 于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也 日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但 不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠 纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下， 欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进 行讽谏。
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题解
伶：封建时代称演戏的人为伶 。 伶官：在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官 。 《伶官传》选自欧阳修《新五代史》。 序：为一种文体，相当于今天某些文章的 “前言”或者编者的“按语”，它的内容或 是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书 作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关 书或文的内容。
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伶 官 传 序
欧 阳 修
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1、了解作者 2、题解 3、时代背景 4、写作意图
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欧阳修:
字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文 忠。著名文学家、史学家，北宋中叶的 文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。 “唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏 轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。 他在诗、文、书法、文论等各方面都很 有成就。
矢，盛 以锦囊，负而 下那三枝箭，用锦囊盛着，背
前驱，及凯旋而纳之。 着它走在前面，等到凯旋时再
把箭藏入祖庙。
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方其系燕父子以组， 函梁君臣之首，入于太 庙，还矢先王，而告以 成功，其意气之盛，可 谓壮哉！及仇雠已灭， 天下已定，一夫夜呼， 乱者四应，仓皇东出， 未及见贼而士卒离散， 君臣相顾，不知所归。 至于誓天断发，泣下沾 襟，何其衰也！岂得之 难而失之易欤？

向 中 国 人 脱 帽 致 敬
思考问题
1、简要概括这 篇文章的主旨？
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思考问题
1、简要概括这 篇文章的主旨？
本文通过回放一个留学 生与外国教授的对话情 景，反映了海外学子自 觉维护祖国尊严的爱国 热情。
向 中 国 人 脱 帽 致 敬
思考：2、大胡子教授是怎样一个人？对于 大胡子教授的人物描写用了什么方法？
记叙文 向
中 国 人 脱 帽 致 敬


记叙文三要素 记叙的顺序 描写种类(对象) (角度) 人物描写的方 法
时间、地点、人物 顺叙、倒叙、插叙、补叙 人物描写、环境描写 正面描写、侧面描写 肖像（外貌）描写 行为（动作）描写 语言描写 心理描写 细节描写
整体感知 向
中 国 人 脱 帽 致 敬
向 中 国 人 脱 帽 致 敬
第二部分：课中（第4～第29自然段）


写教授“刁钻古怪”的提问和我机变而理直气壮的 回答，最终赢得教授的脱帽致敬，维护了国家的尊 严和独立。整个问答过程可以分为如下几个回合： 第一个回合（4～9自然段），关于中国人如何工作 的回答。 第二个回合（10～16自然段），关于国籍的回答。 第三个回合（17～26自然段），关于如何解决台湾 问题的回答。 第四个回合（27～29自然段），关于中国富强的标 准的回答。
刁钻古怪，让人难堪？
向 中 国 人 脱 帽 致 敬
思考：2、大胡子教授是怎样一个人？



(1)是教学严谨，教学水平高，为人正直的学 者 A提的问题难度高 B对学生的熟悉了解 C提问思路敏捷 (2)提问的真正目的：了解中国学生的政治敏 感性 (3)了解了中国人，产生了敬意（欲扬先抑）

你知道吗？
有这样一个故事
童第周的海外 经历说明了什 么？
抗日战争时，我国著名实验胚胎学家童第周正在 比利时留学。一天，他在乘电车返回寓所途中，突然 有一瘦个子的人拍他的肩膀，并以命令式的口吻说： “喂！你站起来！”童第周回答：“为什么？”那瘦 个子指着一个手持文明杖的矮胖子说：“因为这位先 生需要座位。”矮胖子也插嘴说：“你们中国人没出 息，连整个东北都送给日本了，还到比利时来强占着 一个座位。” 童第周立即站起来对那个矮胖子大喝一声：“你 凭什么说中国人没出息！总有一天，我们会把日本侵 略者赶出中国的！”这时，那瘦个子拿着照相机正对 着他。童第周冷笑了一声说：“先生，照吧！请写上 ‘我是中国人！’”车上的许多乘客都投以热情的、 赞许的目光。
第二组： 问：来自中国的那一方？（教授的目的是什 么？） 答：不明白教授的意思，“只有一个中国”是常识。 教授是要了解一般中国是否都有敏感的政治素质， 是不是把中国的国家命运都看成自己的生命。教授的动作 和神态，表露出为自己的狡黠而得意，甚至有些傲慢。 “我”故意反问，变被动为主动，引 出教授的“两个中 国”的谬论，最后纠正教授的常识错误。
在海外，华人的地位和 祖国的命运是紧紧相连的， 而同时维护自己的尊严就是 捍卫国家的尊严。为此，中 国人在国外的一举一动都不 只是个人的，还代表着中国， 代表着中华民族。
向中国人脱帽致敬
钟丽思
一、整体感知，体会爱国情感
1.请以教授的视角来复述本故事
时间 地点 人物 事件 教授、我、其他国家的留学生 我和教授对话 那年的思维敏捷、随机应变、不卑不亢， 热爱祖国，自觉维护祖国统一 和人格尊严 。 教授：教学严谨、教学水平高超、为人正直。 除了运用对话来刻画人物，文章还 运用了那些描写手法?

39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为6、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。

尴尬、窘迫的是美国人自己。
作业布置：
1、Байду номын сангаас于教授的问话，如果此时此刻
是你，处于那种情况下，你应该怎样回 答教授的问话？请同学们选择其中一个 问题，写出你的答话。（任选其一，写在2号词
语本上）
2、作文：处于和平年代，我们该如 何表现爱国情怀？（写一篇小短文，不少于100字，
要求字迹清晰，书写工整，中心明确）
2.突发性。口语交际的发生，并不是事先预约好的，
有很强的突发性。
片段欣赏
德国19世纪著名作家奥多尔· 冯塔纳当年在柏林当编辑时， 有一次收到一个人寄来的诗不注标点，附言中还写道：“我对 标点向来不在乎，如用时请你自己填上吧。”冯塔纳立即将稿 退回，并加附言道：“我向来对诗不在乎，下次请您寄些标点 符号来，诗由我自己写好了！” 冯塔纳就是用戏谑语以其人之道反治其人之身，同时也达 到了应有的幽默效果。
教授
1、关于中 国人工作状 态的对话 2、关于 “我”国籍 的对话 3、关于台 湾问题解决 方法的对话 4、关于中 国富强标准 的对话 评价与作用
“我”
环境场面
提问技巧
请同学们边分析边完成表格填空
第一回合：关于中国人如何工作的问答
教授： 1.作为记者，在中国如何工作？2.作为中国
的首长如何工作？
关于对话与口语交际：
对话是口语交际训练中的“听话和说话”的实践。
重在锻炼学生的口头表达能力和交际能力。
口语交际是指以口头语言表达为主，进行的交际
双方互动的信息交流活动。其特点有:
1.及时性。口语交际一开始，思维必须紧紧跟上，做 到思维敏捷，反应灵活，表达迅速。交际语训练，重 要的一项就是要做到“心到口快”，即（就是）想的 快，说的准，说的好。