【 导语】《棉花姑娘》是⼀篇童话故事，主要讲的是棉花姑娘⽣病了，燕⼦、啄⽊鸟、青蛙都没能为棉花姑娘治好病，最后是七星瓢⾍为棉花姑娘治好了病。以下是整理的⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第19课《棉花姑娘》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第19课《棉花姑娘》原⽂ 花姑娘⽣病了，叶⼦上长满了蚜⾍。啄⽊鸟飞来了。棉花姑娘说：“啄⽊鸟伯伯，请您帮我捉⾍吧！”啄⽊鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树⼲上的害⾍，不会捉蚜⾍。”
青蛙蹦蹦跳跳地来了。棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害⾍吧！”青蛙摆摆⼿说：“对不起，我会捉稻⽥⾥的害⾍，不会捉蚜⾍。”
⼏只圆圆的⼩瓢⾍飞来了，见到棉花姑娘⾝上的蚜⾍，就⼤⼝⼤⼝地吃起来，棉花姑娘⾼兴地说：“谢谢你们帮我捉害⾍。你们是谁呀？”⼩瓢⾍说：“我们⾝上有七个⿊点，像七颗星星，⼤家叫我们七星瓢⾍。”
棉花姑娘的病好了。秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦！
【篇⼆】⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第19课《棉花姑娘》教案 教学⽬标：
1、能在语⾔环境中正确认读13个⽣字；能正确书写7个⽣字，积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害⾍、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课⽂内容，⽤找近义词的⽅法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学⽣能正确朗读要求的句⼦；读出不同的语⽓。
3、学⽣通过阅读课⽂，知道燕⼦捉空中的害⾍、啄⽊鸟捉树上的害⾍，青蛙捉稻⽥⾥的害⾍，七星瓢⾍吃棉花叶⼦上的蚜⾍。
教学重点、难点：
本课教学重点在引导学⽣了解⼀些科学常识，让学⽣有热爱科学的兴趣。
教学媒体：
多媒体、ppt
教学过程：
⼀、谈话揭⽰课题
1、同学们，在上课前⽼师给你们猜⼀个谜语。
2、教学“棉”
（1）读准字⾳
（2）你⽤什么好⽅法记住这个字？
（棉花是植物，所以是⽊字旁，棉花的颜⾊是⽩的，所以右上是个⽩字，棉花可⽤来做⽑⼱，所以右下是个⼱字）
3、出⽰答案，简单介绍瓢⾍。
《棉花姑娘》文本解读
一、故事讲了什么？
本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎结尾巴》三篇课文。《棉花姑娘》是一篇童话故事，寓科学常识于形象的故事之中。采用童话故事形式叙述，既有科学性又有趣味性，富有童趣，有利于唤起学生学习的兴趣。课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可他们心有余而力不足，都没能帮上忙。在棉花姑娘伤心绝望，忍受着蚜虫们像针一样的长嘴吸食棉汁液时，一群圆圆的七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。四幅插图便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
本文共六个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。第一段交代了故事的起因，棉花姑娘生病了，盼望有医生能给她治病。第二至五自然段是故事的经过，棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙帮忙治病，他们都无能为力，没能帮上忙。最后七星瓢虫帮助了棉花姑娘，治好了棉花姑娘的病。第六自然段是故事的结果，棉花姑娘的病好了，叶子碧绿碧绿的，吐出了雪白雪白的棉花，她裂开嘴笑了。
课后题体现了阅读教学的双线编排——人文主题和语文要素，
课后“朗读课文，读好课文中的对话”这是语文要素的具体体现。“连一连、说一说”不同动物吃不同害虫的科学常识的体现。既是学习阅读和学习表达的一个练习，又是检测学生理解课文中介绍的科学知识的一个练习。
“读一读，照样子说一说”除了扩大学生词汇量，起到积累语言的作用外，还是继续学习短语的一个练习。通过比较碧绿碧绿的、雪白雪白的词语表达效果的不同，ABAB结构的词语，从而发现叠词的妙处，可以增强表达效果。
“读好文中的对话”是朗读学习的重头戏。课文中的对话有两种:1.请求帮助与帮不上忙表示歉意;2.是一般的询问和应答。指导读出不同的语气是读好对话的关键。
一年级语文下册第30课棉花姑娘
一年级语文课文《棉花姑娘》通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。店铺在此整理了一年级语文下册第30课《棉花姑娘》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
一年级语文下册第30课《棉花姑娘》课文原文
棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧!”啄木鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。”
青蛙蹦蹦跳跳地来了。棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧!”青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。”
几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘高兴地说：“谢谢你们帮我捉害虫。你们是谁呀?”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。”
棉花姑娘的病好了。秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦!
一年级语文下册第30课《棉花姑娘》教学札记
《棉花姑娘》一文选自人教版第二册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
一、扎实字词教学，促进语言内化。
小学语文，字词的学习是基础，是重点，也是完成新教材许多教学任务必经的路径。在教学中，教师应重视字词教学，运用多种形式，让学生读准字音，掌握字形，理解词义,促进学生语言的内化。在初读课文时我先让学生借助拼音读准字音，再用课件展示字词，检查学生对字词的掌握。对词义理解设计巧妙，让学生从词语中挑出一种动物介绍一下，在学生介绍了动物的本领后，我又出示三句话：“蚜虫爱吃蔬菜叶子，是害虫。”“七星瓢虫是益虫，是庄稼的好朋友。”“啄木鸟姑娘能给大树治病，是大树的好朋友。”让学生读一读，挑选一句向同桌介绍一下。这样的设计，既让学生理解语言运用，学会运用语言，又让学生认识了动物的本领，丰富了知识，达到提高语文能力的目的。
30 棉花姑娘
教材分析
本文是以童话为体裁，寓生物常识于生动有趣的故事中：通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学知识。文章语言符合儿童特点，且采用对话式语言更能让学生投入其中，很适合在朗读表演中理解科学知识，激发热爱科学、探索科学知识的兴趣。
设计理念：
在朗读课文中，让学生有完整的阅读体验（自由朗读、分组读、分角色读、精读细读，自悟与交流）提倡自主合作的学习方法。用分角色表演的方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。
教学目标：
1、整体理解课文的内容，知道七星瓢虫是吃蚜虫的能手。
2、能分角色朗读课文、分角色表演课文。
3、会有感情地朗读课文。
4、 有主动去搜集、了解一些益鸟和益虫的知识的愿望。。
教学重点：
1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、了解课文内容，有感情地朗读课文，能分角色演一演。
教学难点：
有感情地朗读课文，能分角色表演故事。
课时安排：
两课时
教学准备：
多媒体课件、动物图片、动物头饰。
第一课时
一、导入
今天老师为你们带来了一位新朋友，猜猜她是谁呀？（出示谜面）她是哪种植物？——棉花（书写棉花）读读这个词，注意“花”字读轻声。教师领读两次。你知道棉花吗？说说看。（出示课件）仔细看，棉花的生长！棉花是一种植物，课文中把棉花当做人来写（呈现图片棉花姑娘）给予她人的思想、人的情感和语言，并亲切地称她为“棉花姑娘”。（完善课题）这里，“娘”也读轻声。（抽生读、齐读两次）指着：“姑、娘”两个字，你在哪儿见过这两个字？有什么发现？（完整地读好课题）
二、激趣学文，整体感知 1．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？
