小学教师工作日志

小学班主任工作日志-1今天又是新的一天，我像往常一样早早地来到了学校。

走进教室，孩子们的欢声笑语瞬间填满了整个空间，让我感到既热闹又温馨。

早上的晨读，有些孩子读得特别认真，那专注的小眼神，让我心里别提多高兴了。

不过也有几个调皮鬼，总是坐不住，时不时地偷偷和旁边的同学说几句话。

我走到他们身边，轻轻敲了敲桌子，他们立马就老实了，那紧张又有点不好意思的小表情，真是让人又好气又好笑。

第一节课是语文课，我给孩子们讲了一篇新的课文。

当我提问的时候，小手们举得像一片小树林。

有个平时不太爱发言的小女孩，今天居然也勇敢地举起了手，虽然回答得不是特别完美，但是她能主动参与，这让我很是惊喜。

课间休息的时候，我看到两个小男孩在操场上为了一个跳绳争得面红耳赤。

我走过去，蹲下身子问他们怎么回事。

原来他们都想先玩跳绳，谁也不让谁。

我笑着说：“要不这样，咱们一起玩跳绳接力，这样大家都能玩到，好不好？”两个小家伙想了想，点头同意了。

看着他们欢快地跳着绳，笑声回荡在操场上，我觉得这一刻的阳光都格外温暖。

中午吃饭的时候，有个小胖子把饭菜吃得干干净净，还得意地跟我说：“老师，我今天吃得可多了，要长高高！”那可爱的模样把大家都逗乐了。

下午的数学课，孩子们做起练习题来可认真了。

我在教室里巡视着，看到一个小男孩咬着笔头，皱着眉头，一脸的苦恼。

我走过去，耐心地给他讲解了一遍题目，他恍然大悟，脸上立刻露出了笑容。

放学的时候，我站在教室门口，看着孩子们一个个跟我说再见，心里满满的都是欣慰。

当班主任的日子，每天都有各种各样的小状况，但是也有无数个温暖又可爱的瞬间。

就像今天，虽然有孩子调皮，有孩子闹矛盾，但是更多的是他们的天真无邪和努力成长。

我愿意陪伴着他们，一起度过这美好的小学时光。

回到家，我躺在床上，回想着一天的点点滴滴，虽然有点累，但是心里却是甜滋滋的。

我期待着明天，又会有怎样的惊喜和挑战在等着我呢？。

⼩学班主任班级⼯作管理⽇志⼩学班主任班级⼯作管理⽇志 导语：⽇志，是⼀个汉语词汇，汉语拼⾳是rì zhì。

基本字义是指⼯作⽇志。

⽇志主要发表在⽹络，详细介绍⼀个过程和经历的记录。

以下是⼩编整理⼩学班主任班级⼯作管理⽇志，以供参考。

所谓管理就是为了实现预期的⽬标，有不同类型及不同层次的管理。

我认为管理包含了管⼈和理事两个⽅⾯。

班级管理虽然是最基层的管理，同样适⽤这⼀原理。

下⾯我谈谈在管⼈⽅⾯的作法。

（⼀）管理学⽣ ⼩学班主任⼯作的对象是活泼好动、可塑性强的⼩学⽣。

如果我们把握得好，能享受童真童趣，否则就会受到困扰，觉得⼯作很烦恼，被⼯作所累。

所谓亲其师，信其道，我特别重视与学⽣的情感培养，与他们聊天，⼀起游戏。

孩⼦们称我为“苏⼤哥”“苏爷”，我都⽆所谓，甚⾄有可爱的孩⼦来摸我的⼤肚⼦，我会告诉他别摸了，会吓坏肚⼦⾥⾯的⼩bb的。

正是这样和谐融洽的师⽣关系，让我的班主任⼯作得以顺利开展。

“授之以渔”⼀直是我们的追求。

不难想象，⼀个整天围着学⽣转，忙得昏头转向的班主任的⼯作效率有多⾼。

这样的班主任只能说是精神可嘉，但⽅法⽋佳，因此，我们必须加强学⽣⾃主管理。

这学期，我按照纪律、成绩等⽅⾯将本班的44名学⽣分为相对均衡的11个⼩组，实⾏组长负责制。

各⼩组的座位每周轮换，⼩组内的座位由组长安排。

我还结合学校的争章活动制定奖惩规定，在测试、课堂表现、各类活动竞赛等⽅⾯既有个⼈奖励，⼜有⼩组的综合奖励，甚⾄各位组长如果觉得本组成员在哪个⽅⾯表现⽐较突出或者进步⽐较明显，都可以申请争章，然后经⽼师和各位组长讨论后予以盖章。

这样做，能有效培养了学⽣的团队意识，他们在平时的学习⽣活中互相帮助、互相督促，效果特别明显。

我每⽉⾄少召开⼀次组长会议，分析得失，给予⽅法指导，让他们⾃主管理，⼤⼤减轻了班主任的负担。

另外，在早读、午读前的管理，⿊板报的出版，班级⽂化布置等⽅⾯的⼯作我也放⼿给学⽣，即使我⾃⼰有了主意，也不轻易说出来，引导他们来完成，由扶到放，充分挖掘他们的潜能，让他们品尝成功的喜悦。

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小学班主任优秀工作日志案例:在我们班级,有一位似乎没有什么特色的学生。

很长时间，我几乎没注意到她的存在。

直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己.那是一个中午,我在班级分饭，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜,许多同学说着笑着绕着而过,好象没有注意到地上所撒的饭菜。

这时，崔玉文同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。

我被这一幕感动了，回教室后,立刻在班级表扬了她,并尽力赞美了她关心集体,为他人着想的好行为。

此后,我又从几件小事里发现崔玉文性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华.渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高,还被同学们选班级卫生委员。

分析:这件事给我启示颇深,那些学生既不勤奋上进，又不惹事生非的学生，好像对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加;他们虽然学业平平，却不名落孙山。

一般情况下,既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘"的学生。

其实他们更多地渴望老师的关注与赞美.从这件事后，我开始注重细心观察学生,捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大.使每个学生都感到“我能行"，“我会成功".哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。

”热情、向上的学生更是如此。

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一.教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足.教育是一项细致入微的工作，把每个孩子的闪光点都放大，用放大镜去观察，不吝啬赞美的语言，用心去感受学生的变化，教育怎能不成功呢？学生教我懂得微笑一年级的学生太不懂事.开学一周多了，习惯还是不好，打闹、不会听课、走廊跑跳。