当前位置：文档之家 › 浅谈小学生学习方式的优化整合

浅谈小学生学习方式的优化整合

  • 格式：pdf
  • 大小：61.39 KB
  • 文档页数：1

小学生作文辅导2011/7
xiaoxueshengzuowenfudao
小学生作文辅导52实践应用

!!

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”本次课程改革的重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。因此，在新一轮课程改革全面推进的新形式下，依据现代教育科学理论，帮助学生转变被动的、机械的学习方式，具有十分重要的现实意义和实践意义。一、“要我学”与“我要学”观念的转变教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。过去的观念是：“你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不愿意学习，我来吸引你学习。”笔者认为学生从“要我学”到“我要学”观念转变的关键在于“乐学”。记得我刚接任的班中有一位学生，他样子看上去挺有灵气的，可是对于学习却显得很被动，上课也不太专心，这种学习态度形成已久了。第一次的小测验，他就拿了个66分。但我没狠狠地骂他，也没有在班上公开批评，只把他叫到一旁讲解错题。因我知原因何在，他不是学不了，只是不肯努力花时间和精力而已。因此要激起他的学习兴趣成了重点。我采取了先是让他和我做朋友，而不是迫他学习。我发现他越来越听我的话，也常把他身边发生过的开心事告我，上我的课也认真了，与此同时他也感受到课堂的快乐，接着我也多给他提问，并给予相应的鼓励和赞扬，渐渐地受到课堂快乐感染，尝到了成就感，他显得神气多了，学习也变得主动起来。不用我的额外辅导，在学校的测验中取得了93分，这是他的进步。从他的进步当中，可见教师“吸引力”之大，能引导学生“乐学”，而快乐学习也能给予学生主动学习的力量。大教育家赞可夫认为：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”教师热爱学生，在课堂上应表现为信任、尊重、关心、称赞和体贴学生，而不是训斥、厌弃、批评学生。在教学中，以学生为主体，倡导学生“乐学”，让学生在自主、自由的空间中愉快的学习，获取更多的知识，引发出主动学习的原动力。并用各种方法去吸引学生，让学生学之有味，乐在其中，变“苦学”为“乐学”，使学生学习的出发点是“乐”，学习的归宿点也是“乐”。寓教于乐，使学生在“乐”的氛围里，情绪高涨地学习，生动、活泼、主动地发展。二、探究式学习与接受式学习的有机结合新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它对调动学生的学习积极性，培养学生创新精神和实践能力，获得可持续发展的动力具有重要意义，因而，在课堂教学中被大力推崇，而“接受式学习”却被驳斥得一无是处。北师大肖川教授在《新课程与学习方式变革》一文中指出：“并不是所有的学习领域和学习主题都要用探究学习的方式来进行，其实，接受学习对于一些学习内容来说也是必要的。”新课程实施并不排斥“接受式学习”。
《基础教育课程改革纲要》指出“改变课程实施
过于强调接受学习”。如果不是“过于强调”，而
是在“接受式学习”的同时，注重“探究式学
习”，将两者有机结合，那可能是比较理想的学
习方式。如《英英学古诗》一课，其特点是以人
物对话为表达形式，在教学时应以朗读为主，
让学生在自读、分角色读、分组读、齐读等多种
形式的读书活动中读出人物对话时的不同语
气、神态，读出课文内容的层次，读出《静夜思》
这首诗的意境。学生在自主阅读的空间里也读
出了自己学习中的思考与发现，学会有个性地
学习语文。这篇文章的教学，教师给学生营造
了一个自主阅读的空间，让学生在反复朗读这
种所谓“接受式学习”的过程中有了自己见解
和感悟，从而发展了学生的自主探究能力。
三、小组合作与独立思维的辨证统一
长期以来，我们的教学以单一的个体学习
为主，过分强调独立思维，强调独立解决问题
能力的养成，师生、生生间缺乏必要的合作与
交流，因此，学生合作精神欠缺，交往能力偏
弱，语言表达能力不强。新课程倡导“合作”这
一学习方式，具有极强的针对性。因为合作学
习能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独
立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中
反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在
合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有
利于创新思维和实践能力的养成。由此可见，
小组合作与独立思维是辨证的统一关系。教学
中应该针对教材内容的特点，考虑学生能力水平的高低和兴趣爱
好的异同，鼓励他们自由组合，让所有的孩子都有锻炼的机会，都
得到充分的发展。笔者在作文课《我想对你说》的讲评中，就让学生
根据题材内容的不同自由组合成几个学习小组进行交流与评议，
收到了很好的教学效果。
语文的阅读是让学生通过对文本的学习，感知语言、理解语
言、鉴赏语言、运用语言、发展语言，培植热爱祖国语言文字的情
感。教师要正确引导学生以文本为平台展开综合性学习，在学习的
过程中去探究，从而提升“知识和能力”，感悟“情感态度和价值
观”。
在新课程背景下，语文的学习方式应是有创新，也有继承。当
然要教会学生学会学习的方式有很多种，不同的年龄阶段，不同的
学习目标就有不同的学习方式，只要我们在具体的教学实践中，始
终坚持循循善导，坚持对所有学生实行切实有效的学法指导和训
练，并正确引导和放手让学生探索、总结、合理应用，学生就一定能
学会学习，提高学习效果。

浅
谈
小
学
生
学
习
方
式
的
优
化
整
合

江
苏
省
常
州
市
武
进
区
卜
弋
小
学

吴
小
燕

合集下载

浅谈小学生的语文学习方法

浅谈小学生的语文学习方法


程中产生和运 用的 。 能够掌握 良好 的学 习方法是 非常 重要的 ，
复习是学生 完成 学习任务 的必 要环节 。 学生通过 复习 ， 将
但这并不是一件 容易的事 ， 而是需 要不懈 的努力 ， 持之 以恒 的 学过 的知识进行 回顾 、 归纳 、 总结 ， 从而达到加 深理解 ， 系统 吸 灵活运 用的 目的。 复 习的效 率和效果在很 大程度上取 决于 精神 。要拿 出滴水穿石 的精 神 ， 日久天长 ， 学 习就 会成为 一种 收 、 自觉 的行 为。所以 ， 学习的方法并 不是什么捷 径 ， 而是踏 踏实 复 习方法是否得 当 、 科学， 学生学习 的积 极性是否 得 以充 分调 实， 刻苦学 习的途 径 ， 以及这种学 习中的各种措施 。要提 高学 动。我认为学生可以通过以下复习方法提高学习效率。
在我们 的生 活 中 ， 时时处处 都在 讲究方 法 ， 认识 思考 、 工 状 态 ， 集 中注意 力。在课堂教学 中 ， 要 引导小学生 注意 以下几
作 劳动 、 体育运动 、 生活 起居也讲 究方 法 。 学 习是 手脑并用 ， 身 点 ： 聚精会 神地 听讲 ， 不要 交头接耳地 在下边讲话 、 搞小 动作 ； 心共济的复杂 的活动 当然 更要讲究方 法。 古 人说 ： “ 授之 以鱼 ，
一
遍 。由于刚上完课 ， 学生对 大部分 内容还 有 印象 ， 往往 用很
容， 使 自己对 新课有初步学 习和掌握的过程 。预 习搞得扎实 、 短的时 间就 回忆完 了。如果 回到家 ， 书一 合 ， 对 所讲 的内容不 理不睬 ， 到期末 复习时 ， 堆积如 山的知识点会使 学生望 “ 题” 兴
浅谈小学生的语文学 习方法
吉林 省 榆 树 市恩 育 乡永 利 小 学（ １ ３ ０ ４ ０ ０ ）张 ・ Ｉ 梅
浅谈信息技术与小学数学教学整合

浅谈信息技术与小学数学教学整合

浅谈信息技术与小学数学教学设计整合跟着社会科学技术的进步、学校教育技术的不停更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必定。

数学作为一门基础学科，在与计算机联合的同时，其研究领域、研究方式和应用范围等方面获取了空前的拓展。

数学教学设计也所以与信息技术逐渐实现整合而获取优化。

如何让信息技术由助教为主转向以助学为主的协助讲堂教学设计；如何利用信息技术建立以学生自主学习研究学习的教学设计环境，使信息技术成为学生认知、研究和解决问题的工具；如何让学生最有效的接受信息，处理信息，培育学生的信息修养呢？所以，信息技术与小学数学讲堂教学设计的整合关于小学数学教学设计便有深刻的实践的意义。

一、应用信息技术，虚拟现实情境，改变教与学的方式教学设计实践表示，抽象观点、规则的学习常常没法灵巧适应详细情境的变化，学生经常难以用在学校获取的知识解决现实世界中的真切问题。

所以，在新的课程标准中，情境性学习获取了重视。

那么，如何才能让学生在讲堂上获取“身临其境”的感觉呢？信息技术为我们实现学习内容的情境化、活动化创建了条件。

特别是信息技术供给的网络传达方式能够实现教学设计内容的及时开放，问题情境生动传神，能够获取小学生进入角色快，踊跃性高。

为教师的教，学生的学供给了更有效的手段，为学生接受、办理信息供给了方便，为学生主体参与教案活动自主学习，提供了广阔的空间。

二、应用信息技术，拓展信息资源，改变教案内容的呈现方式经过现代信息技术，能够增大讲堂信息容量和教师控制教学设计信息的灵巧性，进而提升教学设计成效。

决定课堂容量的一个重要要素是学生的接受能力，媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学设计，加速了学生理解进度，相当于加强了学生的认知能力，进而缩短了学生对相同内容的接受时间，为增大讲堂容量供给了很好的条件。

合时适合地运用计算机协助教学设计，不单能够使教师在单位时间内教授更多的知识，更能够促进学生最大限度的实现知识构造的内部链接，最有效的和最大限度地把间接经验化成直接经验，经过媒体和多种提示性信号，在任何时间能鼓励在学生思想中进行最简短的提取和再现。

浅谈在小学语文教学中学习方式的转变

浅谈在小学语文教学中学习方式的转变

一
、
锤定 音的绝对 权威 。教 师可 以根据学 生在学 习中提出 的问题 或 学习 中出现的某种 情况 ， 给予示范 ， 或予 以点拨 ， 或组织讨 论 、 辩 论， 鼓励他们提 出 自己的观点 ； 也 可以采用表演 等方式帮助学 生 感悟语文 内容 ， 突破学 习上 的难点 。如《 穷人》 一课 ， 教师可 以这 样引导 ： “ 我们 知道 桑娜一 家生 活穷 困 ， 但她心地善 良， 让 我们 一 起走入课文 ， 看看托尔斯泰是怎样刻 画这个人物 的 ， 按 自己喜 欢 的方式 自由读 ， 认 真体会课文哪些词 句表现桑娜 的善 良， 读 完之 后组 内交流 。 ” （ 学生或默读或朗读或勾画） 当学生 以自己喜欢的 学 习方式读完后 ， 在小组 内交流 ， 让学生各抒 已见 ， 把 体会 到的 ， 找到 的句子拿 出来共 同体会 、 分享 成功 的喜悦 。教 师要创建 一 个学生 自主探究与 自我展示 的平 台。学 生在讨论 、 交流 、 合作 的 过程 中不 断闪现智慧 的火花 ， 自主学习 的意识在 增强 ， 从 而学 习 方式在逐 步转 变。转变学 生的学 习方式 不只 是课堂 上 的事 ， 应 该是学生终身 的事 。作为一名教师 ， 应该立足 于现在 ， 立 足于课 堂， 由课 堂 向课外 延伸 ， 由课堂 向课后拓 展 ， 培 养学生 自觉运用 最佳 学习方式 的意识 、 能力和习惯。 教师在课 堂教 学过 程 中还要 尊重 学 生 的独 特体 验 、 感受。 因为语文学习是一 种个体化行 为 ， 由于 每个 人生活经 验的不 同， 认识水平 的差异 ， 即使是 阅读 同一个文本 ， 也会 有不 同的看法 。 如学习《 落花生》， 有的学 生认 为花 生的品质值得学 习 ， 但是有 的 学生却认 为现 代社会 要 有竞 争意 识 ， 要 善于 表现 自己 ， 展示 自 己， 如 果都像花 生那样 默默无 闻 ， 没有 单位会用 你 ， 所 以在 现代 社会 ， 苹果 、 桃子、 石 榴是值 得我 们学 习的。对于学 生 的不 同看 法教师应给予鼓励和表扬 。 四、 注重实践 。 发展能力 如今 ， 学生获取信息 的渠道广 泛 ， 通过 图书馆 、 网络技术 ， 可 以使各种语文资源 与现行语 文教材 紧密 结合 ， 拓展语 文学 习 的 内容 ， 使语 文课 程更 加多元化 、 立体化 。语 文实践活动有 利于学 生在感兴趣 的 自 主 活动 中全面提 高语文 素养 ， 是培 养学 生主动 探究 、 团结合作精神 的重要 途径 。语 文实践 活动 主要体现 为语 文知识 的综合 运用 ， 听、 说、 读、 写能 力 的整体发 展 ， 语 文课 程 与 其他课程 的沟通 ， 书本学 习与实 践活动 的紧密 结合 。还应 突 出 学生的 自主性 ， 重视学生主动积极 的参 与精 神 ， 主要 由学生 自 行 设计 和组 织活动 ， 特 别注 重探索 和研究 的过程 。语 文实 践活 动 的形式各种 各样 ， 活动 的开展要 与学生 的生活实 际 ， 社 区资源 、 校园文化等紧密结合 。如召开 故事会 、 朗诵 会 、 辩论 会 、 办手 抄 报等。活动 主题 的确 立应 该 基 于学 生 的 “ 内需 ” ， 源 于学 生 的 兴趣。
浅谈小学生数学学习困难的现状及改进对策

浅谈小学生数学学习困难的现状及改进对策

浅谈小学生数学学习困难的现状及改进对策摘要：当前小学阶段是义务教育的重要时期，因此要适应教育的改革，小学生应该全面打好学习基础，以使未来的学习、工作能够轻松、顺畅地进行。

尤其是在数学学习过程中，由于小学数学具有抽象性特征，受重要程度也比较高。

一些学生在学习数学上遇到困难，很难跟上数学课程进程。

本文就小学生数学学习困难的现状及改进对策进行了论述。

关键词：小学数学学习困难改进对策当前数学是一门很重要的学科，也是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的基础。

然而，目前一些小学生在学习数学时遇到各种困难。

一些学生可能缺乏基本的数学概念理解，而另一些学生则可能在数学计算和应用方面遇到困难。

这些困难不仅会对学生的数学成绩产生负面影响，还可能导致他们对数学失去兴趣和自信心的降低。

因此，理解小学生数学学习困难的原因并采取相应的解决策略至关重要。

一、当前小学生数学学习困难遇到的现状问题一是教学方法单一，教学方法的问题是导致小学生数学学习困难的主要原因之一。

传统的教学方法往往注重灌输和机械记忆，缺乏启发式教学和多样化的教学策略。

这种老师主导的教学方式使得学生缺乏主动参与和思考的机会，无法真正理解数学概念和方法。

同时，教师可能未能根据学生的个体特点和学习进度进行差异化教学，导致部分学生跟不上教学进度，出现学习障碍。

二是学习环境对小学生数学学习的影响也不可忽视。

学习环境包括家庭环境和学校环境两个方面。

在家庭环境中，如果家长对数学教育缺乏重视或者缺乏正确的引导方式，可能会给小学生埋下负面情绪和观念，使其对数学产生抵触情绪。

学校环境中，教师对数学的态度和教学质量也会对学生产生重要影响。

如果教师缺乏热情和耐心，或者教学资源匮乏，学生将难以建立起良好的数学学习氛围。

三是小学生个体差异的存在也是导致数学学习困难的一个重要因素。

每个小学生的智力、学习风格和学习能力都有所不同。

一些学生可能在抽象思维上较弱，对数学概念理解困难；而另一些学生可能在逻辑推理上有困难，无法灵活运用数学方法解决问题。