新高考背景下高中数学课堂教学中的新思考

新课程背景下高中数学课堂教学的探索

高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。但是，还有相当一部分学生自制力、学习主动性较差。针对不同层次的学生如何尽可能地提高学生在课堂50分钟的学习效率，这是每一个教师必须思索的问题。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高能力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学；不但要提高学生的智力因素，而且更要提高学生的非智力因素。教师要尽可能提高课堂教学的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。 以下谈一谈自己在教学中的一些经验和想法。

一、要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，结合学生的具体现状进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能够利用辩证的观点来理解复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决恰恰在推动着事物的发展。而现实生活中，当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时又会提高自己分析问题和解决问题的能力。

二、能突出重点、化解难点

每一堂课都会有一个重点，整堂的教学就是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或与现实生活相结合，以生活中的实际事物为例，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如在讲直线与平面位置关系时，因为有的学生晚上说话、早晨不出早操产生灵感。我便举例说：“如果把学生近似看成一条直线的话，那有些学生晚上该包含到床面的时候不包含，而早晨该与地平面相交的时候不相交。”例子虽不太恰当，但学生都明白我要说明的问题。既说明了直线与平面的位置关系，又间接地教育了懒惰的学生。在教学中，教师应尽量把复杂问题简单化，抽象问题形象化，数学问题生活化。进而突出重点，想办法化解难点。

浅谈新课程背景下对数学课堂教学的思考

摘要：实施新课程改革已经很多年了，从宏观的角度看课程改革虽然是必要且紧迫的，但从实践层面看，准备还很不充分。课改的实质是使原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂，真正的让课堂”一切为了学生”，真正地让课堂成为学生的课堂并非是一日之功。

关键词 ：新课程；数学实践者；教学课堂

中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0159-01

1.牢记历史使命，勇做新课程改革的实践者

新课程背景下，首先我们教师要研究目前课堂教学中的一些问题，只有带着问题进行研究，才能够找到存在问题的根源，寻求解决问题的良策。也就是新课程认为教师即研究者，教师在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，这实际上也是国外多年来一直倡导的”行动研究”。数学是门很严谨的学科他需要知识有系统性、说理性，试问学生从何而来？老师随意提问多，学生真正思维活动少；布置作业简单重复的多，带有个性的，适合每一个学生的作业少，选择性、操作性作业少。在新课程背景下，我们的理想课堂到底应该是什么样的？认真审视这些问题如何解决？教育理念不足或被动进入使教学行为浮

躁，这种”穿新鞋，走老路”现象仍然存在。我认为教无定法要因课题不同，学生不同而采取不同的教学手段。所以要实行课改，关键是要改变老师的面貌和一些观念。大胆地进行改革和实践，更重要的是要灵活的看待课改，它不是一味的抛弃传统。

2.让课堂成为学生能力培养的舞台

有人说，我国基础教育是好的，大学教育赶不上美国。是的，我们的基础教育是扎实的。但我们不能将基础教育定位在基础知识和基本技能上，因为基础教育还有一个很重要的核心，就是培养学生的基本思维能力。我们应该把认知过程还给学生，让学生自己去感悟。我们应该看得到，不同年龄在不同的时期应该读不同的书，如果错过了，就不能找响应有的读书效果。如我们自己，通过长期的思维训练，形成了严密的推理能力，推理习惯。用这种方法去看卡通片是不行的，我们对卡通片的接受能力与孩子的接受能力是不同的，所以对同样的一段卡通片，我们的理解能力是不如孩子的。这也说明了我们的教师没有真正的领会新课程标准。新课程标准强调学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发挥聪明才智、形成独特个性和创新成果的过程。正是如此，新课改强调过程、强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。

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新课程背景下的高中数学课堂教学

教育作为人类特有的实践活动形态，受教育的对象是一个个鲜活的生命，本真的教育应该是生命化的教育。作为教师我们应该明白：在学习活动中，学生不是被动的、消极的，而是具有个性的、生动活泼的活化的教育资源。怎样培养学生的学习兴趣、激活情感、启迪智慧、诱发思维呢？我们要紧紧抓住课堂教学这一环节。在新课程的背景下，如何进行高中数学课堂教学？

一、更新教学理念

新课程的核心理念是“为了每位学生都能充分而和谐的发展”。为此，教师要提高素质，更新理念，转变角色。教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。所以，教师要学会等待、学会倾听，通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得数学观念。

二、激发学生的学习兴趣

著名教育学家赞克夫指出：“智力活动是在情绪高涨的气

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氛里进行的。”美国心理学家布鲁诺也说过：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”所以在教学中，我们要以学生已有的知识和生活经验作为数学教学的资源，设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境，使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的，而是与生活的联系紧密。

比如，“平均变化率”的教学情境设置：

（播放音乐《蜗牛》）

师：同学们，刚才大家听到的是哪一首歌的旋律？

生：周杰伦的《蜗牛》。

（用多媒体投影图1）

师：这条线近似代表新专集《我很忙》10月份在北京销售量的变化情况。你能看出曲线上哪一段的销售量是增加的？

生：在区间[1，4]和[16，31]上，其销售量是增加的。

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新高考背景下的高中数学教学原则与策略

作者：李忠

来源：《新课程研究·下旬》2018年第02期

摘 要：教师采用传统的数学教学方式和理念极大地限制了学生主体能力的发挥，影响了教学效能。为了提升学生的核心素养，适应新高考，教师必须改变传统的教学方式和理念。本文主要阐述了高中数学学科对于学生发展以及国家建设的重要性，并梳理了高考改革背景下高中数学所面临的新的发展要求，重点论述了在新高考背景下高中数学教学的原则和策略。

关键词：新高考；高中数学；教学原则；策略

作者简介：李忠，湖南省张家界市第一中学教师，中学高级教师。研究方向：高中数学教学研究和中学德育研究。（湖南 张家界 427000）

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）06-0081-02

随着我国经济社会的快速发展，传统的教育制度已经不能满足当前社会发展的需要，同时为了进一步推进素质教育，国家提出了新高考政策。新课程改革背景下提出的新高考政策，旨在消除传统教学中不合理的成分，将素质教育贯彻到底，为国家培养更多优秀的高素质人才，这给教师和学生提出了更高的要求。高中阶段是学生发展的重要时期，而数学是三大主科之一，不仅是学生升学考试的重要关卡，也对学生发散思维等数学能力的培养、综合素质的提升以及他们以后的发展都有重要的意义。

一、高中数学学科的重要性

1. 高中数学是高等数学的学习基础。对于专业学习而言，高中数学具有承上启下的作用，既是对前期初等阶段学习的拓展与延续，更是后续专业化阶段学习的基础。高中数学中的很多知识环节，如集合、函数等，都会在高等数学中出现。不仅如此，高等教育中的一些重要专业，比如逻辑学、会计学、管理学、统计学，等等，都会学习到高等数学的相关内容。高中阶段数学学科的基础知识如果不扎实，后续的专业学习就会相当吃力。