四给女儿的信
作家与作品
苏霍姆林斯基（1918～1970），苏联教育家。出身于一个乌克兰农民家庭。1936～1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——帕甫雷什中学的校长。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。自1957年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起是苏联教育科学院通讯院士。并曾获2枚列宁勋章，1枚红星勋章等。
苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他探讨了学生个性全面发展，在学校集体中和家庭中对学生进行共产主义教育，农村学校的教育与生产劳动相结合以及校内领导等问题。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思想，他的著作有生动的教育实例，在一些问题上有独到的见解。
他写有教育专著和小册子40余本。主要的分别收入乌克兰基辅“苏维埃学校”出版社编选的著作选集（5卷本）和苏联教育科学院编的教育著作选集（3卷本）。其中《给教师的一百条建议》（1969）、《把整个心灵献给孩子》（1969）、《帕甫雷什中学》（1969）、《和青年校长的谈话》（1973）、《公民的诞生》（1974）等，已有中译本。
思考与讨论
一、设以上题的目的是要引导学生从文中的重点语句出发，深入理解课文内容。学生可以有自己的理解，教师可适当引导。
1.对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重，同时告诫女儿：进入青春期是一件幸福的事，但只有做一个“明智”的人，正确认识爱情与异性之间互相吸引的关系，才能够真正做一个幸福的人。
2.希望女儿能认真思考父亲所说的每一句话，并确立自己对于爱情的正确观点和信念。
3.爱情是人类最美好的情感，能使人产生出创造生活的巨大力量。
4.只有真正“懂得”爱，善于像人那样去爱，才能从爱情中汲取力量，成为自己生活和事业的推动力。
二、在信中可以直接表达你的思想、观点，也可援引名人的故事、名言警句等，更形象、生动、清楚地阐述你的观点。
设此题的目的在于引导学生在正确理解课文的基础上，谈出自己的观点和看法。在讨论中，可让学生事先查找有关名人的故事和名言警句，使讨论更加充实。
教学建议
一、有关爱情的问题，是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，也是初中学生开始思考的问题。可通过本课的学习，对学生进行爱情教育，帮助学生走好青春的第一步，正确把握萌动的情感。教学中，可运用讨论的方式，让学生充分发表自己的看法。
二、课文用故事来诠释什么是爱情，使爱情这一抽象事物形象化，易于被人接受。可引导学生也讲一些自己知道的小故事，来表达自己对爱情的理解。
三、课文中有一些有关爱情的名言，可让学生反复朗读，体会其深刻含义。
[附录]
教学计划
一、教学目标
1.掌握文中一些字词及一些语句的深刻含义，如“人就成了地球上的上帝了”等。
2.理解作者关于美好爱情的观点。
3.思考文章借童话形式表达观点的深刻寓意。
4.通过学习本文能使学生对“什么是真正的爱情”产生正确的思考和认识，使学生能表达自己关于爱情的理解和看法。帮助学生走好青春的第一步，正确把握萌动的情感。
二、教学重点
作者所阐述的爱情观是文章的重点，运用童话故事的形式有何用意是文章的难点。
三、教学方法
合作探究，以学生自我研讨为主。
四、课前准备
1.搜集有关于歌颂爱情的名言警句、诗词文章。
2.可以提前观看有关于爱情的经典影片，如《泰坦尼克号》、《魂断蓝桥》、《简·爱》、《罗密欧与朱丽叶》、《乱世佳人》、《梁山伯与祝英台》等。
五、教学时数
一课时。
六、教学过程
（一）导入新课
上课之前，老师请大家看几幅画面。
1.影片《泰坦尼克号》中罗丝和杰克浮在冰面上，罗丝看着杰克一点点地沉下去，慢慢地松开拉着他的手，无力地呼唤着“Jack，Jack……”。
2.《简·爱》的最后，罗切斯特被火烧伤，带有伤残，坐在椅子上拄着拐杖，在心中不断地呼唤着简的名字，这时简从远方风尘仆仆地赶回，握住罗切斯特的手。
3.放一组照片：大学校园里的一对情侣，漫步于林阴路上；一对新婚夫妇站在红地毯上的照片；一个三口之家在阳光下的草坪上玩耍；两位老人坐在夕阳下的湖畔面色安详……
教师解说：杰克为了让罗丝获救，放弃了生的机会，自己慢慢沉入海底，罗丝眼睁睁看着他沉没，而没有办法营救；简在罗切斯特穷困潦倒，陷入人生困境最需要她时返回他的身边；大学校园内一对热恋的情侣，相爱的人走进结婚的殿堂，三口之家的温馨，老年相濡以沫的陪伴与默契……这是什么？这就是爱情。爱情陪伴我们走过漫长的人生，爱情陪伴我们走出人生的困境，爱情让孤独的老人对人生充满爱恋，爱情让青年人对生活充满希望。爱情是个神秘、美好、高尚、纯洁的词语，都说醉过方知酒醇，爱过方知情重，我们如何去认识爱情、把握爱情呢？
请同学们谈自己眼中的爱情，然后教师做简单的总结和过渡。
（此设计可以为学生理解课文揭示的作者的爱情观做铺垫和比较。在课程结束时还要提这个问题。）
拟总结词：同学们对爱情的理解不尽相同，肯定没有对错之分，但是却可能有深刻与否，宽广和狭隘之别。其实，爱情是人们穷其一生都在进行尝试和经营的一门学问，凡尘俗世之人莫不如此，歌德曾经说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春”，就连大教育家们也是一样，苏联教育家苏霍姆林斯基用了多年时间研究这个问题，写下教育专著《爱情的教育》一书。而且也曾经与女儿们公开通过书信的形式对什么是爱情进行过讨论，到底什么样的爱情才是真正的爱情，我们看看大教育家怎么说。
（二）整体把握课文
1.介绍作者。
2.朗读课文，或学生自读课文，做到对课文的整体把握，读后完成下列问题。
（1）作者写这封信的动因是什么？目的是什么？
（2）作者为什么要提到自己在童年的时候也曾经向祖母问过这个问题？
（3）祖母讲的故事分为三个阶段，上帝三次来到人间，他从人类的眼神里分别看到了什么？想一想这三者之间有什么联系？为什么把他们放在一起来解释“爱情”？
（4）每一次上帝看见人类的目光时都会发现一种不同的东西，但这种东西又有共同之处，作者给了他们一个共同的名称，只是其强烈程度、表现方式等不同，暴露了人心灵的秘密，这个共同的名称是什么？请找出相应的语句，画在书上，并请谈谈你对这几个句子的理解？
