教学有效性是指通过老师在一定时间的教学后

有效教学策略探究有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。

20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。

但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。

即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。

于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。

有效教学就是在这一背景下提出来的。

有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。

它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。

教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。

二是明确教学目标。

教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。

三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

《思想政治》新课程实施以来，自主学习、探究性学习活动成了教师教和学生学的主旋律。

笔者通过在政治教学一线的探究性学习活动的尝试、摸索、实践和反思后，认为有效地进行探究性学习活动，教师须透彻理解新课程理念，贯彻课堂有效提问、把握探究活动的有效组织、研究思维的有效拓展、实施教学的有效评价，促成学生知、情、义、信、行的和谐统一，使学生在探究中体验，在感悟中升华。

一、影响课堂教学有效性主要因素作为课堂教学两大主体，“学生投入”和“教师投入”是影响有效教学的两个变量。

而教对学的影响相对而言占主导地位，因此在此想重点就“教师投入”对政治课教学有效性缺失进行归因。

（一）重视“学”而忽视“教”。

新课改提出以“教”为中心转向以“学”为中心，变“要我学”为“我要学”，变教本为学本,激发学生主动学习，增强教学互动，实现教师主导与学生主体的统一，但容易产生因强调学生主体而忽视教师主导作用的误区，难以解决预设与生成的矛盾冲突。

教学在课堂中的有效性教学在课堂中的有效性是指教师通过一定的教学方式和手段，在课堂上取得预期的教育效果。

一堂有效的教学可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习能力，并且使他们真正掌握所学知识和技能。

教学在课堂中的有效性是教育工作的重要目标之一。

课堂教学的有效性受多种因素影响。

首先是教学设计的有效性。

教学设计是教师在备课时对教学内容、教学目标、教学方法等方面进行的规划和设计。

一个科学合理的教学设计能够帮助教师更好地组织教学内容，明确教学目标，合理选择教学方法和手段，从而提高教学的效果。

其次是教师的教学能力和水平。

教师的教学能力包括教学技能、教学经验、教学素质等方面。

一个具有较高教学能力的教师能够更好地与学生互动，灵活运用不同的教学方法，更好地调动学生的学习兴趣和积极性，使得课堂教学更加生动、精彩，从而更容易取得预期的教育效果。

课堂教学的有效性还与学生的学习状态和学习态度有关。

学生的自主学习能力、学习态度、学习动机等因素都会影响课堂教学的效果。

如果学生具有积极的学习态度和主动的学习状态，那么他们更容易接受教师的指导和教育，从而更容易取得良好的学习效果。

要提高课堂教学的有效性，教师需要不断提高自身的教学水平，注重教学设计的科学性，关注学生的学习状态和反馈，不断改进教学方式和手段。

学生也需要在课堂上保持积极的学习态度和主动的学习状态，积极配合教师的教学工作，从而共同提高课堂教学的有效性。

我们应该重视并努力提高课堂教学的有效性，不断完善教学方式和手段，提高教师的教学能力，关注学生的学习状态和反馈，共同促进教育教学质量的不断提高。

什么是课堂教学的有效性假期有幸拜读了《课堂教学有效性标准研究》这本书，从中获益匪浅。

对'课堂教学的有效性“有了进一步的理解和认识，更多懂得了课堂的有效性对老师和学生的重要性，教师要从各方面考虑教学的有效性，使教学变成一种具有艺术性和高效性的活动。

下面是我的一些启示和收获。

与大家共勉。

课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。

'有效教学“主要是指通过教师和学生开展定量时间的教学活动后，学生获得了什么具体的进步或发展。

有效教学必须考虑以下的三个要素：一，学习时间的投入（长度）。

二，学习效果的产出（收获）。

三，学生学习的体验（苦乐）。

其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。

在英语课堂教学过程中，为了提高教学质量,教师必须在认真备课的基础上,潜心研究教学方法,优化课堂结构,提高课堂四十分钟的效率,让学生通过教师的指导性学习,获取更多的语言信息,感受语言的魅力,增强教学的有效性。

教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。

因此,重视课堂环节的合理安排,在教学中就显得尤为重要。

如何更好地提高英语课堂教学有效性，我认为应该注意以下三点：一、要意识到课堂的作用罗杰斯说：'成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。

“课堂是学生体验生活、接受先进文化、训练灵性的课堂；是学生创新、体现人文价值、提高学生综合语言运用能力的主阵地，课堂的作用不可忽视，它为老师教学定好基调，也是英语课堂的有效性实施的唯一尺度。

在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。

融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。

有效课堂的策略一、什么是有效课堂“有效课堂”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。

二、如何评价课堂的有效性评价教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.它所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力和思维技能,以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。

三、课堂有效教学的策略策略一：改革备课思路是有效教学的重要保证要上好课，首先要备好课。

而传统的备课重点是备教师的“教"，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。

1、教学目标的定位要难易适中.就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦.2、教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要,缺一不可。

3、教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

策略二:创造积极有效、开放互动的课堂氛围1、创设积极有效的课堂学习氛围,轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃.课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。

2、师生互动，共同参与的创造性活动。

积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性互动，是合作学习的基本要素之一。