小学语文_四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

《四个太阳》教学设计 新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境，通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习，在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。 教学要求：四个太阳优秀教学设计 1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：认字写字，朗读感悟。 教学难点：朗读感悟。四个太阳优秀教学设计 教学准备：制作多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课 1、今天，老师给大家带来一位小客人，放课件： 小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你们交个好朋友， 我给大家猜个谜语。猜谜语：（谜底：太阳） 2、你见过什么样的太阳？ 3、老师这儿也有一些太阳的图，看图、动画（媒体演 示）：夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。 二、学习课文 1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。 2、谁来当小老师，评论老师读得怎么样？学生评论。 3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读，读准 字音。 四个太阳优秀教学设计 4、出示生字课件： (1) 学生自由读一读。 （2）指名上台当小老师读生字。 （3）齐读生字。 5、开火车读这篇课文（一小组，每人读一段）。评论：他们读得怎样？ 6、我画了四个什么样太阳？板书：（贴图） 绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳 三、朗读感悟 1、学习小组同学合作学习，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落。（可以画画、即兴表演、朗读）师下位巡视，指导，给一些针对性的建议。 2、汇报交流。教师点拨引导。 （1）画画组上台汇报，展出图画，并说明图画内容。如：画了个什么样的太阳？为什么这样画？ （2）即兴表演组上台汇报。上台表演，配上动作。学生评论，师点拨。 （3）朗诵，一人朗诵一段，配上音乐。 四、指导背诵 1、媒体演示图，同时出示课文填空。学生看图，看填空题背诵课文。 2、出示图，分组背诵不同的段落。背诵时站起来，可配上动作。 五、指导写字： 电脑出示：园、因、为、脸、阳、光 你认为哪个字最难写？该注意什么？学生说到的字就通过电脑演示笔画。 1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。 2、在田字格中范写，注意被包围部分的大小要适中。 3、学生说笔画，书空。四个太阳优秀教学设计 4、练习写字。注意正确的书写姿势。 六、作业 媒体出示：想象画：太阳与未来世界

学情分析 《四个太阳》是一年级下册第二单元中的一篇主体课文，全文共有4个自然段。学生对太阳充满好奇和幻想。通过对春夏秋冬四个季节对太阳不同颜色的想象,表达了孩子们充满稚气充满爱心的美好心灵。这是一篇向学生进行自然科普知识教育的童话故事，更是发展学生观察能力，训练朗读能力的好教材。 一年级的小学生好动、好奇心强，虽然他们 理解能力较弱、注意力持久性较差，但是教师创设以直观、形象为主的趣味性教学是孩子们最喜欢的学习形式。 四个太阳 观评效果

听了邵俊才老师的《四个太阳》一课，受益非浅，邵老师教学本课，立足于文本，体现新课程理念。教学时，以“四个太阳”为线索，通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。 一、识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，邵老师采用了较为灵活而扎实的识字写字教学，没有什么花架子，学生自主识字的主动性很高，而且比较扎实。比如，指导学生写“因、园”时，老师编了一个口诀“先里面，再封口”，具体而形象， 有助于学生正确识记与书写。 二、教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。 通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。 三、注重朗读的指导与训练。利用多种形式的朗读手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。 四、注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。再指导感情朗读，对于读得好的学生姚老师随机 作了这样的朗读评价，进一步激发学生的朗读兴趣，读出了语感.。 教材分析: 1．认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．感悟作者通过太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。 4．培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。 教学重点 1．识字、写字。 2．正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿一、揭题质疑，引发思考 1．板画一个太阳，师生同写“太阳” 2．补全课题：四个太阳，感到奇怪吧?再读一读。 3．学生读课题，质疑。 4．课件出示问题。 （1）天上应该有几个太阳? （2）课题为什么叫四个太阳? （3）四个太阳是什么颜色的? （4）每个太阳都有什么作用? 师：大家认真读了课文，就明白了。 二、初读课文，整体感知 1．说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。 2．合作学习，认读生字。 3．全班交流。 （1）课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。 （2）教师正音：翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、脸、团”。 （3）去掉拼音，再读生字。 （4）学生交流识记方法 ①比较法：热—熟 ②熟字加偏旁：伴、伙 ③换部件法：团—因常—尝孩—该 4．生字组词。 5．小组开火车读生字词，评出识字大王。 6．指导书写，重点指导“园、因、脸”三个字。 园·因：写完“元、大”，再封口。 脸：右边半不要漏写“人”下面的短横，点、点、撇，要摆匀称。 7．说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。

一年级语文下册第4课四个太阳 一、将下列字的音节补充完整。 ____ánɡ ____ián ____ánɡ ____án 尝 甜 忙 颜 二、选择加点字的正确读音，画“√”。 道路(dǎo dào) 香甜(xiānɡ xiān) 应该(yīnɡ yīn) 温暖(nuǎn luǎn) 三、看拼音，写词语。 tài yánɡ yīn wèi qiū tiān jīn sè 四、填上合适的词语。 ( )的落叶 ( )的太阳( )的季节 五、选词填空。温暖 暖和 1.阳光( )着小朋友冻僵的手和脸。 2.春天来了，天气渐渐( )起来了。 六、照样子，写句子。例：我画了个红红的太阳，送给冬天。 1.我画了个____________，送给_________________。 2.__________画了个___________________，送给________________。 七、回忆课文，回答问题。 1.“我”画了个金黄的太阳，送给( )。A.冬天 B.秋天 2.为什么把春天的太阳画成彩色的呢？因为春天是个_______ 3.“我”画的夏天的太阳是( )。A.红红的 B.绿绿的

《四个太阳》课后反思 《四个太阳》课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似，孩子们读起来比较朗朗上口。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际，创设学习情境，引导学生在读中感受生活的美好。 我对这节课的设计力求突出学生的主体，激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读，让学生表达出自己的感受，培养学生的想象能力和说话能力。在欢快的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言。鼓励学生大胆创造，创造活泼生动的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。 本文的设计中突出以下几方面： 第一，注重朗读，指导学生读好句子。 在教学中，我力求让学生读出层次，通过反复读，读出情感。设计不同的训练点，引导学生进行读书。 在学习绿绿的太阳这一段时，先让学生联想生活的情景，夏天火红的太阳照射下，听着知了的叫声，你有什么感受？让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话，让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢？就是让他们读，如果他们读出表情来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的变化，听到他的理解，听到 他的积累。作为教师我们不光要重视读的过程，还要重视读的目的，读的结果。 同时我还注重运用各种读的方法。让学生在读中感知，读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过教师的语言引导学生进行读：“你能用什么办法带给大家一片清凉？”“有了绿绿的太阳，高山上的树林更茂密了，谁来读？有了绿绿的太阳，田野就像绿色的海洋，谁来读？有了绿绿的太阳，街道上的爷爷再也不热了，男声来读。有了绿绿的太阳，校园里的小朋友能在树荫下玩耍，女生来读。”在学习金黄的太阳时，我告诉学生，如果你能读好，就请你品尝水果。在学生读完后，送学生水果。在学习红红的太阳时，我说：“老师告诉你们一个小秘密，我是一个特别怕冷的人，一到冬天就不愿意出去，谁能用朗读给老师带来温暖？”听到这样的要求，孩子们的积极性一下子都高涨起来，读的时候特别用心和认真。 第二，积极创设情境，让学生理解感悟。 上课伊始，播放四季的插图，为学生创设情境。让学生通过动手摆一摆的方式，把四季和相应的太阳组合，这样做既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。 在学习绿绿的太阳时，我让学生想象，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友会说什么？让学生理解每个地方都需要这绿绿的太阳。 在学习金黄的太阳时，我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水