多媒体教学法在药理学课堂教学中的应用
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Ｖ０１．２０ Ｎｏ．７ＪｕｌｙFra bibliotek２００９
ＨＡＩＮＡＮ
ＭＥＤＩＣＡＬ ＪＯＵＲＮＡＬ
‘海南医学）２００９年第２０卷第７期
・医学教育・
多媒体教学法在药理学课堂教学中的应用
沈晓莺 （上海市杨浦区卫生学校，上海２０００９３）
【摘要】在《药理学》课堂教学中，多媒体教学突破了传统的教学模式，显示出越来越明显的优势，然而 在授课实践中也存在着一些不足之处，需要采取一些积极有效的措施来提高《药理学》的教学质量，达到最 佳的教学效果。
再现给学生，增加学生对深奥理论的感性认识口Ｊ。
例如在讲解“传出神经系统药物”这一章节的时候，
仅靠口头讲授，学生难以理解药物是如何和受体结
合，从而发挥激动或拮抗受体的作用。我们可以通 过制作动画效果的幻灯片，使学生很快理解这些抽
象概念，有利于知识的消化和吸收，从而提高了课堂
教学效果。 １．３节约时间，提高效率，增加课堂信息量
作者简介：沈晓莺（１９７７一），女，浙江省舟山市人，助教，学士。 ・３０１・
万方数据
‘海南医学）２００９年第２０卷第７期ＨＡＩＮＡＮ ＭＥＤＩＣＡＬ ＪＯＵＲＮＡＬ
Ｖ０１．２０
ＮＯ．７，Ｊｕｈｒ
２００９
的Ｉ临床病例，了解临床药物的使用方法和注意事项。 但是通过多媒体教学，教师可以采用视频技术，将临 床病例及药物使用过程通过录像形式引进课堂，不 但加深学生对理论知识的理解，而且培养了学生合 理用药的临床思维和实践能力，为今后的临床工作 打下基础。
学生了解和掌握。例如在讲到“抗高血压药”这一章
节时，对抗高血压药物的临床研究发展变化很快，出 现很多新药和药物新的临床应用以及药物新的不良
反应，教师在讲授时可以利用多媒体技术将这些信 息传递给学生，增加和丰富了课堂的教学信息量。 １．４可以突出案例教学内容，培养学生临床思
维和实践能力 由于在药理学教学阶段，学生还未 进入临床见习和实习阶段，以致学生很难见到实际
用［Ｊ］．局部手术学杂志，２００６，１５（４）：５７．
用多媒体教学，教师使用启发式教学方法的机会减
少，从而也减少了和学生之问的语言和眼神的交流， 减少了沟通的机会，难以调动学生的情绪和吸引学
生注意力，教师也很难了解到学生对教学内容理解 和掌握的程度，一定程度上影响了教学效果。 ２．４课件制作简单，素材资源匾乏 目前，许
佟丽波。胡伟新．多媒体教学在妇产科教学中应用的体会【Ｊ】．
黑龙江医药科学，２００４，２７（２）：９１．
［５］ ［６］ ［７】
蒋华，林慧．多媒体教学法在妇产科护理学课堂教学中的 应用［Ｊ】．现代护理，２００８，３（１４）：６７５－６７６．
黄建文．病理学实习课中索质教育的探索［Ｊ］．福建医科大学
学报（社会科学版），２０００。１（２）：１３—１４．
［３］彭义香，舒展，杨光耀，等．临床医学多媒体教学利弊浅议
［Ｊ］．医学与社会，２００６，１９（５）：５１－５２． ［４］
多教师应用多媒体教学还是处在初期阶段，应用课
件水平只处于简单的幻灯片制作阶段，主要以文字
为主，缺乏实际病例素材，甚至有些教师只是把大量 的教材内容原原本本地复制到课件中去，然后再“照 屏宣读”，死板而且枯燥无味，极大地降低了学生的 学习兴趣。 ３．针对以上的不足之处可以采取的措施 ３．１合理安排课堂时间，提高教学技巧在有
察学生的听课反应，注意与学生之间情感的交流，不
时地提问。适度调节和活跃课堂气氛，拉近与学生之 间的距离，加强师生之间的互动。
忙于记笔记，跟不上教师授课的节奏，降低了学生的
学习效率‘５１。 ２．２降低了教师的主导地位 传统的教学过
３．３
加强教师制作和应用多媒体课件的能力， 除了加强计算机理论和实践知识
识的“传道授业解惑者”转变为一名机械的解说员， 就会使生动的内容变得乏味、平淡，失去了教师的主
导作用和地位。 ２．３影响师生之间的交流，互动性差 由于应
课件过程中，要适时运用其他教学方法，将它们有机 的结合起来，合理应用，取长补短，努力提高药理学
的教学质量，达到最佳的教学效果。
参考文献 ［１】鹿怀兴．药理学［Ｍ】．２版．北京：科学出版社，２００８：１－２． ［２】俞炽阳，陈功立，李玉艳，等．多媒体技术在妇产科教学中的应
课件内容。同时也不能过多地依赖多媒体课件，照
本宣科。
师一味地依赖多媒体技术，只是坐下来操作键盘或
鼠标，没有了声情并茂的描述和讲解，完全由传播知
总之，多媒体教学的形式多样，内容丰富，是传 统教育无法比拟的，具有明显的优越性，也是医学教 学的发展趋势和方向，同时多媒体教学也存在着一
些弊端，需要传统教学来弥补。因此，在运用多媒体
体，仅仅采用传统的课堂讲授的教学方法，已经不能
满足学生的需要，学生经常觉得内容枯燥抽象，难以 理解掌握。而多媒体教学作为一种现代化的教学手 段，以鲜明的教学特点、丰富的教学内容，形象生动 的教学形式，促进了教学技术的信息化，突破了沿袭 多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式， 日益显示出其优势【２Ｊ。根据《药理学》课堂教学的 现状，结合本学科的自身特点和几年来的教学实践
经验，现对多媒体教学法在《药理学》课堂教学中的
应用谈一些体会。
１
在多媒体教学过程中，无需板书、绘图，也不需挂图，
这样既节约了授课的时间，又提高了教学效率。多 媒体教学取代了传统板书，降低了粉笔使用量，实现
多媒体教学在《药理学》课堂教学中应用的
优点
１．１
形式生动，有利于激发学生的学习兴趣
了“绿色”教学Ｈ Ｊ。由于药理学新技术、新药品层出 不穷，我们可以充分利用计算机存贮和网络功能，提 供更多课堂以外的知识和本学科的前沿技术，以供
多媒体教学在授课实践中存在的不足
２．１授课节奏过快，影响学生的听课效果在 应用多媒体授课时，虽然减少了教师板书、绘图的时 间，但是由于应用课件时，画面滞留时间过短，放映 速度过快，导致教师匆忙地念，学生走马观花的看，
件起着辅助教学的作用。教师人格魅力和生动的讲
解对学生能产生积极的影响。再者，教师需认真观
【关键词】多媒体；药理学；课堂教学 【中图分类号】Ｒ９６ 【文献标识码】Ａ
【文章编号】１００３－－－－６３５０１２００９）０７＿３０１—０２
药理学是研究药物与机体（包括病原体）之间相
互作用的规律和原理，是基础医学与临床医学的桥 梁，也是药学与医学的桥梁。药理学以生理学、生物 化学、病理学、病理生理学、微生物学、免疫学等医学 学科为基础，又融合了内、外、妇、儿等临床学科的相 关内容，对指导临床各科合理用药有着非常重要的 意义…。因此药理学的教学内容融理论和实践于一
２
生疲劳∞Ｊ。教师课前要精心组织素材，避免重复，争 取用不同的表现手法讲解，突出重点和难点。此外， 还必须注意避免多媒体课件信息一晃而过的现象，
要给每个画面足够的显示时间，让学生有足够的时
间消化和理解。而且可以把相关课件内容挂在校内
网络上，以供学生们课后复习。
３．２加强教师的主导地位，重视师生互动在 课堂教学中，教师是主导者，学生是主体，多媒体课
生对这门课程的学习兴趣。
１．２将抽象的概念具体化、形象化，有利于学 生对知识的理解在药理学的教学过程中，某些概 念和药物作用机制比较抽象复杂，很难用简洁的语 言将其解释清楚，严重影响了教学质量和效果。而
在课堂上应用多媒体，其最大的优势在于能够使静
态（文字、图表、图形等）与动态（动画、录像）相结 合，从而把复杂抽象的内容转化为生动形象的信息
张玉芹。聂辉．周艳玲，等．医学多媒体教学中值得注意的问
题与对策［Ｊ】．医学教育，２００５，２６（６）：６２－６３．
（收稿日期：２００９—０２—０２）
限的课堂时间内，要优化安排教学进度，适时变换学 习状态，避免学生因长时间进行一个项目学习而产
・３０２・
万方数据
程是一个人脑（教师）一人脑（学生）的信息交流过 程，而多媒体演示的教学过程则为：教师一多媒体计 算机一学生，师生之间借助电脑来过渡，从而使教师
在教学过程中的地位发生了很大的变化Ｈｊ。如果教
丰富课件内容【＿¨
的学习外，教师还需要不断完善教学方法，提高教学 技巧，积极收集资料，充分利用各种素材，逐步丰富
多媒体教学改变了传统教学中使用黑板、挂图、投影 仪等呆板、单调的教学方式，从声像、文字、图表、动 画等多个角度去刺激学生，图文并茂地展示了教学 内容，增强了教学的吸引力和感染力，充分调动了学 生学习的积极性、主动性和创造性。例如在讲解“抗 癫痫药物”这一章节的内容时，仅靠口头讲授，学生 难以理解癫痫的发作类型和发作时的临床表现，可 以通过制作癫痫ｌ临床表现的影像视频多媒体课件， 使原本复杂抽象的内容以形象、直观、生动的形式展 现在学生面前，不但活跃了课堂气氛，而且提高了学
ＨＡＩＮＡＮ
ＭＥＤＩＣＡＬ ＪＯＵＲＮＡＬ
‘海南医学）２００９年第２０卷第７期
・医学教育・
多媒体教学法在药理学课堂教学中的应用
沈晓莺 （上海市杨浦区卫生学校，上海２０００９３）
【摘要】在《药理学》课堂教学中，多媒体教学突破了传统的教学模式，显示出越来越明显的优势，然而 在授课实践中也存在着一些不足之处，需要采取一些积极有效的措施来提高《药理学》的教学质量，达到最 佳的教学效果。
再现给学生，增加学生对深奥理论的感性认识口Ｊ。
例如在讲解“传出神经系统药物”这一章节的时候，
仅靠口头讲授，学生难以理解药物是如何和受体结
合，从而发挥激动或拮抗受体的作用。我们可以通 过制作动画效果的幻灯片，使学生很快理解这些抽
象概念，有利于知识的消化和吸收，从而提高了课堂
教学效果。 １．３节约时间，提高效率，增加课堂信息量
作者简介：沈晓莺（１９７７一），女，浙江省舟山市人，助教，学士。 ・３０１・
万方数据
‘海南医学）２００９年第２０卷第７期ＨＡＩＮＡＮ ＭＥＤＩＣＡＬ ＪＯＵＲＮＡＬ
Ｖ０１．２０
ＮＯ．７，Ｊｕｈｒ
２００９
的Ｉ临床病例，了解临床药物的使用方法和注意事项。 但是通过多媒体教学，教师可以采用视频技术，将临 床病例及药物使用过程通过录像形式引进课堂，不 但加深学生对理论知识的理解，而且培养了学生合 理用药的临床思维和实践能力，为今后的临床工作 打下基础。
学生了解和掌握。例如在讲到“抗高血压药”这一章
节时，对抗高血压药物的临床研究发展变化很快，出 现很多新药和药物新的临床应用以及药物新的不良
反应，教师在讲授时可以利用多媒体技术将这些信 息传递给学生，增加和丰富了课堂的教学信息量。 １．４可以突出案例教学内容，培养学生临床思
维和实践能力 由于在药理学教学阶段，学生还未 进入临床见习和实习阶段，以致学生很难见到实际
用［Ｊ］．局部手术学杂志，２００６，１５（４）：５７．
用多媒体教学，教师使用启发式教学方法的机会减
少，从而也减少了和学生之问的语言和眼神的交流， 减少了沟通的机会，难以调动学生的情绪和吸引学
生注意力，教师也很难了解到学生对教学内容理解 和掌握的程度，一定程度上影响了教学效果。 ２．４课件制作简单，素材资源匾乏 目前，许
佟丽波。胡伟新．多媒体教学在妇产科教学中应用的体会【Ｊ】．
黑龙江医药科学，２００４，２７（２）：９１．
［５］ ［６］ ［７】
蒋华，林慧．多媒体教学法在妇产科护理学课堂教学中的 应用［Ｊ】．现代护理，２００８，３（１４）：６７５－６７６．
黄建文．病理学实习课中索质教育的探索［Ｊ］．福建医科大学
学报（社会科学版），２０００。１（２）：１３—１４．
［３］彭义香，舒展，杨光耀，等．临床医学多媒体教学利弊浅议
［Ｊ］．医学与社会，２００６，１９（５）：５１－５２． ［４］
多教师应用多媒体教学还是处在初期阶段，应用课
件水平只处于简单的幻灯片制作阶段，主要以文字
为主，缺乏实际病例素材，甚至有些教师只是把大量 的教材内容原原本本地复制到课件中去，然后再“照 屏宣读”，死板而且枯燥无味，极大地降低了学生的 学习兴趣。 ３．针对以上的不足之处可以采取的措施 ３．１合理安排课堂时间，提高教学技巧在有
察学生的听课反应，注意与学生之间情感的交流，不
时地提问。适度调节和活跃课堂气氛，拉近与学生之 间的距离，加强师生之间的互动。
忙于记笔记，跟不上教师授课的节奏，降低了学生的
学习效率‘５１。 ２．２降低了教师的主导地位 传统的教学过
３．３
加强教师制作和应用多媒体课件的能力， 除了加强计算机理论和实践知识
识的“传道授业解惑者”转变为一名机械的解说员， 就会使生动的内容变得乏味、平淡，失去了教师的主
导作用和地位。 ２．３影响师生之间的交流，互动性差 由于应
课件过程中，要适时运用其他教学方法，将它们有机 的结合起来，合理应用，取长补短，努力提高药理学
的教学质量，达到最佳的教学效果。
参考文献 ［１】鹿怀兴．药理学［Ｍ】．２版．北京：科学出版社，２００８：１－２． ［２】俞炽阳，陈功立，李玉艳，等．多媒体技术在妇产科教学中的应
课件内容。同时也不能过多地依赖多媒体课件，照
本宣科。
师一味地依赖多媒体技术，只是坐下来操作键盘或
鼠标，没有了声情并茂的描述和讲解，完全由传播知
总之，多媒体教学的形式多样，内容丰富，是传 统教育无法比拟的，具有明显的优越性，也是医学教 学的发展趋势和方向，同时多媒体教学也存在着一
些弊端，需要传统教学来弥补。因此，在运用多媒体
体，仅仅采用传统的课堂讲授的教学方法，已经不能
满足学生的需要，学生经常觉得内容枯燥抽象，难以 理解掌握。而多媒体教学作为一种现代化的教学手 段，以鲜明的教学特点、丰富的教学内容，形象生动 的教学形式，促进了教学技术的信息化，突破了沿袭 多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式， 日益显示出其优势【２Ｊ。根据《药理学》课堂教学的 现状，结合本学科的自身特点和几年来的教学实践
经验，现对多媒体教学法在《药理学》课堂教学中的
应用谈一些体会。
１
在多媒体教学过程中，无需板书、绘图，也不需挂图，
这样既节约了授课的时间，又提高了教学效率。多 媒体教学取代了传统板书，降低了粉笔使用量，实现
多媒体教学在《药理学》课堂教学中应用的
优点
１．１
形式生动，有利于激发学生的学习兴趣
了“绿色”教学Ｈ Ｊ。由于药理学新技术、新药品层出 不穷，我们可以充分利用计算机存贮和网络功能，提 供更多课堂以外的知识和本学科的前沿技术，以供
多媒体教学在授课实践中存在的不足
２．１授课节奏过快，影响学生的听课效果在 应用多媒体授课时，虽然减少了教师板书、绘图的时 间，但是由于应用课件时，画面滞留时间过短，放映 速度过快，导致教师匆忙地念，学生走马观花的看，
件起着辅助教学的作用。教师人格魅力和生动的讲
解对学生能产生积极的影响。再者，教师需认真观
【关键词】多媒体；药理学；课堂教学 【中图分类号】Ｒ９６ 【文献标识码】Ａ
【文章编号】１００３－－－－６３５０１２００９）０７＿３０１—０２
药理学是研究药物与机体（包括病原体）之间相
互作用的规律和原理，是基础医学与临床医学的桥 梁，也是药学与医学的桥梁。药理学以生理学、生物 化学、病理学、病理生理学、微生物学、免疫学等医学 学科为基础，又融合了内、外、妇、儿等临床学科的相 关内容，对指导临床各科合理用药有着非常重要的 意义…。因此药理学的教学内容融理论和实践于一
２
生疲劳∞Ｊ。教师课前要精心组织素材，避免重复，争 取用不同的表现手法讲解，突出重点和难点。此外， 还必须注意避免多媒体课件信息一晃而过的现象，
要给每个画面足够的显示时间，让学生有足够的时
间消化和理解。而且可以把相关课件内容挂在校内
网络上，以供学生们课后复习。
３．２加强教师的主导地位，重视师生互动在 课堂教学中，教师是主导者，学生是主体，多媒体课
生对这门课程的学习兴趣。
１．２将抽象的概念具体化、形象化，有利于学 生对知识的理解在药理学的教学过程中，某些概 念和药物作用机制比较抽象复杂，很难用简洁的语 言将其解释清楚，严重影响了教学质量和效果。而
在课堂上应用多媒体，其最大的优势在于能够使静
态（文字、图表、图形等）与动态（动画、录像）相结 合，从而把复杂抽象的内容转化为生动形象的信息
张玉芹。聂辉．周艳玲，等．医学多媒体教学中值得注意的问
题与对策［Ｊ】．医学教育，２００５，２６（６）：６２－６３．
（收稿日期：２００９—０２—０２）
限的课堂时间内，要优化安排教学进度，适时变换学 习状态，避免学生因长时间进行一个项目学习而产
・３０２・
万方数据
程是一个人脑（教师）一人脑（学生）的信息交流过 程，而多媒体演示的教学过程则为：教师一多媒体计 算机一学生，师生之间借助电脑来过渡，从而使教师
在教学过程中的地位发生了很大的变化Ｈｊ。如果教
丰富课件内容【＿¨
的学习外，教师还需要不断完善教学方法，提高教学 技巧，积极收集资料，充分利用各种素材，逐步丰富
多媒体教学改变了传统教学中使用黑板、挂图、投影 仪等呆板、单调的教学方式，从声像、文字、图表、动 画等多个角度去刺激学生，图文并茂地展示了教学 内容，增强了教学的吸引力和感染力，充分调动了学 生学习的积极性、主动性和创造性。例如在讲解“抗 癫痫药物”这一章节的内容时，仅靠口头讲授，学生 难以理解癫痫的发作类型和发作时的临床表现，可 以通过制作癫痫ｌ临床表现的影像视频多媒体课件， 使原本复杂抽象的内容以形象、直观、生动的形式展 现在学生面前，不但活跃了课堂气氛，而且提高了学
