多媒体在课堂教学中作用论文

多媒体技术在教学中的应用随着多媒体计算机技术的发展，人类社会进入了高度发达的信息社会，随着知识经济的发展，人类无可避免的步入了知识经济时代。

现代信息技术的发展，多媒体技术的普遍使用给中学教学带来了重大的变革，多媒体教学改革势在必行。

多媒体技术使知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，大量的教学实践证明，充分利用现代化教学手段，例如多媒体计算机，vcd，录音录像，投影等，可以大容量，快节奏，高效率地进行教学，通过对重点、难点生动形象的剖析，通过对理论概念直观形象的显示与分析，通过整合课学生间积极互动突出了学生的主体地位，可以极大地刺激学生们的好奇心，吸引学生们的注意力，调动学生们的学习积极性，加深学生们对问题的理解，有利于提高教师的讲课效率，有利于学生们更好地获得知识。

一.多媒体进行辅助教学的优点和在教学领域的优势多媒体辅助教学系统创设了图文并茂、动静结合、声情融会的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了对客观世界的认识。

多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道获取信息，相互促进，相互强化，让学生处于思维活动的积极状态，是提高课堂教与学的质量、优化教学的科学选择。

①丰富的表现力人的学习过程是通过自身的感官把外界信息传递到大脑，经过分析、整理、加工从而获得知识与经验的过程。

使用多媒体技术可以将以往形式单一的教学内容变得直观、形象，从而引起学生学习的兴趣，提高学习效率。

如多媒体技术中的文字、图象、动画、视频可以作用于视觉；旁白解说、示范朗读可以作用于听觉。

多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。

②良好的交互性传统的教学模式是以教师为中心的，教师面对面地向学生传授知识和技能，教学辅助手段传送的信息是单向的，例如：电视录像，虽然能实现同时表现文字影像、声音、画面等多种功能，但单一的功能，劣质的画面，无法与学生进行互动。

多媒体在语文课堂教学中的辅助作用【摘要】在语文课堂教学中运用多媒体进行辅助教学，能给学生提供生动、形象的直观感性认识，同时也能使课堂教学目标完成，教学重点、难点的突破更加省时、省力、有效。

【关键词】多媒体；语文；课堂教学；辅助作用【中图分类号】g63.22 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01多媒体教学引入语文教学课堂，能充分发挥多媒体在语文课堂教学中的积极作用，让它真正服务于语文教学，从而在语文的教学中注入新的血液。

下面试就谈谈多媒体技术在语文课堂教学中的几点辅助作用。

一、兴趣导入新课：激发学生的阅读兴趣我们都知道，兴趣是最好的老师。

所谓“好的开头就是成功的一半”，作为语文教学中的关键就是成功的阅读。

因此，一节课的开头就是要激发起学生的阅读兴趣。

在计算机尚未进入语文教学之前，我们也曾为如何精心导入而费了不少精力，虽有一定的效果，可总是不够理想。

教育经验告诉我们，作为中学的学生，抽象思维虽然已经有了一定的发展，但经常还需要有具体的感性经验作支持。

在教育教学工作中，就必须从教育对象的实际出发，针对不同学年段的学生，采用不同的教育方法。

在导入新课这一教学环节上，我们可采用多媒体辅助教学设计一些形象的、更易于学生理解的多媒体片断，就可以激发学生的阅读兴趣。

如教学郭沫若的《天上的街市》时，先设计满天的明星和灿烂的街灯依次明暗闪烁的动画场景，再设计牛郎织女过着自由幸福生活的动画，屏幕上显示：明星和街灯有什么联系？牛郎织女自由幸福的生活在这首诗歌中的用意是什么？这样一来，就会激发学生阅读的兴趣和求知欲，使之进行有目的性的阅读，就能够达预期的教学目的。

二、重现时代背景，引发学生阅读情感纵观义务教育初中语文课本，其中有部分文章的写作背景都是以中国二三十年代到四五十年代时期的，距今已有几十年，如冰心所作的《小桔灯》，闻一多的《最后一次讲演》，鲁迅先生的《孔乙己》等等；还有一些国外的作品，同样也涉及到当时的社会背景，如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，契诃夫的《变色龙》等等。

充分发挥多媒体在英语课堂教学中的作用随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运用于课堂中，它改变了以往的教学模式。

传统教学内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷，教师传授给学生知识的重要方式只有板书。

多媒体的出现则大大更新了这一传统教学模式，尽可能地让学生的听觉、视觉、乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式，而这种现代化的多媒体教学模式则更好地体现在英语课堂上。

媒体辅助教学(cai)作为一种新型的现代化教学方式，也是当前世界教育技术发展的新趋向，是教育发展不可阻挡的潮流。

在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已不再是优质课、示范课上的“表演”，已经向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。

这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。

多媒体在英语课堂教学活动中的作用主要表现在以下几个方面：一、利用多媒体要突出学生主体地位传统的教学方式，让学生感到自己仅是一个旁观者。

cai的运用使学生参与到所学的内容中成为一种可能。

目前，学生学习英语的主要途径是课堂。

我们借助cai的灵活多样性，努力在课堂上创设情景，为发展学生的交际能力提供机会，这样，整个课堂都是在一个特设的氛围里，通过学生的想象、观察、思维、多角度地进行听、说、读、演、练，教师只是扮演一个引导者、操作者、调控者的角色，真正做到把课堂还给学生。

在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。

教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。

教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构人手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅人深进行学习。

多媒体技术在教学中的应用摘要：随着多媒体技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛，如何利用多媒技术体来提高教学效果，以促进教学发展是需要研究的问题。

关键词：多媒体教学应用随着计算机应用的普及，计算机已经广泛应用于当今社会的各个方面。

教育就是它的一个重要应用领域，多媒体在教学中充当了重要的角色，使教学媒体和手段更为多样化，大大提高了教学活动效率与效果。

多媒体技术就是利用计算机综合处理多种媒体信息，如文本、图形、声音、动画和视频等成分及其组合。

多媒体教学是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择各种媒体要素，并利用计算机技术处理和控制，呈现教学内容，完成教学任务。

例如：大屏幕教学、cai教学、cad教学、远程教学、电视教学等都属于多媒体教学方法。

多媒体教学具有形象直观、图文并茂、交互反馈，以及网络化等特点，适应当前教学的需要，为教学诸如了新的生机与活力。

一、多媒体教学的特点在多媒体技术的发展与运用日益广泛的今天，运用多媒体技术进行教学，运用文本、图形、动画、声音等多种媒体，就能将深奥的道理浅显化，使平淡枯躁的理论教学更加生动形象。

多媒体教学具有以下几个基本特点：（一）有利于知识的传授在课堂教学中，多媒体的字体、图案等能把教师从空洞的讲解中解放出来，使教学内容更加直观、具体、生动，便于学生理解和接受，大大提高了教学效果。

这样可以把抽象的东西具体化，使学生获得比较确切的科学知识印象，有利于知识的传授。

（二）有助于丰富教学内容多媒体教学以计算机和投影仪等先进设备为主要手段，通过点击鼠标，调出要讲解的内容，从视觉、听觉等方面来加深学生对知识的理解和记忆。

（三）能激发学生的学习兴趣教学中，运用具有生动和趣味性的多媒体课件，不仅可以直观、形象的描述课程，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣，还可以吸引学生的注意力，调动学生学习积极性，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，在教学活动中，很多教学内容用语言表述很难描述，如物理学中的原子、分子裂变、生物学中的动植物生长等，而采用多媒体教学可以使抽象的东西具体化。

论多媒体在教学中的运用摘要：本文在对多媒体教学的含义进行分析的基础上，着重讨论了多媒体教学中存在的缺陷，并提出了使用多媒体教学的几个基本原则，防止使用过度。

关键词：多媒体教学；缺限；使用原则中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-01-000-02一、多媒体含义的讨论《牛津高阶英汉双解词典》把media解释为：the main ways thatlarge numbers of people receive information andentertainment， that is the television， radio and newspapers.意思是大众传播媒介，大众传播工具。

把multimedia定为形容词，意思是（in teaching）using sound， pictures， and film inaddition to text on a screen.译为多媒体的。

[1]《辞海》（1999年版）没收入“媒体”这个词条，只有“媒介”这个词。

其第二解释为指各种信息的传播手段。

如新闻广播等。

《辞海》（1999年版）受时代局限，把多媒体简单地解释为“多媒体技术”的简称，显然不妥。

但是其解释仍然能给我们启示。

（解释为：集数值、文本、颜色、图形、动态与静态图像、视频、声音、音乐、语言等媒体的处理为一体，研究其产生、传递和处理的一种技术。

）从中能够得出，多媒体是涉及多种媒体的。

[2]那么，究竟是“媒介”还是“媒体”？通常所说的“新闻媒体”、“第四媒体”、“网络媒体”、“超媒体”，“多媒体”等，这些词汇中媒体一词的所指是不同的。

因此，有人对此多有微词。

比如说不应译作“第四媒体”，而应叫“第四传媒”或者“第四媒介”。

到底是媒体还是媒介？有人认为：“传播媒介有两种含义。

（一）它是指传递信息的手段、方式或载体，如语言、文字、报纸、书刊、广播、电视、电话、电报等；（二）它是从事信息采集、加工、制作和传播的社会组织即传媒机构，如报社、出版社、电台、电视台等。

多媒体在语文课堂中的运用随着课程改革的不断发展与进步，多媒体教学已为现代化教学注入了新的活力，形成了课堂教学中师生互动的新形态。

多媒体的利用激发了学生学习的兴趣，引发了学生的好奇心。

那么多媒体教学的效果如何呢？我想就初中语文教学中多媒体的运用谈谈我的感受。

一、运用多媒体，提高审美情趣运用多媒体再现教材中文字所描绘的情景，创设良好的教学情景，让内容形象而具体，既符合了学生由形象思维过渡到抽象思维的特点，又有效地渲染了气氛，激发了学生的学习兴趣。

如教学《观舞记》一课时，我先让学生欣赏一段带有异国风情的印度舞蹈《柠檬树》的片断，让学生用心欣赏这段舞蹈，接着试说一说自己的感受。

其动人的音乐，优美的舞姿，给我们带来美的享受。

这不但调动了学生的兴趣也利于提高审美情趣。

再以欣赏的角度学习冰心优美的散文——《观舞记》。

舞蹈是一门艺术，我们感受它的博大精深。

在结束这节课时我让学生感受中华艺术文化的独特与精妙。

让他们再次欣赏舞蹈《千手观音》，把用语言文字描述的课文通过多媒体转化为声情并茂、图片影片相结合的欣赏课，我相信观看了这段舞蹈后大家都会被这群无声天使的精彩表演所震撼。

然后让学生用优美的文字描述这段精彩的表演。

二、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣动静结合、虚实交替，较大幅度地增强课堂教学的直观性和形象性，对培养学生的想象能力、理解能力及提高学生整体素质都有显著的促进作用。

多媒体教学以绚丽的色彩、生动的画面、逼真的声音和方便的操作，把视觉、听觉艺术、视听综合艺术引进语文课中，弥补语文教学只注重概念思维，而忽略直觉思维的缺陷，将过去在教学中无法展现的东西栩栩如生地展现在学生的面前。

如教学《纸船》，在导课时播放《烛光里的妈妈》，营造了一种感悟亲情的氛围，然后出示flash制作的名家录制的音视频朗读。

其优美的画面，充满深情的朗读，一下子将课文的感情基调展现给学生。

然后采取不同形式的读、评，学生从读中感受到了对母亲的深深思念，使整节课充满了浓浓的情感。

多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。

多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。

在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。

本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。

2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。

下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。

一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。

因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。

信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。

教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。

这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。

利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。

有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。

浅谈多媒体在教学中的作用与应用自20世纪80年代多媒体技术开始发展以来，多媒体技术以其强大的生命力在信息技术领域形成一股强力发展的势头，多媒体的应用已渐渐成为未来信息发展的主流之一，尤其是在教学领域的应用更是势如破竹，在现代技术教学中占有很大的比重。

多媒体是现代传媒的一场革命，它不仅改变了我们传播信息的方式，而且还改变了学习和理解问题的方式。

下面就多媒体在教学中的作用与应用作简要阐逑。

一、多媒体的基本概念及特点（1）多媒体的基本概念。

多媒体的英文“multimedia”，就是多种媒体的意思。

它是利用计算机技术把文本、图形、图像、音频、视频和动画等多种媒体信息综合起来，使之建立逻辑连接，集成为一个交互式系统的信息技术。

多媒体技术提供多种文字信息（文字、数字、数据库等）和多种图像信息（图形、图像、视频、动画等）的输入、输出、传输、存储和处理，使表现的信息，图、文、声并茂，更加直观和自然。

（2）多媒体的特点。

①集成性。

多媒体能够对各种信息进行统一获取、存储、组织与合成。

多媒体技术可将多种不同的媒体信息有机地进行同步组合为一个完整的多媒体信息，同时可以把不同的输入显示媒体或输出显示媒体集成在一起，形成一个整体。

多媒体的集成性表现在两个方面：多媒体信息媒体本身的集成和处理媒体的设备与设施的集成。

②双向性。

传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动性选择和控制。

双向可以增加对信息的注意力和理解力，延长信息的保留时间。

双向性是多媒体技术的关键特征，把电视技术具有的声音、图像、文字并茂的信息传播能力，通过多媒体技术与计算机结合起来，产生双向交流功能，形成全新的信息传播方式。

③可控性。

多媒体以计算机为中心综合处理和控制多媒体信息，并按教学的要求以多种媒体形式表现出来。

④实时性。

多媒体信息中的声音、活动视频、动画等与时间有密切联系，对它们进行呈现、双向交流等集成处理都是实时的。

浅谈多媒体在思想品德课堂中的作用多媒体思想品德教学，是在多媒体计算机辅助教学环境下实现思想品德教学目标的一种教学方法。

随着信息技术的发展，运用多媒体进行教学得到广大教师的认同。

那么，多媒体在思想品德课堂上有哪些作用呢？一、多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣多媒体教学是一种新型的信息传递手段，它具有新颖、生动、形象、直观等特点。

在课堂教学中运用多媒体电教手段辅助教学，能大大提高学生学习政治课的兴趣，增强学生的学习欲望，使学生在有趣的氛围中获得知识。

运用多媒体设计录像、电影片段，吸引学生注意力，激起学生对所学课程产生兴趣，优化教学效果。

例如，在讲到《抵制不良诱惑》时，我给学生观看有关“法轮功”邪教组织毒害人民的录像片段，让学生直观感受到邪教是威胁人民生命财产安全和社会稳定的毒瘤，从而在行动上远离邪教。

这既让学生掌握了知识，又激起了学生学习思想品德的兴趣。

因此，运用多媒体手段，增强了课堂效果的直观性，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，实现了教学目标。

二、思想品德多媒体教学有利于突出教学重点和突破教学难点通过多媒体课件创设情境，营造气氛，再现有关场面，吸引学生的注意力。

根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现。

我们在课堂上所需要的一切材料，都可以通过多媒体表现出来，让学生如亲眼目睹，使抽象的教学内容形象化，这有利于帮助教师突破教学重点和难点。

例如，我在讲九年级《面对生命的思索》时，这一节课的重难点是：生命的价值和意义。

我就利用多媒体向学生展示了三个材料：第一个材料，讲了一对年迈的老奶奶靠捡破烂支持常年有病的丈夫度过风烛残年，老奶奶感到很幸福。

第二个材料，张穆然身患绝症，可她尽自己最大的努力去帮助别人。

第三个材料，袁隆平通过自己不懈的努力终于研制出了杂交水稻，为社会做出了贡献，说自己是幸福的老头。

这三个材料分别说明了生命的美好表现为个人的美满幸福、主动关心帮助他人、为社会为国家为人民做贡献，从而突破了这节课的难点。

多媒体在初中语文教学中的运用浅析摘要：21世纪是信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代。

随着信息技术的普及和教育资源的不断丰富，多媒体做为一种新兴的教学辅助手段，以它生动活泼的界面，丰富多彩的信息，优化了课堂教学效果，特别是提高了课堂教学效率，赢得了各科教师的青睐。

为充分发挥信息技术在语文教学中的作用，它必将对提高初中语文教学质量，培养学生语文能力起到一定的促进作用。

在众多的语文教学资源中，多媒体以它的大信息量和生动形象的表现力为语文教学开辟了新的天地，增添了一道亮丽的风景。

多媒体辅助教学是以计算机模式为基础，结合网络、通信技术、集多种信息（如文本、声音、视频、图像、动画）为一体的先进的交互式的教学手段。

它具有形象生动，图像清晰、直观信息储存量大、应用面广、频率高等特点。

然而在使用这一先进的教学手段进行教学时，出现了诸如用多媒体课件代替教案、重视形式轻视内容、满堂电灌等现象，学生成了不用动脑思考的看客，与新课标的初衷背道而驰。

那么，如何才能借助多媒体更好的实现语文教学的生活化、社会化，怎样才能更好的发挥它的作用呢？一、运用多媒体，可以导情激趣在传统教学中，学生面对呆板、静态的课本难免枯燥无味，教师在教学中根据课文内容，运用多媒体展示，播放相关的图片，动画，视频等，这些富有吸引力的感性材料，往往能极大的调动学生的积极性。

也使教师讲解的内容形象化，适应中学生的认知规律，符合中学生的年龄特征，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听，去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，从而达到素质教育的目的。

我国古代教育就提倡“乐学原则”，主张“富知于乐，以趣治学”。

“玩是儿童的天性”，初中生也不例外。

在知识经济时代的今天，在各种诱惑冲击学生眼球的缤纷世界，利用多媒体激发学生学习兴趣是非常必要也是很有效的。

这种生动直观的课堂教学，大大便利了学生学习，提高了他们的学习兴趣。

二、运用多媒体，可以提高强化学生的视觉刺激，巩固知识教学实践证明：学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高。

多媒体技术在小学语文教学中的作用利用信息技术所提供的电子多媒体和网络资源，是信息技术在小学语文教学中的核心。

信息技术一方面指它使信息的流通和传播更快捷，另一方面指使信息以不同的形式呈现出来，如对同一信息可以用多媒体来综合展示，也就是人们常说的多媒体。

这种信息承载和展示的多媒体方式，在小学语文教学中有以下几个方面的作用：一、教学内容更加直观形象。

在现实生活中几乎每个孩子都着迷于“动画片”“漫画书”等等。

因为动态的事物更容易引起小学生的注意。

他们认识事物的主要方式是通过视觉形象进行的，对诸如形状、色彩、声音等要素很敏感，而多媒体计算机辅助教学手段能够有效地把文字、图形、图像、动画、视频和声音等多种信息进行综合加工处理并将教学内容加以演示，这种运用多媒体的立体式表达而使效果生动形象逼真。

学生对课文内容获得良好的心理体验，对教学内容的理解程度也将大大加强。

如讲授第十册中的《丰碑》时，在学生预习的基础上，教师提问：“丰碑”是什么意思？课文中的“丰碑”具体指什么？用多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。

接着，教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段的学习。

多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了……学生通过朗读分析，理解了军需处长的一心为公、毫不利己的高贵品质。

为了让学生更深刻地感受他的精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了，雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。

运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，使学生的内心受到极大的震撼。

这样的教育是快乐的，求知是开心的、轻松的。

再如学习《秋天》《趵突泉》《西湖的“绿”》等课文时，都可以利用多媒体辅助教学，只要运用得恰到好处，都能帮助孩子们感知具体而真实的形象，从而有效学习语文。

二、教材的内容更为丰厚富有。

传统的忽视形象的纯文本教学，在一定程度上湮没了学生对形象的敏感性和审美性。

浅谈语文教学中多媒体技术的作用摘要:现代科学技术及其相伴而产生的教育技术在教学中的运用，不仅丰富了教学手段，增加了教学信息传递的方式、方法，提高了教育教学的效率，也极大地改变了传统的教育教学模式和人们的思想观念，推动并促进了教育教学改革的不断深入和发展。

就小学语文阅读教学而言，多媒体技术具有两大作用，即“创设教学情境，提高感知效果”和“丰富教学信息，提高教学效率”。

关键字：多媒体创新语文教学随着科学技术的进步，世界已经进入了信息时代，教育也随之进入了比以往任何时候都有重大变革的新纪元。

可以说，现代科学技术及其相伴而产生的教育技术在教学中的运用，不仅丰富了教学手段，增加了教学信息传递的方式、方法，提高了教育教学的效率，也极大地改变了传统的教育教学模式和人们的思想观念，推动并促进了教育教学改革的不断深入和发展。

广大教师非常重视使用多媒体辅助教学手段，然而，由于对多媒体辅助教学的作用认识不够，不能恰当地使用多媒体辅助教学手段来为教学服务。

为此，笔者从小学语文阅读教学这个角度，以《望庐山瀑布》一文的教学为例，谈谈多媒体技术在语文教学中的两大作用一、创设教学情境提高感知效果书面语言的不足就在于它基本上是平面的、静态的，对以形象思维为主的小学生来说，要通过阅读从语表层深入到意蕴层，实现书面语言向内部言语的转化，困难很大。

而多媒体辅助教学则能根据小学生容易感知形象事物的这一特点，通过运用多媒体的声音、图像、动化等效果来创设教学情境，变平面的、静态的书面语言为立体的、动态的书面语言，直观、形象地再现事物的存在及其变化过程，从而提高学生的感知效果。

（一）使抽象的概念具体化理解词义是运用词语的前提，也是词语教学的难点；而如何使词义这个抽象的概念具体化，则是让学生理解词义的关键。

因此，我们必须根据词义创设教学情境，使词义这个抽象的概念具体化，帮助学生理解词义。

如“瀑布”是指：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好像挂着的白布。

幼儿园教学多媒体技术论文多媒体技术在幼儿园教学中的应用，已经成为了现代幼儿教育的重要组成部分。

本文将从多媒体技术的定义、应用现状、优势与不足以及发展趋势等方面，对幼儿园教学多媒体技术进行探讨。

一、多媒体技术的定义多媒体技术是指将文字、声音、图像、动画等多种信息载体进行有效整合，通过计算机进行处理、存储、传输和展示的一种信息技术。

在幼儿园教学中，多媒体技术主要包括计算机、投影仪、电子白板等硬件设备，以及相应的教学软件。

二、幼儿园教学多媒体技术的应用现状1.课堂教学中的应用在幼儿园课堂教学中，教师运用多媒体技术进行教学，可以丰富教学手段，提高教学效果。

例如，通过电子白板展示图片、动画、视频等，使教学内容更加生动形象，吸引幼儿的注意力；利用计算机软件进行互动游戏，激发幼儿的学习兴趣。

2.区域活动中的应用在幼儿园的区域活动中，多媒体技术也发挥着重要作用。

如创设“多媒体互动区”，让幼儿在触摸屏、投影仪等设备上自主操作，体验多媒体游戏的乐趣；利用多媒体设备进行角色扮演、故事表演等，提高幼儿的表演能力。

3.家庭教育中的应用幼儿园可以利用多媒体技术，将教学内容传递给家长，帮助家长了解幼儿在园的学习情况，同时，家长也可以通过多媒体设备与幼儿进行互动，促进亲子关系的发展。

三、幼儿园教学多媒体技术的优势与不足1.优势（1）丰富教学手段，提高教学效果。

（2）激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创新意识。

（3）拓宽幼儿的视野，提高幼儿的综合素质。

（4）促进教师专业成长，提高教育教学质量。

2.不足（1）设备投入成本较高，部分幼儿园难以承受。

（2）教师多媒体操作技能水平参差不齐。

（3）过度依赖多媒体设备，可能导致幼儿注意力分散。

四、幼儿园教学多媒体技术的发展趋势1.设备更新换代随着科技的不断发展，多媒体设备的性能将不断提升，更加轻便、高效的多媒体设备将逐步应用于幼儿园教学。

2.教学软件丰富多样针对幼儿园教学特点，越来越多的教学软件将应运而生，满足不同年龄段、不同教学内容的需求。

多媒体教学在语文课堂上的魅力内容摘要：多媒体教学比传统的“粉笔+黑板+教师”的教学方式有不可比拟的优势。

首先，多媒体教学能创设生动、直观、有声有色的画面，能使学生直接进入课堂情境；其次，多媒体教学能充分发挥学生在学习中的主体性作用；第三，多媒体教学能更好的构建语文新课堂。

总之，多媒体教学以其先进的技术优势，使课堂真正成了激发学生想象力和创造力的“梦幻剧场”，从而促进学生的全面发展。

关键词多媒体主体性平等对话九年义务教育语文新课标的基本理念之一就是“构建开放而有活力的语文新课堂”那么怎样才能使语文课堂变的开放而有活力呢？笔者认为将多媒体教学技术引进语文课堂是实现这一目标的最好媒介。

一、多媒体教学能使学生直接进入课文情景多媒体教学以技术的先进性能将抽象的语言艺术变成声、光、色融合的具体可感的鲜活的画面，从视觉、听觉等方面刺激学生的感官，能充分调动学生学习的积极性，从而更好的发挥学生在学习中的主体性作用；传统的语文教学是“粉笔+黑板+教师”的满堂灌。

因为教师是课堂活动的主角，学生是被动接受知识的容器，学生在上课时往往思想抛锚，注意力很难集中，导致学习效率低下。

我曾经听了两个老师讲同一篇课文周敦颐的《爱莲说》，内心触动很大。

现在让我们看看双方的导课。

师甲（采用多媒体教学）：（手拿一朵正在盛开的布制莲花面向全体学生）大家看这是什么？生齐说：是荷花。

师甲：好，现在让我们看一看多姿多彩的荷花。

（打开课件）（伴随着古色古香的音乐，一幅幅或正在盛开、或含苞欲放的荷花实景图展现在人们眼前。

）（课堂情景：听课教师和学生都坐直了身子，视觉和听觉被屏幕深深的吸引。

）师甲：看完了荷花，大家动脑想一想关于荷花你知道那些知识呢？生a：荷花还有其他一些名字，如莲花、芙蓉、芙蕖等。

生b：莲花茎干直而空，地下茎叫藕、果实叫莲子都能吃。

生c：荷花有“出淤泥而不染”的高洁品性。

师甲：好，同学们回答很正确。

如果感兴趣，大家可以课下搜集有关荷花的资料。

正确看待多媒体教学在英语课堂中的作用摘要：随着多媒体课件在英语教学中日益广泛的使用？它对英语教学的优化作用也日趋明显。

但在实际应用中，还存在着一些问题。

因此，怎样巧用好课件使其更好地为师生服务，构建高效课堂，便显得尤为重要。

关键词：英语多媒体课件应用问题高效多媒体计算机辅助教学正以一种小可遏制的势头涌入中学英语课堂。

作为一种新的媒体模式，它迅速改变了传统的课堂教学模式，建立了一种视听说结合的教学模式，在英语课堂上实现了让学生积极参与，口脑并用，和谐高效，主动发展，培养了学生运用英语进行交际的能力，体现了现代英语课堂的要求。

而且国家教委在《英语课程标准》中明确提出，教师要充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。

多媒体的确能够帮助教师取得良好的教学效果，但前提是教师对多媒体运用得当。

如果运用不当，则会适得其反。

经过长期的教学实践以及对大量课件的研究，我们发现以教师为主体的多媒体辅助教学模式，仍存在很多问题。

一“拿来主义”的课件太多本来课件必须充分展现教师的教学风格。

制作多媒体课件需要花费一定的时间和精力，在平时的教学中，很多教师既要忙于班级事物，批改作业，还要花大量的时间和精力制作课件似乎不太可能。

但在实际教学过程中，一此教师因为多媒体课件备课量大而懒于备课。

于是在网上下载相关课件，原封小动地用于课堂。

这种“拿来主义”的后果往往是一此学校的教师都成了放映员。

播放着同一课件，而且一播就是好几届的学生。

学生不得不忍受着每个单元的课件的陌固定模式。

毫无新意可言，又怎能激发兴趣。

正如我们看由长篇小说改编的电视剧一样只是对情节有印象，但不能对语言更深入的理解，缺少思考。

实际上每位教师都应形成自身固有的、为学生所适应的教学风格。

在设计时教师应对自已所教的学生有充分的了解。

因为学生的兴趣爱好，知识层次，观察事物的角度等等都会影响课件教学的效果。

所以在设计课件过程中，教师应注意教学的新颖性，要亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自已的教育思想，又让学生易于接受。

试析多媒体在语文教学中的作用多媒体在现代语文教学中发挥着越来越重要的作用，多媒体教学对提高语文教学质量，激发学生学习语文的兴趣，培养学生语文能力起到了至关重要的作用，显示出语文教育改革的美好前景。

笔者根据自己多年的教学体会，认为多媒体教学对初中语文课堂教学中有如下几方面的作用。

一、多媒体教学能扩大语文课堂教学的信息量，提高语文课堂效率。

利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图象可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。

课堂的效率与课堂上所拥有的信息量是一种正比例关系。

传统课堂上仅靠教师一张嘴，一支笔，一块黑板，一本书进行教学，教学过程中的信息量受到了很多限制，教师讲课效率低下，学生获取知识较慢，而当我们开始采用多媒体来辅助语文教学时，?在同样多的时间里，向学生传达的信息量却远远大于我们传统的教学方法所传递的信息量，其中包含了信息丰富的音频、视频和图像素材。

这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断的延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，45分钟的上课时间便被充分利用起来，发挥了他的最大价值。

原本要口授两节课到三节课的教学内容，只用了一节课的时间，学生便掌握了知识，课堂效率很容易提高。

例如在教学《岳阳楼记》时，上课伊始，切入洞庭湖波澜壮阔的画面，那远山如黛、波平浪静、虎啸猿啼的优美画面接踵而至，便能让没有见过岳阳美景的同学耳目为之一新，精神为之一震。

教师然后在投影上显示出全文的现代文翻译。

这样做，比教师逐字逐句的讲解快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：让同学们用现代语言来描写画面上所展示的岳阳楼。

写完后，指名学生读一读、评一评。

使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。