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2019年1月第38卷第1期刃H Bapb2019eT.38Nol中国俄语教学PyCCKHH5I3BIK B KMTAE“一带一路”背景下俄语专业区域国别人才培养的现状、问题及建议北京师范大学马亮提要：在“一带一路”倡议不断深入推进的背景下，区域国别人才的培养至关重要。
本文通过概念梳理与辨析,明确了区域国别研究的学科定位与人才培养目标，分析了现阶段我国俄语专业区域国别人才培养的现状，指出了人才培养过程中存在的问题并提出以下建议：1）更新观念.明确目标，完善顶层设计；2）打造“技能+应用/研究”型多元课程体系；3）开发教师资源，编写配套教材；4）将言语技能训练与研究能力培养相结合。
关键词：“一带一路”倡议、区域国别研究、人才培养、俄语专业［中图分类号］H35［文献标识码］A［文章编号］1002-5510（2019）01-0091-06近年来，随着“一带一路”倡议的不断推进，国家和社会对外语人才的需求逐渐发生变化，区域国别人才的培养愈发受到重视。
区域国别人才与以就业为导向的复合型人才不同，更加侧重对国家和区域政治、经济、地理、民族、文化等各领域的研究。
俄语作为“一带一路”沿线多个国家的通用语或主要交际语言，具有重要地位，区域国别研究与人才培养也成为了我国俄语专业的新任务和发展方向，正如周民权教授所指出的：“从国内外俄语专业建设的发展趋势看，国别研究和区域研究已成为国内高校俄语教学不可或缺的重要组成部分”（周民权2015:23）o然而，在我国高校俄语人才的传统培养模式中，过分重视语言技能导致了对学生专业知识和研究能力的忽视。
面对这种情况，俄语专业区域国别人才的培养势必需要更具目的性和针对性，在明确区域国别研究的内涵与人才培养目标的前提下，进一步探索区域国别人才培养模式的构建。
一、“区域国别研究”的概念内涵与定位目前国内学者们并未对“区域国别研究”的内涵达成统一的认识。
一些学者认为，区域国别研究“是对某一个特定国家或由某种政治文化或地理因素联系起来的数个国家所构成的区域研究。
“一带一路”背景下地方高校国际化人才培养的探索与实践作者：郭瑾莉来源：《河南教育·高等教育》2022年第08期“一带一路”倡议是新时期我国构建全方位对外开放新格局的重大战略举措。
2018年，河南省教育厅出台《推进共建“一带一路”教育行动计划》，为河南省高等教育融入“一带一路”建设提供了遵循。
2021年，河南省人民政府印发《河南省国民经济和社会发展第十四个五年规划和二三五年远景目标纲要》，对河南省高校深化“一带一路”合作进行了全新战略布局，为未来一段时期河南省高校开放办学指明了方向。
地方高校要牢牢把握这一重大历史机遇，深入分析“一带一路”背景下人才培养实践要求和现存问题，积极创新国际化人才培养模式与方法，加快提高国际化人才培养质量和开放办学水平。
一、面向“一带一路”开展国际化人才培养的重要意义一是服务国家重大战略和促进区域经济社会发展的时代使命。
全方位推进与“一带一路”沿线国家的教育务实合作，深入推动面向“一带一路”的国际化人才培养和科技文化交流，是河南省各级各类高校积极响应国家战略部署，主动适应新时代经济发展新要求，紧贴建设经济强省需要，促进构建更大范围、更高水平、更深层次的开放、交流、融合新格局的时代使命。
二是加快促进河南省高等教育提质增效的必然要求。
新时期加强与“一带一路”沿线国家的教育合作和人文交流，与沿线国家共享资源、互通有无、互鉴经验，是打破河南省高等教育高质量发展瓶颈、促进教育全面提质增效，拓展国际化发展空间、扩大国际影响力，办好世界水平、中国特色高等教育的必然要求。
三是全面提升河南省高校国际化办学水平的重要途径。
高质量共建“一带一路”，急需大量既懂国际通行规则，又有丰富专业知识，同时具备较强创新能力和跨文化沟通能力的复合型人才。
“一带一路”沿线各国社会文化、政策制度、培养模式差异明显，国际化人才培养涉及专业广泛、培养规格多样、教学要求各异，在推动境外实体办学等方面仍有诸多体制性障碍。
“一带一路”背景下地方高校国际化探索与实践学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：“一带一路”地方高校国际化预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值问题的提出和课题界定：本项目是一个具有中国特色的教学研究项目，“一带一路”倡议是我国进一步提高对外开放水平的重大战略构想，也为进一步推进我国高等教育国际化、深化高等教育领域综合改革、提高教育质量提供了重大战略机遇，为“一带一路”国家战略培养出一批精通相关外语、熟悉国际规则、具有国际视野，善于在全球化竞争中把握机遇和争取主动的国际化人才也成为我国高校所要承担的重大责任，地方高校作为我国高等教育的重要组成部分，应结合自身特色和优势，克服国际化进程中的困难，及时发现问题，做出有效对策，走出一条具有自身特色的国际化道路。
国内研究现状述评：目前国内对“一带一路”背景下地方高校国际化探索与实践的系统研究成果并不十分丰富。
中国学术期刊（网络版）检索结果显示，围绕高等教育国际化的研究论文共1163篇，其中结合一带一路和高等教育国际化的研究仅2篇；围绕地方高校国际化的研究论文共25篇，其中结合一带一路和地方高校国际化的研究仅2篇。
一篇以江苏大学为具体研究对象，从该校国际化进程、举措、问题、对策等方面重点进行了课程体系、师资培养、教学模式和留学生管理等方面的研究；另一篇围绕特色地方高校国际化的发展脉络和现存问题，重点进行了特色地方高校国际化理念和路径选择方面的研究。
因此，本项目的选题具有一定的开创性。
选题意义与研究价值：（1）扩大地方高校教育教学工作对外开放的程度，促进地方高校办学模式、办学资源、培养模式、师资队伍的国际化。
教育国际化最为重要的具体体现形式是中外合作办学。
本研究项目组成员均为地方高校教师，同时又是中外合作办学项目组主要成员，本着以学生、教师和学校的发展为根本，以学生的成人成才为中心的理念，尝试探索中外合作办学如何进一步优化人才培养方案，建立国际化师资培养的长效机制，健全国际交流运行机制，建立和完善人员交流机制和学术交流机制，建立有效促进机制运行的扶持政策与管理体系，以期能对中外合作办学研究及实践具有现实的指导和参考价值，同时把成果辐射到其他学科建设中，最终促进地方高校的国际化。
“一带一路”倡议背景下保定市高校外语人才培养措施初探我国“一带一路”经济发展倡议的提出，对我国的高校外语人才培养来说既是机遇又是挑战。
众所周知，如果想投身于“一带一路”发展倡议中，重中之重是要解决语言沟通的问题。
语言建设不是一朝一夕就能完成的，我们要完善与之相适应的教学模式、教学方法以及人才培养体系，以应对将来工作和交流的需要。
基于国际环境和我市的人才培养的实际情况，我市各大高校应该积极从优化外语结构，进行高层次师资队伍建设和加强校企合作等方面入手，为社会培养合格人才，推动国家经济发展。
标签：“一带一路”倡议；外语教育；人才培养一、“一带一路”国家倡议的内涵与意义“一带一路”国家发展倡议并不是以中国为中心，而是所有相关国家协力促进，互补优势，合作发展。
我国周边有大约20个国家，如果可以深入挖掘与这些周边国家的合作潜力，创造共同发展的机会，争取将国内与国外两个市场的资源进行有效地整合。
我们需要充分发挥“一带一路”国家发展倡议在我国经济转型和外交关系中的重要作用，这对我国现代化建设和推动我国经济发展将起到重要了战略意义。
“一带一路”沿线国家语言资源丰富，65个沿线国家的语言分属九大语系。
除此之外，再加上少数民族语言，“一带一路”沿线国家共有约200种不同语言。
对于所有参加此倡议的国家，如果不能首先解决语言沟通的问题，必将会对国家之间的政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通等产生重重障碍。
在“一带一路”倡议背景下，传统外语教育理念已经不能满足国家发展的需要。
因此，我市的高等教育，尤其是外语教育必须要积极适应国际发展潮流，与国际接轨，改变人才培养模式，培养出符合社会发展的新型人才。
二、保定高校外语教育现状分析（一）传统教学模式束缚教学发展传统教学模式如“点名”式教学有待突破。
目前的大学外语课堂教学依旧延续着上课点名模式，以此来保证学生出勤。
传统的教学模式通过“点名”式教学看似使得大部分同学留在了课堂，但实则很大程度上却大大降低了学生的听课质量。
浅析“一带一路”战略下高校外贸人才培养
“一带一路”是中国提出的重大国际经济合作战略，旨在加强与沿线国家的经济联系，深化双方互利合作，推动共同繁荣发展。
高校作为国家人才培养的重要组成部分，肩负着
培养外贸人才的重要使命。
在“一带一路”战略下，高校外贸人才培养应该如何开展呢？
一、加强“一带一路”相关课程的开设
高校应当通过更加广泛和深入的教育教学研究，把“一带一路”的战略要求与国内高
校的教学相衔接，加强沿线国家、地区的人文交流、学术交流，同时使学生对相关领域有
所了解。
二、引入国际化教学模式
高校可以通过引入国际化的教学模式，为学生创造更多的机会，让学生走出国门，了
解沿线国家、地区的经贸环境，拓展人际交往和合作的渠道。
三、积极参与“一带一路”项目的合作
高校应当积极与沿线国家、地区的高校和企业合作，共同参与“一带一路”项目，在
合作中探讨、沟通和把握沿线国家的政策法规和相关业务规则。
四、加强外语教学与专业课程的融合
外贸人才需要具备良好的语言沟通能力，在外贸实务发展的过程中，英语、法语、德
语等国际语言的掌握已经成为外贸从业者的重要素质。
高校应当加快外语人才的培养，加
强外语教学与专业课程的融合，使学生具备更强的跨文化交际能力。
综上，高校需要根据社会发展的变化，根据“一带一路”战略的需要，不断更新教学
内容，完善教育体制，提高学生的国际视野和跨文化交际能力，从而为“一带一路”战略
的实施做出更大的贡献。
College English Teaching &Research“一带一路”背景下甘肃省独立院校英语专业人才培养计划探析General Serial No.1022019No.5语言学与外语教学1高国凤（1981-），女，甘肃白银人，讲师，硕士，研究方向：翻译和教学高国凤1（兰州交通大学博文学院，甘肃兰州730000）摘要：在“一带一路”的大背景下，甘肃省作为“一带一路”的咽喉要道和向西开放的门户，为满足“一带一路”对英语专业人才的需求，甘肃省独立院校英语专业人才培养计划需作出相应调整，以下对甘肃省独立院校英语专业人才培养计划现状加以分析，并对人才培养计划下的培养模式以及师资队伍的建设给出了建议。
关键词：一带一路;独立学院;英语专业;人才培养计划1.引言“一带一路”(the Belt and Road ，缩写B&R ）是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，2013年9月和10月由中国国家主席习近平分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议。
依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，一带一路旨在借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。
2015年3月28日，国家发展改革委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》。
随着2013年中国提出“一带一路”的倡议，甘肃打开了向西开放、发展的大门，让他从内陆偏远省份变成了中国向西开放的重要窗口。
“丝路十分美，九分在甘肃”。
甘肃自古就是丝绸之路的咽喉要道和商埠重地。
横跨欧亚大陆直线距离8000多公里的丝绸之路，在中国境内就有4000多公里，而甘肃竟占中国境内的40%，处于丝绸之路的“黄金段”，早在2000多年前，满载着丝绸、茶叶、瓷器的驼队就穿于狭窄的河西走廊，打通了中原与西域的商业贸易。
"一带一路 "背景下的语言服务调查研究——以黑龙江省高校开设小语种课程为例摘要：伴随着“一带一路”政策的贯彻落实，我国的经济和对外贸易发展速度不断加快，同时也带动了沿路地区的发展和建设，对整个沿线地带的发展产生了非常积极的现实作用和实际效益。
但是，发展不是一蹴而就的，快速的发展使得语言不同、言语不通的问题日渐暴露，国家亟需双语型人才和小语种人才。
因此，为了确保“一带一路”政策的推进，促进沿线地区的发展，培养小语种人才和双语型人才就显得尤为重要。
纵观我国现阶段的发展，针对小语种方面的培养体系依旧存在漏洞，相关课程的开展和进行存在着框架结构不合理等问题。
为了解决相关问题，改变这一现状，高等院校应发挥自身的教育作用，遵行“育人”原则，为国家、为社会培养更具专业能力的语言类人才。
关键词：一带一路，语言服务，高等院校，小语种课程引言：交流的前提基础是语言，语言的互动是确保双方交流的先决条件，在“一带一路”政策的落实过程中，具有着举足轻重的作用。
在“一带一路”的大背景下，沿线的国家多，语种多，这也就给语言服务带来了新的要求，给高校的小语种教学带来了新的内容。
交流人才不仅要掌握多国语言，还要能够流畅地与他人交流，进而更好地为国家交流合作服务，以此来更加规范、有序地进行经贸活动。
以黑龙江省为例，作为“一带一路”的沿线地区，新的环境不仅为黑龙江的发展带来了机遇，也同时带来了挑战。
如何抓住机遇，应对挑战是黑龙江语言服务调查的重中之重。
以下，便通过黑龙江高校小语种教学课程展开分析，对“一带一路”背景下小语种教学的现状和问题，以及相关问题的解决对策展开研究。
一、高等院校小语种教学的现状在全球化发展的整体趋势下，地球村理念的提出使得国与国之间的联系日渐密切，交流合作日益频繁。
促进经济发展的同时，也促进了文化间的交流。
这一切的前提，都离不开语言的加持，语言是交流的载体，同样也是经济、文化交流的前提。
“一带一路”政策的落实同样需要语言的加持，需要语言类人才和小语种人才。
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“一带一路”背景下服务地方发展的省属高校外语专业人才培养—-以三峡大学为例 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 问题的提出、课题界定 “十三五”是全面建成小康社会的决战时期，2015 年 10 月召开的中共十八届五中全会指出，“十三五”将重点续推京津冀协同发展战略、“一带一路”和长江经济带区域发展三大战略，其中“一带一路”战略和长江经济带区域发展战略与湖北省的区域经济发展关系重大。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出的“促进高校办出特色，建立高校分类体系，实行分类管理”，这就要求地方高校对自己的人才培养定位要有清醒的认识。地方高校既不同于以培养学术型、研究型人才为主的重点高校，也有别于以培养职业型、技术型人才为主的高职高专院校，地方高校的人才培养目标应定位在培养能为地方经济和社会发展服务的应用型人才，大学外语专业人才的培养也是如此。在社会经济步入快速发展时期，高校外语专业要根据时代对人才的要求来调整课程设置、内容体系，开展多元化教学，以地方发展需求为导向，以提高应用型人才培养质量为目标，创新外语专业人才培养模式，形成地方高校应用型人才培养的新机制，确保从地方高校走出的毕业生，既具专业素质，又有实践技能，能直接满足社会对外语专业人才培养规格的要求。
国内外研究现状述评 高校外语人才的培养，主要是服务于对外开放、文化繁荣、社会进步与经济发展，高等教育的主要任务是为知识创新、技术创新提供智力支持和人力资源支持。近年来围绕培养满足多元化发展需求的高素质应用型人才的讨论屡见不鲜，在外语人才培养方面，全国外语院校、综合性大学的外语院系领导就此专题展开了诸多讨论：庄智象、文秋芳等对国际化、创新型外语人才的特点和培养作了有益探讨。多所大学根据自身办学特色，提出了各自的办学宗旨和要求：北京外国语大学根据自己的生源和办学条件，其人才培养目标是“掌握专业外语对象国(或地区)的文学、历史、文化、政治、经济等方面的基础知识，具有较强的跨文化交际能力；能够胜任外交、国际文化交流、涉外企业管理、新闻、出版、外语教学和外国问题研究等领域的要求，成为具有社会责任感和国际视野的优秀人才。”上海外国语大学“积极努力打造语言文学类专业、复合型专业和国际化办学三个核心竞争力；积极培养具有国际视野、创新精神、外语特长，并具备较强实践能力、能够畅达进行跨文化沟通的高端国际型特色人才。”广东外语外贸大学对英语专业本科教育的目标定位为“培养具有扎实的英语语言基础、广博的文化知识、娴熟的英语交际能力，又掌握多方面专业知识，能胜任外交、外经贸、国际文化和科技交流、教育、信息产业、国际旅游等领域工作的复合型国际通用人才。”适应市场需求、国际化、创新型成了衡量人才规格的尺度和标准。针对“一带一路”背景下外语人才培养，近年来陈欣、郭君、曹思佳、夏伯乔等在““一带一路”战略视野下英语专业人才跨文化能力培养的课程设置理念”、““一带一路”战略背景下的高校俄语人才培养探究”、““一带一路”建设的语言需求及对外语人才的新要求”、““一带一路”背景下的专门用途英语需求分析及教学改革策略研究”等文章中提出了“一带一路”战略背景下外语人才培养的新思路。彭爱民、南华、鞠晶、赵红路等分别从“地方本科院校英语类专业应用型人才培养”、“地方本科高校英语专业人才培养质量发展性评价探析”、“地方高师院校英语专业实践教学改革探索”、“地方工科院校培养复合型英语专业人才的探索”等不同角度针对地方高校外语人才培养存在的问题提出了对策和建议。
选题意义与研究价值 在“十三五”“一带一路”战略和长江经济带区域发展战略背景下，湖北省积极融入两大国家级发展战略表明，今后一段时期内，更加频繁的对外经济交流和更大规模的经济贸易优秀课题申报书模板精选 规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
往来将会成为常态。随着“黄金水道”的发展，“引进来”和“走出去”的步伐加快，湖北省将与更多国家更多类型的企业展开合作；而“一带一路”沿线国家众多、文化多样，对人才素质要求更加多元化，全方位、多领域的对外交流合作态势已然形成。在社会经济快速发展的新形势下，如何根据时代对人才的需求来调整课程设置、内容体系，开展多元化教学，成为地方高校外语专业教学面临的一个至关重要的问题。高校外语专业教学要主动与学校及学科的需求结合起来，在地方和学校的发展中获得自己的发展。作为工作在地方高校一线的外语教师，有义务构建一套围绕专业、 突出应用、具有校本特色的地方高校大学外语教学体系，这是一项极具现实意义的研究课题。 本项目的研究将形成一套完整有效的人才培养模式，主要在XX大学外国语学院英语专业本科生中实施，提升大学生的社会适应能力和竞争力，对跨专业外语人才的培养也能起到借鉴作用。项目的实施推广将更好地推动外语教学改革，使外语人才培养规格更加适应时代的需求；研究成果被广泛运用于同类型院校的外语教学改革与发展，使相关的外语教育工作者和学习者都能获益，并为他们就该领域开展对话提供一些理论基础和实践工作方面的参考。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处 理论依据 需求分析理论很早就应用于经贸、培训等领域，在 20 世纪 70 年代开始为外语教育界所接受，需求被定义为“外语学习者要真正学习一门语言所必须要做的事情”(Widdowson，1981)，是外语使用者所处的整个社会环境和社会机制要求外语学习中有必要或者说是最好应该掌握的内容。Richterich（1972，1980）提出外语教学需求分析模式，探讨如何满足外语学习者在未来语言使用环境中的交际需求。Widdowson（1981） 提出了以“目标为导向”的需求，他认为需求可以指学生目前的外语学习要求及未来的工作要求，即学生在学完外语课程后能够用外语做什么、达到什么目标。Hutchinson 和 Waters（1987）的分析模型将需求分为学习需求和目标需求。学习需求是指学习者为了获得目标情景下的语言能力、交际能力所需做的。目标需求是指学习者在目标情景下需要做什么，可进一步细分为必须要学习的、欠缺的和想要学习的。Dudley-Evans 和 St John(1998) 的需求分析模型是迄今为止最新、最完善的需求分析理念，包括学生专业信息、个人信息、语言信息等 7 个方面，其中学生专业信息分析就是对学生将来用英语开展活动和执行任务的客观分析，即目标情形分析和客观需求分析。目标需求分析是了解未来工作环境和岗位对学习者的要求，以及特定环境可能给学习者在未来工作中带来的特定心理状态等。由此可见，目标需求或社会需求是进行英语人才需求分析不可忽视的方面，具体可从人才市场对英语人才需求的角度来研究，即通过对用人单位的考察、访谈、问卷调查以及招聘信息统计等多种方法归纳总结目前社会所需的英语人才的语言能力、交际能力等，研究结果在一定程度上可以作为深化外语教育改革的依据。束定芳、华维芳( 2009) 将需求分析分为个人需求和社会需求两大类：个人需求主要指学生目前的实际水平与其希望达到的水平之间的差距，社会需求主要指社会和用人单位对有关人员外语能力的需求。需求分析能够发现学习者现有语言能力和知识水平与社会及自身期望值之间的差距，在外语教学过程中只有充分了解学生的现实和潜在需求，并结合社会需求，才能采取有针对性的教学方法，选取有针对性的教学内容，开展有针对性的外语教学，从而提升外语教学质量。
研究目标 （1）搭建“一带一路”背景下服务地方发展的高校外语专业人才培养的基本框架； （2）制订“一带一路”背景下服务地方发展的外语人才培养的实施方法，构建课程设优秀课题申报书模板精选 规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
置体系和课程建设方案； （3）创立“一带一路”背景下服务地方发展的高校外语专业人才培养的评估体系。
研究内容 本项目研究围绕以“一带一路”背景下服务地方发展的高校外语人才培养的构建为主题，以XX大学外国语学院外语专业学生为具体研究对象，研究内容包含： （1）了解目前外语专业人才培养的现状； （2）“一带一路”背景下服务地方发展的外语人才培养的内涵和特征； （3）“一带一路”背景下服务地方发展的外语人才培养的实施路径。
研究假设 （1）地方高校外语专业人才培养是一个多维度的结构； （2）“一带一路”和“长江经济带”区域发展战略对外语专业人才的需求要求地方高校外语专业人才培养模式转型发展。
创新之处 切实从党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神、国家和湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）出发，从细节研究湖北省地方发展需求，展开调查研究，掌握数据，紧紧围绕地方发展研究外语专业人才培养模式并进行实践。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤 研究思路 课题组成员紧密结合学校办学实际情况，边研究边总结边推广，以取得研究的实际效益。 （1）充分认识“一带一路”和“长江经济带”区域发展战略赋予湖北发展的机遇； （2）借鉴国内外外语人才培养模式，根据地方发展需求和学校实际进行整合； （3）注重高校外语人才培养的两个关键因素，一是理论构建，一是实践运作。在提高学生的审美情趣、人文素养和科学素质的同时注重学生实践能力的培养。
研究方法 （1）文献资料研究法 （2）调查研究法 （3）质性研究和量化研究相结合 总之，坚持理论研究和实践探讨相结合，采用规范研究与实证研究相结合、定性分析和定量分析相结合、实践调查研究和文献资料相结合的研究方法。
技术路线 准备阶段：查找和收集有关文献和信息资料，进行课题研究的论证和研究方案的设计。 实施阶段：以“理论→实践→理论”的模式进行研究，即学习理论，指导实践形成新的理论认识，探索外语专业人才培养模式的建构。 总结阶段：课题组成员整理有关课题研究中的过程性资料，归纳总结研究成果，撰写结题报告迎接验收。
实施步骤 本项目研究实行申请人负责制，项目组成员分工合作，具体研究进展如下：
