语文版必修一《奥斯维辛没有什么新闻》课堂实录及反思

奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇）《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。

下面，以下是人见人爱的小编分享的奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

高中语文《奥斯维辛没有什么新闻》教学教案篇一要让学生走进文本——《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录及反思教学内容：高一语文必修一第四单元第二课《奥斯维辛没有什么新闻》。

所用班级：济源一中高一年级。

课时：第二课时授课、实录整理、反思：卢新军教学目标：1.感受本文与一般新闻写作的不同之处。

2.学会新闻写作，并能在文中恰如其分地融入感情。

反思：《奥斯维辛没有什么新闻》是新闻史上的一篇优秀作品，曾获得美国普利策新闻奖。

是高一语文必修一第四单元(新闻和报告文学单元)的第二课。

本单元要求学生要了解新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，并能够在此基础上去粗取精，抓取主要信息。

鉴于学生之前已经学过一篇新闻作品，有一定的新闻知识积淀，初步具备了从文章整体把握的能力，因此，我将目标定为：通过概括比较，体会本文与一般新闻写作的不同之处，并能学以致用。

课堂实录及反思：一、导入新课，感知文本1、导入新课老师：同学们，只要谈到第二次世界大战，对于我们中国人而言，我们一定会想到一个国家，它是谁呢？学生：日本。

老师：为什么是日本？学生：因为它侵略过我们中国，屠杀我们中国人，犯下了滔天罪行。

老师：那么，对于欧洲人尤其是犹太人而言，他们会永远记住谁？学生：德国，纳粹德国。

老师：因为它们同样犯下了不可饶恕的罪过，对吧？那么，同学们，说到纳粹德国，说到它们的暴行，有几个地名大家可能知道，在这些地方发生过任何心智健全的人都无法想象的骇人听闻的人间惨剧。

同学们，你能说出这些名字吗？学生：布热金卡、奥斯维辛老师：奥斯维辛是一个什么样的地方？学生：这是纳粹德国的一个集中营，是一个杀人工厂。

高一语文《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学目标1.理解文章的主题思想和深刻内涵。

2.分析作者独特的表现手法和语言特点。

3.培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和人文素养。

二、教学重难点1.理解文章的主题思想和深刻内涵。

2.分析作者独特的表现手法和语言特点。

三、教学准备1.教材《奥斯维辛没有什么新闻》。

2.多媒体设备。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.介绍作者背景及创作背景。

2.提问：同学们，你们知道奥斯维辛集中营吗？它有什么特别之处？二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解文章大意。

2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。

三、课堂讲解1.讲解文章的主题思想。

2.分析作者的表现手法和语言特点。

四、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨文章的深刻内涵。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。

2.提问：同学们，你们觉得文章中哪些地方最让你感动？二、课堂讲解1.深入分析文章的主题思想。

2.讲解作者独特的表现手法和语言特点。

三、课堂活动1.学生分组，模拟奥斯维辛集中营的场景。

四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于奥斯维辛集中营的读后感。

2.搜集相关资料，了解奥斯维辛集中营的历史背景。

第三课时一、课堂讨论1.学生分享课后作业。

二、课堂讲解1.讲解文章的写作技巧。

2.分析文章的结构布局。

三、课堂活动1.学生分组，讨论文章中的精彩语句。

2.提问：同学们，你们觉得这篇文章对你有什么启示？第四课时一、课堂讲解1.讲解文章的审美价值。

2.分析文章的文学价值。

二、课堂活动1.学生分组，讨论文章中的审美元素。

2.提问：同学们，你们觉得这篇文章对你有什么影响？四、课后作业1.深入阅读课文，分析文章的审美价值。

2.搜集相关资料，了解作者的其他作品。

第五课时一、课堂讨论1.学生分享课后作业。

2.提问：同学们，你们觉得这篇文章对你有什么启示？三、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于奥斯维辛集中营的读后感。

2.深入阅读课文，分析文章的审美价值。

精选《奥斯维辛没有什么新闻》教案3篇《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇1一、说教材《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版高中语文必修1第四单元。

本文打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，直接讲述作者以及周围参观者的所见所感，字里行间蕴含着深深的情感。

本单元的教学重点是教会学生了解新闻报道的一般特征和结构方式，区分新闻事实与背景材料，客观叙述与主观评价，在此基础上，指导学生掌握分析新闻的方法，培养其阅读新闻获取信息的能力。

因此，我会以此为教学重点进行教学。

二、说学情本文的授课对象是高一年级的学生，他们在初中已经学习过常见的新闻，平常也经常接触新闻，对新闻具有一定的阅读和欣赏能力。

文章写于“二战”胜利后的第十四年，离现在的时间比较远，而生活在和平年代的学生对“二战”的信息了解的并不多。

因此，我将布置学生课前搜集与课文所写内容有关的历史资料。

学生对这则新闻中蕴含着的作者情感比较难把握，我会通过初读、再读、研读等教学环节，引导学生步步深入地去体味文中蕴含的情感。

三、说教学目标通过以上对教材的分析、学情的分析，本单元新闻教学的要求以及我对新课标的理解，我制定了下面的教学目标：1、知识与能力目标：理解新闻写作中感情蕴含其中的特点，掌握分析新闻的方法，培养阅读新闻获取信息的能力。

2、过程与方法目标：以学生为主体，课前学生做好相关的预习。

课堂上，学生在教师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并在自主合作探究中，体会这则新闻蕴含的情感和独特的写法，从而培养学生自主阅读，合作探究，交流鉴赏的能力。

3、情感态度与价值观目标：引导学生了解法西斯的暴行，反思历史，珍爱和平。

四、说教学重难点根据以上教材特点、学生特点、教学目标，我把本文的教学重难点确立为：1、教学重点：从品味新闻的语言入手，通过对细节的揣摩，体会作者的情感，把握其观点。

2、教学难点：体味新闻中蕴含的作者情感。

五、说教法学法1、教法：充分发挥教师的主导和学生的主体作用，教学中，我运用诵读、设疑、点拨启发、学生讨论探究等方法，引导学生积极参与课堂教学，完成学习任务。

《奥斯维辛没有什么新闻》课堂实录兖州一中高一语文孙蕊上课铃响……学生进入五分钟讨论时间……教师进行学情调查，圈点出学生黑板上展示的错误、疑问及重点部分……五分钟后：师：（导入）如果要编纂20世纪人类的死亡史，二战将是无法回避的主角；而在那场屠戮悲剧中，奥斯威辛则是一个让人难以忘记的名字。

为加深大家对奥斯威辛的了解，请各组展示自己收集的图片等资料。

学生各组展示自己收集的图片……生：我这有份奥斯维辛集中营档案，我给大家读一下：从1940到1945年间，包括中国在内的28个民族的400多万人死于德国纳粹的奥斯威辛集中营. 1944年，这里每天要焚烧约6000具尸体。

残暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剥下纹身人的皮肤做灯罩，并剪下女人的长发编织成地毯，甚至连有的囚犯身上的脂肪都被刮下来做成肥皂。

1945年苏联红军解放这座集中营时，发现了7000公斤头发，近1.4万条人发毛毯，4万多双鞋和不计其数的尸骨……奥斯威辛让世界为之哭泣！学生一片哗然！师：大家收集的资料非常丰富。

下面让我们随着美国著名记者罗森塔尔一起走进奥斯威辛纪念馆，通过访问死难者死受折磨的场所，唤起我们对灾难的记忆。

一起来看本课的学习目标：（1）知识目标：认识本文突破“零度写作”、“客观报道”框框的特点。

（2）能力目标：理解文章字里行间所灌注的强烈个人情感。

（3）情感、价值观目标：明确作者写作此文的目的和心境，正确认识二战给人民带来的深重灾难，记住历史的惨痛教训，树立起“和平”意识，自觉与暴力、罪恶作斗争。

下面请同学们依据目标展示交流。

谁先来？生1：先请大家有感情地朗读课文，整体感知一下奥斯威辛集中营的罪恶。

朗读时注意黑板上的字音并思考问题：作者和其他参观者踏上布热金卡的土地访问了哪些可怕的历史遗址?找出他们的参观路线及目睹那些可怕的遗迹时参观者们的神情举止。

学生朗读并动笔划出有关句子。

生1：关于作者和其他参观者的参观路线及神情举止我们组认为有：看见毒气室时“特别恐怖，使他终生难忘”；看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时“不由自主地停下脚步，浑身发抖”；看到狭小的女牢房时“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”；看见试验室时庆幸“没有打开门进去”，否则会“羞红了脸的”；参观纪念长廊时“表情木然”；参观执行绞刑的地下室时“感到自己也在被窒息” “跪了下来，在自己胸前画十字”。