浅议初中思想品德课中的快乐教学
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・ 试・ 浅议初中思想品德课中的快乐教学 重庆市垫江县垫江九中 黄中琳 【摘要】爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么， 他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者 不如乐之者。今天我们的思想品德课教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而 进入最佳学习境界 【关键词】思想品德教学快乐 主体 “快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门 课题，近年来，也有丰硕的研究成果见诸报＿ｆ１Ｊ。现在我也就自 己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思想品德 课中 “快乐”教学的一些不成熟想法。传统的教学方法往 往是对学生宣传 “假大空” 的套话，进行机械式地灌输， 教育效果不理想。那么如何营造“快乐课堂”？ 一、精心设计，创设有趣的教学情境 精心创设学生感兴趣的问题情境。上课伊始，学生的注意 力往往还处于分散阶段，要想成为学生注意的中心，就必须精 心创设学生感兴趣的问题情境。学习即生活，对于思想品德课 堂尤其如此。这就需要教师充分了解学生生活中的兴趣所在， 除了关注社会热点及重大事件外，还要从学生的身边取材，选 取符合教学内容的材料来设置问题。提问方式多样化。要想整 堂课都能紧紧抓住学生的注意力，还要注意提问方式的多样化， 使课堂提问真正成为一¨艺术。首先，设置的问题类型应该多 样化。思想品德课堂中常用的问题类型有：选择式问题、反问 式问题、开放型问题、引导型问题、推测型问题、装傻型问题 等。在课堂提问中不断变换问题的类型远比一直使用单一类型 的问题有效得多。其次，在选择学生进行回答时，也要注意使 用不同的艺术。一般可以有以下几种方式选择学生进行回答： 随机点名式、好差兼顾式、小组推选式、举手回答式及集体回 答式。各种方式交错使用，不但能较好地达成教学效果，还能 使课堂提问面向全体，使所有学生在教师提问后都能集中注意 力，对问题进行深刻全面的思考。学生的名字是他们最敏感的 信号之一，因此在课堂提问时除了要讲究提问方法之外，还要 尽可能地记住学生的名字，了解学生的特点，这样产生的鸡尾 酒会效应将更加显著，课堂提问也会变得更加有效突出，这也 是班主任在自己班级上课时学生的注意力较集中的原因之一。 二、准备丰富的“－陕乐”素材，开展快乐的教学方式 搜集充分的“快乐”素材。这是思想品德课“快乐” 教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材， 不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如 何搜集这么多的 “快乐”素材呢？这就需要我们平时注意 多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。 比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书 籍、杂志和报纸； 网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体 上的获知等等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料 及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之生活中有 许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累， 最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。其次在 教学中建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中。积极 倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。 真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生 生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的 转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。 就政治课来说，在课本中有许多的知识点需要举例说明，才能 让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣” 而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能 引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主 动有效学习的强大动力。 三、转变教学模式。提升课堂魅力 传统的思想品德课教学过分强调接受，冷落，贬低发展和 探究，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背。这种 学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。《新 课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活， 强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和 行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传 统教学的误区，充分发挥本课吸引学生的独特条件（如时政热 点、名人轶事等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探 究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新 求发展，以科学的态度进行创造性的教学。例如，在学习活动 课《可持续发展的选择》时，我有意识地结合同家现在实施的 西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发 展”。在课前我先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小 组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在西 部大开发中应坚持可持续发展战略。这样就把这两大战略联系 起来，既达到了学习本课的目的，又把握了时政热点，调动了 学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。 同时也引导了学生探究性学习，提高了课堂的有效教学。 总之，初中思想品德课的教学应在实践中不断摸索提高学 生学习参与的实效性，真正体现学生的主体地位，促进思品学 科教学质量的提高，促进学生的全面发展。只要我们教师尊重 新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法， 就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思想品德课。 新课程为基础教教育打开了一片自Ｆｂ发展、蓬勃向上的新天地， 使我们的教育教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思 路。新课程指导下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全 有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发 挥、去创造，去呈现新的课堂教学时尚。因此我认为提高初中 思想品德课的有效教学，就要把课堂变成一个关注学生成长的 乐同，使学生在探索中成长，在成长中探索。快乐地学习，健 康地成长。 １ ８０ 【参考文献】 【１】李丽．在思想品德课中实施快乐教学Ｕ１．在线教 育，２０１２，（０４） ［２］韩春花．浅谈初中思想品德课ｑ－学生兴趣的培养ｔＪ］．内蒙 师范学院学报，２０１２，（Ｏ１）
