最新荷花教学片段赏析三试题课件案例教学反思读后感梗概评课稿课文-word文档

《荷花》教学反思《荷花》教学反思「篇一」《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然美景。

教学对象为三年级下学期的学生，他们对周围事物有强烈的好奇心，仍以直观形象思维为主，能用口头或图文等方式表达自己的观察所得，喜欢阅读，能展开丰富的想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

在表现荷花不同的姿态时，我用课件让学生感受三种不同形态的荷花，学生就很容易地把描写荷花的长势、各种姿态的语句背诵下来了，积累了课文中的精彩句段。

在观赏荷花池美景时，通过课件的播放，使学生既赏心悦目，又有身临其境的感觉，同时也会为接下去的写作埋下伏笔。

整堂课通过运用多媒体课件的运用，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。

《荷花》教学反思「篇二」教学目的一、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。

二、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。

三、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

教学设想一、教学的重点和难点。

重点：理解景物描写和人物对话的作用。

难点：以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。

二、本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。

三、本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑――议疑――释疑”的基本方式进行师生双向交流。

四、因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。

其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。

教学时数一教时。

教学过程一、布置课前预习。

１．全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。

２．简要概述本文的故事情节（百字左右）。

《荷花》教学案例及教学反思学年第二学期[教学片断]课件欣赏师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？生：听了刚才的音乐，我仿佛看见一个小姑娘在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！生：我好像看见有一大池荷花在随风飘舞！……师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。

人们之所以喜欢荷花是因为荷花有“出污泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。

今天，我们一起学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶写的关于荷花的文章。

（板书课题：12、荷花）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！---（课件播放荷花的精美图片）师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！……师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！生：我觉得荷花非常的美丽。

生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。

（边说边用手做动作）生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。

生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。

生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。

师：课文哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。

师：现在我们一起来交流吧！生：我觉得这一句写得很好，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

”因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。

师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。

（师板书：挨挨挤挤）师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？生：在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。

生：我们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。

荷花教学四(第二课时)试题课件案例教学反思读后感梗概评课稿课文荷花教学四(第二课时)试题课件案例教学反思读后感梗概评课稿课文师：说得非常好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。

谁还有不懂的地方？（巡视后没有再举手的了。

）你感到哪些地方写得优美？金起明：开始朗读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花......告诉我昨夜做的好梦......”通过这一段描写，我觉得作者被眼前美丽的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，加入到里面。

”师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有？（没有。

）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。

）通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有？（没有。

）。

嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。

生：老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。

师：谁能告诉我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么？如果你是一条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。

师：同学们想象的真丰富！我想你肯定是被这一池美丽的荷花陶醉了。

作者为什么会被荷花陶醉？除了你们觉得这个地方写得好外，还有哪些地方写得好？呼文妍：“荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤......马上要破裂似的。

”通过这一段，我看出作者写荷花的样子非常详细，就好像我们也看到了一样。

毕凯鹏：这段话里作者把荷叶想象成了一个个碧绿的大圆盘。

师：你们说得都非常好！下面请同学们感情练读一下这一段。

一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。

（学生练读课文。

）师：指名四个同学到黑板上分别画出文章中作者所描写的荷叶及三种荷花的样子。

其他同学在下面画。

生：开始画画。

画完后根据课文内容排出顺序，指导有感情地朗读、背诵（读出荷花充满活力的语气）。

师：这么美的荷花各有各的姿势，所以作者说：“如果把眼前的这一池荷花看作一幅活的画,那画家的本领可真是了不起。

”谁能根据课文中的语句和自己的想象，具体说说你看到的是一幅怎样的画面？徐海歌：这一池荷花长得很旺盛，有生命力，像一幅画。

《荷花》的教学反思《荷花》的教学反思（通用7篇）作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的《荷花》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《荷花》的教学反思篇1《荷花》是一篇写景抒情的文章。

写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。

课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

教学“看”的部分，我让学生在读的基础上理一理作者观察荷花的顺序，学生一看就了解了作者是先总的观察，再细致观察，先观察荷叶，再观察荷花。

在此基础上，我们对描写荷叶和荷花的句子作了详细分析。

我让他们说说荷叶有什么特点？是从哪个词语看出来的。

相机板书：荷叶：多（挨挨挤挤、一个个）、美（“碧绿”是写颜色美、“大圆盘”是写形状美。

接着，又让学生看看课文中写了荷花的几种姿态，相机板书：荷花：半开或蓓蕾初绽（才展开两三篇花瓣儿）、全开或含苞怒放（全展开了）、将开或含苞欲放（花骨朵儿）教学“想”的部分，我让学生通过朗读体会作者把自己想象成荷花的原因和过程，交流作者是如何放慢镜头表达自己的想象过程的，以此体会到写作过程中也应放慢镜头细致描写。

《荷花》的教学反思篇2作者叶圣陶先生在《荷花》这篇精读课文描写了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，以及作者欣赏荷花时的美好感受。

课文按照“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”的过程，思路非常清晰。

精准的用词、生动的描写，是文章精妙之处。

执教中，我紧紧围绕“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这个概括一池荷花之美的句子，引导学生抓住关键词句，去课文中寻找体现荷花之美的语句，并通过品读、批注、交流，感情朗读等学习形式，去积累语言，感悟课文语言的的精妙。

在讲课的过程中，结合学生的品悟，顺学而导，主要交流了两组语句。