浅谈信息技术教学中的德育渗透

浅析德育在信息技术课堂中的渗透

摘 要：现代高中学生道德意识的逐步淡化已严重影响到他们的身心健康，也是他们有效学习的一种障碍。教育部前部长周济也说过：“教育，最重要的是教会学生做人。”信息技术作为一门培养学生良好信息素养及信息道德的学科，必将成为德育教育的一个新阵地。

关键词：信息技术；信息素养；信息道德；德育；渗透

教育部前部长周济曾说过：“教育，最重要的是教会学生做人。”在新课程改革实验中，信息技术是一门操作性强、学生乐于学习的科目，随着互联网的发展，internet上有大量有助于青少年成长的有益信息，也泛滥着被称为“网络垃圾文化”的网络泡沫文化、网络黄色文化、网络黑色文化、网络黑客文化、网络暴力文化等不科学、不健康的信息，给学生带来消极的后果。作为信息技术教师，在课堂中应有意识地对学生进行渗透思想道德的教育，注重信息技术人文、伦理、道德和法制的教育，要培养学生鉴别信息真伪的能力，还要培养学生良好的学习习惯、网络道德、团队协作精神以及高度的责任感，激发他们的爱国热情，使其立志成才。本文就信息技术学科教学中的德育渗透做些探索。

一、德育渗透的必要性

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确要求：“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地、安全地、健康地使用信息技术”。同时这也是信息技术学科特点的需要，信息技术课以培养和提升学生的信息素养为根本目的。这就要求信息技术课不仅要让学生掌握信息技术的基本技能，达到个性化发展，还要让学生明确信息社会公民的义务和权利及伦理和法规，形成与信息社会相适应的责任感和价值观。

二、信息技术课堂教学中存在的问题

虽然学生对信息技术课堂的兴趣比较大，但在我们的实际教学实践过程中却发现部分学生已经接触过信息技术课程，觉得老师在炒冷饭，没兴趣；还有一部分学生觉得信息技术课程比较陌生，教师讲解的内容学生很难理解掌握。长此以往，许多学生对该课程就有了抵触情绪，兴趣也会消磨殆尽。上机实践课就成了文字输入课、模仿操作课，学生往往缺乏独立思考的过程。同时，学业水平测试制度明确了信息技术课程成绩要列入高中毕业成绩，由于种种原因这就使它成了实现信息技术课程培养目标的拦路虎，约束了学生自主创新精神的发展，使信息技术课程的实施不能体现信息技术教育的特点和长处。

撕托㈠孵忿　Ｘ＾『１Ｘ搦｝１Ｙｉｊ　｛ｌｉ　ｉｉ　…ｉｌ≮　＂　素质教育　

信息技术课中的德育渗透　

何六一　（瑞安市安阳一巾，浙江温州３２５２００）　学生是祖国的未来，学校教育不仅在于教会学生知识和　技能，更为重要的是培养学生良好的思想素养，教会学生做　人的道理。古人曾说过：“德乃才之帅也！”德是非常重要的，　排在才之首。我们社会主义教育目标和方针就是要培育德才　兼备的社会主义接班人。虽然信息技术作为其它学科的一门　辅助性、Ｔ具性的学科处于次要地位，但它作为学生全新的　学习方式已经成为学生必不可少的Ｔ具，其重要性甚至超过　书本、字典和教师。网络学习的学习方式即将成为人们学习　的主要方式，是人们实现终生学习的必不可少的技能。由于　网络信息良莠不齐，信息技术既可能成为人ｆ『Ｊ学习知识、技　能的Ｔ具，也可能成为人们走向堕落犯罪的途径和手段。所　以在信息技术课中渗透德育思想，培养信息素养十分必要。　一、从纠正信息课中学生的不良习性做起，培养良好的　习－掼　由于中学生处于人生叛逆心理期，有些同学喜欢在上机　时任意敲打键盘；拿走鼠标垫；乱扔废纸垃圾；凳子随意摆　放；故意频繁关闭别人的电脑；为避开教师控制故意拔掉网　线；拔下别人的键盘鼠标，挖下按键玩等等。这些习惯在学生　之间相互影响，会形成一股不良的风气，他们不考虑自己的　行为可能会造成的严重后果，我行我素，对周围的事物缺乏　基本的责任感，对家长和老师的要求也不甚重视。面对这样　的问题，教师通过大面积批评和个别指正都收效甚微。如果　能抓住学生心理，正确引导，准确利用好信息技术课上的师　生互动优势，就能达钊良好的效果。　（一）要特别重视始业教育。学生第一次在机房上课一般　都比较激动，同时也比较拘谨，尤其在初一刚入学时，对新学　校、新的环境有一种神秘感和恐惧感，这时开展德育教育往　往能够达到意想不到的效果。　（二）赏罚要分明，要持之以恒。首先要制定严格的上机　制度和课堂规章，指导学生规范操作计算机，在始业教育时　要透彻宣讲有关规章制度，并在墙壁的显要位置张贴规章条　文，强调爱护公物、保持卫生等的重要性，制定相应的严格处　罚制度，并且要固定座位，对号入座，做到责任到人。因为改　变一个人的习惯需要一个过程，需要将规章制度不断地内化　为学生的自觉意识，才能从根本上改变学生的行为习惯。　（三）要抓住典型案例，增强教育效果。比如，我在上信息　课时曾发现一位出格的同学竟然将大把的口香糖同时放人　嘴中嚼成象牙医用的牙床，并将牙床粘于电脑桌旁，别的同　学看了都恶心想吐，我想这个案例非常典型，就将这只牙床　放起来让每个班级集体参观，大家都觉得这个同学太不讲卫　

浅谈信息技术教学中的德育培养

摘 要： 教师在信息技术教学中要更新教学思路，消除过去只传授知识而不重视德育的倾向，在教学中进行德育渗透。作者在教学实践中自然而然地渗透德育，让学生无意中受到深刻的思想教育。

关键词： 信息技术教学 德育 创新意识 团队合作精神

在信息技术教学中如何进行德育的渗透？首先要从实际出发，将德育培养附着于知识的讲授或上机的训练之中，做到“潜移默化”、“润物细无声”。信息技术教师要深刻理解教学大纲，把握学科的性质和特点，充分发挥学科优势，使计算机课堂生动起来，在生动中渗透德育，这样学生就比较容易接受。下面我结合工作中的实际情况，谈谈信息技术教学中的德育培养。

一、培养学生爱护机房设备，准确使用计算机的良好习惯

教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”每节课结束，我都要求学生关机并摆好键盘、鼠标和凳子，给下一节上课的同学做好准备。虽然这些只是小事，但在这个过程中能培养学生注意小节、尊重他人、做事认真的良好的学习和生活习惯。

对于学生来说，教师不仅应该是知识渊博的智者，而且应该是道德修养的榜样，是人类灵魂的工程师。每位教师本身就是学生的一本活的德育教材。教师在课堂示范教学和上机指导过程中，应有良好的使用计算机的习惯。这样才能为学生树立榜样，有助于学生养成良好的习惯。比如，在介绍有关计算机基础知识的时候，要特别强调在windows中关机的步骤，即待屏幕上出现“你可以安全地关闭计算机”的信息时，才能关闭电源。这样做是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。反之，如果教师不注意这个问题，由于学生的模仿心理很强，学生就会照样做，影响良好学习习惯的养成。

二、培养学生关心时事动态，激发创新意识

信息技术教学要从教材内容出发，在知识讲授与技能训练过程中，寻找德育的契机，充分发挥学科优势，在给学生布置操作任务的时候，要尽量选取与最近时事相关的主题，并要求学生在作品中加入自己的创意。

小学生・教学实践２０１０年７月第７期Ｌｉｔｔｌｅ　Ｌｅａｒｎｅｒ　Ｍａｇａｚｉｎｅ。Ｊｕｌｙ　２０１０。Ｎｏ．７　学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。　学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问　题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发　动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。　４创设民主和谐的学习氛围　・　３５　・　营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神　负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲　望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。　在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动　性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来。　浅议信息技术教学中的德育渗透　贵州省遵义县西坪镇中学李学吉　在信息技术教学中，我不断思考信息技术教学中德育的渗　透问题，如何让学生在接受信息技术知识教育的同时，在思想　素质方面也得到良好的发展。《中小学信息技术新课程标准》中　指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确　的价值观和积极的人生态度，也是信息技术教学的重要内容。”　我在日常的信息技术教学中，尝试把信息技术教学与思想德育　进行有效的结合。在技能训练中，培养学生良好的行为习惯。首　先，教育学生要正确、规范使用电脑设备。电脑是学生重要的学　习工具，在使用的过程中，对学生多进行机房各项制度的灌输，　教育学生爱护电脑，把电脑当作与自己一起学习的朋友，养成　正确开机、关机的习惯，以保护电腩设备；其次，教育学生养成　良好的卫生习惯，要求学生在上课前、下课后要及时洗手，禁止　在微机室内吃零食，保持学习环境的清洁。教师在教学过程中，　更要作出榜样，以身示范，对学生的行为起到潜移默化的影响，　逐渐让学生在使用电脑的过程中，养成良好的行为习惯。　引导学生正确应用网络，培养良好的网络道德。信息技术　教材不仅是生学习信息技术知识的载体，也是思想教育的载　体，尽量结合现实生活中的德育素材，渗透到信息知识的学习　中，潜移默化地进行德育教育。在学习网络信息交流的内容时，　结合具体的学习内容，首先对学生进行网络道德行为教育，了　解网络文明公约，约束自己的网络行为，争做一个有教养的网　络文明好学生。另外，借用网络上真实案例，让学生从心里去感　知网络不良的一面，结合网络上的病毒，让学生从自己身边感　受，计算机病毒给电脑使用带来的危害，以及计算纪罪现象，如　网络诈骗、盗取别人的网络信息等，都是违法行为。引导学生上　网查找学习资料、网络交流、收发邮件、网络论坛、彻底端正学　生对网络应用的正确认识，消除学生的好奇心理，让学生形成　健康的网络心理。在小组合作中，培养学生的团结协作精神团　结协作是目前衡量人才标准一个重要方面，学生以小组为单位　进行学习交流、讨论，互帮互学，共同完成学习任务，让学生从　进步中体会团结协作的快乐和重要性，激发学生的竞争合作意　识和团结协作的精神。　在教学中，组织学生参加全国中小学电脑作品比赛、威盛　中国芯计算机表演赛等活动，引导学生充分利用信息技术知　识，进行电脑绘画、电子报刊、网页、动画作品的制作。学生在操　作中，渗透了创新意识教育，体会到只有创新的作用，使学生的　思维能力、想象力、创新力和实践操作能力都得到了有效提高，　学生信息素质明显提高，适应了当前新课程改革的方向。　让情感教育叩开学生的心灵之门　河南省郑州市中原区桐淮小学刘　彬　《英语新课程标准》明确提出：“保持积极的学习态度是英　语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的　学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以　使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优　势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”儿　童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓　厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而　且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。　那么在小学英语教学中，我们究竟应该怎样对学生进行情　感教育？　ｌ端正认识。以理育情　由于人们的认识不同，对同一事物会持有不同的态度，因　而也会产生不同的情感。一般来说，正确的认识，会产生正确的　态度和积极的情感。因此，为了培养学生积极的情感，就必须让　他们了解有关的知识，懂得有关的道理。作为英语教师，我们要　采用多样化的教学形式，使学生树立学习英语的自信心。　２加强引导，以导育情　学生最主要的活动是学习活动，为了保持学生积极情感，　还应当针对学生在学习中引起挫折的原因，加强引导，以增强　其积极的情感体验。　例如，在教学六年级下册第一单元形容词比较级时，可充　分利用课堂教学环境对学生进行引导，如：师生、生生之间互猜　年龄，互比身高，比较手的大小，手臂或头发的长短等，除此之　外还可以让学生分组测量讲台与课桌的长度进行比较，自然地　弓Ｉ出“ｔａｌｌｅｒ，ｓｔｒｏｎｇｅｒ，ｏｌｄｅｒ，ｙｏｕｎｇｅｒ，ｌｏｎｇｅｒ，ｓｈｏ￣ｅｒ”。这样，以旧弓Ｉ　新，循序渐进，可以有效降低教学难度，使学生排除畏难情绪，　在不知不觉中掌握了新知识，并取得良好的效果。　３