互动式教学方法在大学英语教学中的作用的反思

校园英语

听说能力的培养是语言输入和语言输出的结合，二者相互影响制约，共同构成一个完整的学习过程。有效的语言输入和语言输出需要一个良好的语言习得环境，校园多元英语语言习得环境将课堂、网络和课外活动连成一个完整的语言习得体系，为学生提供丰富的语言输入和语言输出渠道，让学生在不断的语言输入和输出实践过程中培养起较高的英语听说能力。参考文献[1]教育部办公厅关于印发《大学英语课程教学要求》的通知，教育部公报（N）,2007年7月27日[2]Cook,Vivian.LinguisticsandSecondLanguageAcquisition[M],ForeignLanguageTeachingandResearchPress,Beijing，2000：53[3]Swain,Merrill.OutputHypothesis[J]:ItsHistoryandItsFuture,ForeignLanguageTeachingandResearch,2008，（1）：46[4]何克抗.建构主义———革新传统教学的理论基础(一)[J].学科教育，1998，（3）：30[5]晓义.言语交际[M],湖北教育出版,武汉，2006：2[6]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J]，外语界,2006，（4）：28基金项目]教育部中国外语教育研究中心2010年第五批中国外语教育基金项目“形成性评价在大学英语目标任务型口语教学中的应用”研究成果之一，项目编号：10ss0103；四川省教育厅2009年大学英语教学改革重点项目“理工科大学生英语听说形成性评价研究”，编号：川教改2009-07。.作者简介：任运忠（1974--），男，重庆万州人。副教授，硕士研究生，主要从事大学英语教学和翻译研究。李文辉(1971--),男,四川绵竹人。讲师，本科，主要从事大学英语教学和语用学研究。摘要：在大学英语课堂教学中，互动式教学方法相对于传动的教学方法有着一定的优势，但是我们在认识到起优势的同时还必须要注意其弊端。本文主要就互动式教学方法在大学英语教学中的利与弊进行思考。关键词：互动式教学方法，大学英语，作用，弊端大学英语对于大学生有着十分重要的作用，但是有很多教师在大学英语教学的过程中并没有能够让大学英语发挥其应有的作用。长期以来大学英语教学与中学英语并没有什么区别，基本都是由教师向学生灌输知识，学生是消极的被动接收者。在中学课改如火如荼的今天，大学英语课堂教学也应该有着自己的改变，让学生能够真正的学到实用的英语。大学生的英语学习只有在一个真实语境下，才能够有更好的突破，学到更为实用的英语。一、大学英语应用互动式教学方法的必要性互动式教学方法指的就是在教学过程中充分的发挥教师与学生双方的主观能动性，师生之间进行有目的、有组织同时又平等与自由的相互对话、讨论、观摩、交流并相互促进的教学方法。互动式教学方法的中心就是“互动、交流”，对于英语课堂教学最重要的就是课堂交流，如果没有课堂交流，那么课堂教学就缺乏了实施的条件。从信息流通的角度来看，信息的流通是双向的，师生之间有许多的信息需要通过交互才能够更好的进行流通。通过互动，教师能够很容易的就掌握学生的学习进度、效果等信息，而学生也能够从教师处获取各种知识信息。二、大学英语课堂应用互动式教学方法的有利之处（一）互动式教学方法更容易调动学生学习英语的积极性学生进入了大学后有很多学生都对英语失去了兴趣，特别是工科与理科的学生，他们基本上只追求英语能够过四级。同时，传统的“教师教，学生被动学”也在很大的程度上打击了学生学习英语的积极性。互动式教学让学生能参与到教学中，教师能够更好的以自身的教学方式来影响学生，激发出他们的学习兴趣，而学生高涨的学习热情也能够反过来作用于教师，提高教师的教学兴趣。（二）互动式教学法能够让学得到正确的指引应用互动式教学法，教师可以通过引导学生去思考一些具有启发性的问题，让学生一直处于思考的状态中，启发他们的才智，拓展他们的视野。同时，对于提高学生们分析解决问题的能力有着很重要的作用。让学生能够在主动学习的过程中快速的提高英语水平。（三）互动式教学方法能够为学生创造出更好的英语学习环境传统的大学英语课堂教学中并不注重课堂情景的设置，这对于学生的英语学习是十分不利的。互动式教学法需要在教学的过程中设置各种各样的情景，从而消除了这个弊端，让学生能够重复发的发挥自己的个性。互动式教学方法为学生们提供了一个相互交流互动的空间，学生是整个课堂的主角，他们能够在一个更加轻松愉快的环境中学习，进而消除了过往英语学习的沉闷和压抑。三、互动式教学方法在大学英语课堂使用存在的弊端（一）互动式教学法对教师的综合能力要求较高互动式教学方法对教师的知识水平、问题解决、课堂掌控等多方面的能力。互动式教学就是要活跃课堂的气氛，那么这个过程中就会有很多的发言者，观点、看法也会多种多样，而且其中很多学生因为本身的爱好较为广泛，提出的问题也有很大的难度，会涉及到很广的知识面。这就要求教师在拥有深厚的专业知识功底的同时还需要对其他很多知识有一定的涉猎。在课堂上，因为一些教师本身性格等方面的原因，很难对课堂进行良好的掌控，互动式教学对他们来说不仅不能够促进教学效率提高，反而可能还会阻碍教学的正常开展。同时如果教师为了提高互动效果而去花过多的时间拓展知识范围，那么就可能给会本末倒置。（二）互动式教学中师德尊严的尺度难以掌握在传统的教学方法中，教师之所以会满堂灌，有的时候是为了维护自己的师德尊严，为了在学生的心目中树立一个充满威严的形象。而互动式教学需要师生之间进行平等的交流，教师不能够继续居高临下，这就让一些教师感到无所适从，不知该如何去重新定位与学生之间的关系。虽然要与学生进行平等的交流，但这并不是就必须要抛弃自己的师德尊严，这其中的“度”虽然难以把握，但是却必须要教师去自己思考并进行克服。否则互动式教学就只能够空有形式，而没互动式教学方法在大学英语教学中的作用的反思齐戈（云南警官学院）

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有实质内容。（三）互动式教学方法并不能够完全替代传统的教学方法对于一些英语知识仍然需要教师进行讲解，然后在讲解的基础上才能够去引导学生讨论、应用并掌握。如果整堂课都是在相互交流中度过，而忽视了必要的讲解，那么就容易让学生分不清知识的重点。而且有一些学生性格内向，通常情况下都不会主动与人交流互动，更不要说用英语去进行交流，对于这部分学生，互动式教学很难让他们有所收获。而且大学英语都是大班教学，教师很难清楚每一个学生的性格，因此很难帮助性格内向的学生去进行改变。参考文献：[1]宋杨，吴迪．大学英语交互式教学模式的反思[J]．辽宁教育行政学院学报，2009，26（01）：101-103．[2]孔祥娜．互动式教学法在大学英语教学中的优势及应用[J]．中共山西省委党校学报，2011，34（03）：126-128．摘要:《新课标》中特别强调培养和激发学生学习英语的兴趣，使他们对英语学习有持续的兴趣和爱好。小学英语教学中要运用多种教学方法培养学生的学习兴趣,,扩展和深化小学生的思维活动,为培养学生的语言综合运用能力打下扎实的基础.关键词：英语兴趣思维兴趣是最好的老师。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。因此，小学英语教学要运用多种教学手段让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。使学生愉快、生动活泼地学，这样才能让孩子爱上英语。1．动一动：小学生生性好动，而“动”对于学生加深记忆、促进理解所学知识又大有好处。因此，适当地让学生在上课时边学边动，对教学是很有帮助的。如教学动物单词时，教师可以让学生做这个动物的动作；上课时教师要边教边动，充分运用表情、动作、眼神、体态等增强教学效果。”2.画一画：画画不仅能提高学生学习的积极性、展现部分学生特长，而且能尽可能避免母族语的干扰、让学生把英语直接与事物的形象结合起来。如在教学水果复数时，老师画了一个圆后问，“What’sthis?”学生立刻展开想象，aface,aball,awatermelon,anapple...这时师将圆画完，是一个苹果。老师再画一个苹果问，“Whatarethese?”学生（已学过数词）:“twoapples”这时师教学apples。3.猜一猜。“Guessinggame'’是学生十分喜欢的活动。在低年级教学中，在学生学完jacket,shirt,dress,sweater,blouse等词后，我用了一个“Guessinggame'’复习单词，即用PPT的裁剪功能，将一件夹克衫裁剪成四个部分，并且打乱顺序，让学生猜一猜是什么衣服并用英语说出来，每当一组图片出现时，学生们愿意回答。随着学生年级的升高，“Guessinggame”活动中启发学生思维的成分也应逐渐加大。这样的英文谜语既有英文知识又有很强的思维含量，既增加了英语语言的输入量，又拓展了学生的思维，学生很喜欢。4.演一演：牛津英语的A部分Learntosay都有一定的情景，因此每一课都可以设计出一个小短剧让学生去表演。这样，可以大大提高学生上课时的兴趣。具体说就是：“从学的方面说，每学一课对话之时，就要本着表演的目的去学，学完过后要尽量参加表演，做到既学习了英语知识，又提高表达能力，此外还要多参加课外英语活动，如英语情景剧表演，英语儿歌表演等，锻炼自己的能力；从教的方面说，上课时经常抽出时间让学生表演并辅导学生的演出，经常改编或创作英语短剧以供学生演出之用，组织学生进行课外英语活动等。”5．唱一唱：节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识。因此，每节课中在开头、中间或结尾穿插一些英文歌曲，对提高课堂教学效果十分有利。善于用旧曲新词的方式编写有关的教学歌曲，如教学牛津英语3BUnit4Time时，可以用两只老虎的曲调巩固句型：What’sthetime？What’sthetime？It’ssixo’clock,it’ssixo’clock.Timetogetup，timetogetup，getup.当然唱是为了更好的学，掌握好唱好英语歌曲与英语教学的关系是唱的关键。6．玩一玩：游戏是小学生最爱参加的一项活动。充分利用游戏来调节、巩固、复习所学知识，对小学英语教学十分必要。具体说就是：“从学的方面说，要积极参与各种游戏活动，通过游戏巩固学习；从教的方面说，同“唱”的教学一样，要掌握‘复习式’、‘调节式’、‘巩固式’游戏的教学技巧，并善于用游戏复习所学知识，掌握游戏与教学的关系。”台上台下学生用此句型进行问答，这种游戏虽然简单，但它却激发了学生的兴趣，同时也在游戏中提高了语言运用能力。7.赛一赛：适当的竞赛不仅可以激发学生的好胜心、唤起学生的求知欲、促使学生主动学习，还可以教会学生处理好协作与竞争的关系，锻炼与人合作的能力。教Let’stalk时，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而引出对话，这样比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。具体说就是：“从学的方面说，要通过与同学的竞赛，学会如何参与集体活动、如何处理与伙伴及与竞争对手的关系、怎样与他人合作等；从教的方面说，要经常设计一些既有益又有趣的竞赛活动。总之，新的英语课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。从而促进学生从“要我学”向“我要学”、“我想学”的方向发展参考资料：1《英语课程标准》2浅谈小学英语课堂教学中交际能力的培养.梅露英.2002.53《中小学英语教学与研究》电教媒体与小学英语课堂情境的创设,姚建芬.2000.14《愉快教育》华东师范大学出版社英语学习兴趣至上刘云霞（江苏省淮安市新安小学）18上接第42页74