教科版科学六年级上册4.7《谁选择了它们》说课稿
一. 教材分析
《谁选择了它们》这一课是教科版科学六年级上册的一部分，主要介绍了生物适应环境的特点。通过本节课的学习，学生将了解生物对环境的适应是自然选择的结果，进而理解生物多样性的重要性。教材以探究生物适应环境为主题，通过观察、实验等方法，引导学生发现生物对环境的适应现象，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物和环境的关系有一定的了解。但学生在理解生物适应环境的机制方面还存在困难，需要通过实例和观察来加深理解。此外，学生对于观察和实验的方法还不是很熟悉，需要老师在教学中进行引导和培养。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够通过观察和实验发现生物对环境的适应现象，理解生物适应环境的特点。
2. 过程与方法：学生能够运用观察和实验的方法，培养科学思维和探究能力。
3. 情感态度价值观：学生能够认识到生物多样性的重要性，增强环保意识。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够发现生物对环境的适应现象，理解生物适应环境的特点。
2. 教学难点：学生能够运用观察和实验的方法，探究生物适应环境的机制。
五.说教学方法与手段
本节课采用探究式教学法，通过观察、实验等方法，引导学生发现生物对环境的适应现象。同时，利用多媒体手段，展示生物适应环境的实例，帮助学生更好地理解教学内容。
六.说教学过程
1. 导入：教师通过展示生物适应环境的实例，引导学生思考生物是如何适应环境的。 2. 探究：学生分组进行观察和实验，发现生物对环境的适应现象，教师进行指导。
3. 交流：学生展示自己的探究成果，分享发现和体会。
4. 总结：教师引导学生总结生物适应环境的特点，强调生物多样性的重要性。
七.说板书设计
板书设计如下：
生物适应环境
• 生物多样性
八.说教学评价
教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。过程性评价主要关注学生在探究过程中的表现，如观察、实验、交流等。终结性评价主要关注学生对生物适应环境的理解和应用能力。
4.7谁选择了它们
教学目标
1.了解一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
2.理解环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
3.了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
4.意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。
教学重点
知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化
教学难点
了解“物竞天择，优胜劣汰”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 教学准备 图片，幻灯片
教学过程
一、引入：
曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？
二、自主探究
1.青蛙的去与留
（1）今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？将
你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。
（2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。
（3）推测黄色青蛙形成原因：分析图中资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？
六年级上册科学教学设计《4.7 谁选择了它们》教科版
一. 教材分析
《4.7 谁选择了它们》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。本节课主要让学生了解自然选择的概念，通过实例让学生理解自然选择的过程，以及生物适应环境的方式。教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对周围环境中的生物有一定的了解。他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的探究能力。然而，对于自然选择这一概念，学生可能较为陌生，需要通过实例来具体感受和理解。
三. 教学目标
1. 让学生了解自然选择的概念，理解自然选择的过程。
2. 培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的科学素养。
3. 使学生认识到生物适应环境的重要性，树立环保意识。
四. 教学重难点
1. 自然选择的概念及过程。
2. 学生通过实例理解生物适应环境的方式。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受自然选择的过程。
2. 实例分析法：以具体的生物实例，引导学生观察、思考，理解自然选择。
3. 小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备
1. 准备相关的生物实例资料，如图片、视频等。
2. 准备教学课件，展示自然选择的过程。
3. 准备实物模型，帮助学生更直观地理解生物适应环境。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用课件展示自然界中的生物图片，引导学生关注生物的多样性。提问：“这些生物为什么会出现在这里？是谁选择了它们？”从而引出本节课的主题。
2. 呈现（10分钟）
展示达尔文的自然选择理论，让学生初步了解自然选择的概念。接着，通过实例分析，让学生具体感受自然选择的过程。例如，以企鹅的进化为例，讲解企鹅如何在环境的压力下，逐渐进化成适应南极环境的形态。
3. 操练（15分钟）
学生分组讨论，分析其他生物如何通过自然选择适应环境。每组选择一个生物实例，进行汇报，总结生物适应环境的方式。
《谁选择了它们》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）知道同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构也会有所不同。
（2）知道环境发生变化,生物的形态结构也会发生变化。
（3）了解自然选择和人工选择改变着生物,造就了生物的多样性。
2.过程与方法
（1）通过研究资料和探究问题,能够寻求有关问题的合理解释。
（2）通过演示实验,能够运用实验的方法验证推测的科学性。
3.情感态度和价值观
通过学习生物与环境、人类之间的关系,意识到环境与生物之间的密切关系,增强保护环境的意识。
【教学重点】
同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构会有所不同。
【教学难点】
大自然和人类选择并改变着生物的演示实验和科学结论。
【教学方法】
讨论分析法、实验演示法
【课前准备】
动物图片、球形烧瓶、玻璃瓶
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、视频导入
播放动画片：《恐龙世界》。
恐龙曾经在地球上称霸一时,可是为什么恐龙会在地球上消失呢？是什么决定着地球生物的命运呢？这节课,我们就从以下几个方面来进行学习。21
二、新课讲授
（一）青蛙的去与留
今天老师给同学们带来了两只青蛙,你们认为它们可能生活在什么样的环境中？
大家知道小猫吧？那么青蛙是不是如同猫妈妈和猫爸爸生出不同花色的小猫一样,生出的青蛙后代体色也是不同的呢？（青蛙的后代体色也是不同的）
下面,我们就继续通过图片资料来分析一下。
课件展示不同环境中的青蛙体色变化图
第一排：两只生活在绿色田野中的皮肤上带有条纹的绿色青蛙雌雄交配,生育后代,它们后代的肤色一般表现出四种不同的性状。
第二排：一只鸟在吃它们后代中的黄色青蛙,描述的是由于生活在绿色的田野中,黄色与周围的绿色有较大的差别,很容易被天敌发现而被吃掉。21
第三排：不同肤色的后代青蛙,一只鸟在吃绿色青蛙,表示环境由田野变成沙漠,绿色青蛙很容易被天敌发现,留下的多是黄色青蛙。
说明：由于环境的变化,青蛙的体色也在变化,与环境相适应。
