中考语文基础知识考点精要 精品

中考语文基础知识总结

字音:

初中教材课后“读一读，写一写”和课下注释标注的字音，特别把握易读错的字，多音字等。字音基本知识（略）

字形：

以课后“读一读，写一写”和课下标注为主，课文出现的四字短语或成语是考查的重点对象。

字形基本知识：(1)汉字的造字法

一般来说，汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。我国古代对造字法有“六书”的提法，除了上述四种外，还包括“转注”和“假借”。但严格说来这两种应属于用字的方法。“六书”是古人解说汉字的结构和使用方法而归纳出来的六种条例。“六书”之名，最早见于《周礼·地官·保氏》。后世学者定名为象形、指事、会意、形声、转注、假借。东汉学者许慎给“六书”下定义是：象形者，画成其事，随体诘诎，日月是也；指事者，视而可识，察而见意，上下是也；会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也；形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；转注者，建类一首，同意相受，考老是也；假借者，本无其字，依声托事，令长是也。

(形声字) 由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音；表示字义的部分叫形旁（义符）；表示字音的部分叫声旁（音符）同一个形旁和不同的音旁结合，可以构成许多意义相关、表示属于同一类事物的字。同一个声旁和不同的形旁结合，可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字

（象形字） 用概括的线条描画实物形状

（会意字） 用两个或两个以上的独体字配合成为一个新字以表示一个新意

（指示字） 用象征性并具有指示作用的笔画来表示意义

（2）汉字演变过程

甲骨文——金文——小篆——隶书—— 草书 —— 楷书 ——行书

（3）其它

(同音字) 形体不同而读音相同的字：１、读音相同字形相似；２、读音相同字形不同

（形似字） 在形体上较为相近的字：１笔画不同，字形差异细微；２部首偏旁不同，字形差别不明显

（多音多义字） 一个字不止一个读音、不止一个意义

词：

[实词] 实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。实词可分为：

名词 表示人或事物的名称 表示１.人名；２.处所；３.时间；４.方位；５.事物；６.抽象概念

动词 表示动作行为、发展变化、心理活动等意义

表示１、动作行为；２、存在变化；３、心理活动；４、可能、意愿；５、趋向；６、判断

形容词 表示事物的形状、性质或状态的词

表示１、形状；２、性质；３、状态〔形容词常用来修饰名词〕

数词 表示数目：１、确数；２、概数；３、序数 常连用构成数量词。 表示事物单位的数量词常用在名词前边；表示动作、行为单位的数量词常用在动词后边

量词 表示单位 表示：１.事物的单位１个体 ２集体 ３不定量 ４度量衡；２.动作、行为的单位

代词 起指示（或替代）作用的词 包括：１、人称代词：代替人或事物的名称；包括第一人称、第二人称、第三人称。２、疑问代词：提出问题；３、指示代词：区别人或事物

[虚词]没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。虚词是不能单独充当句法成分的词，有连接或附着各类实词的语法意义。

副词 表示行为、动作或性质、状态的程度、范围、时间、频率、情势、语气等

用在动词、形容词前边；主要用来修饰、限制动词或形容词

连词 起连接作用；表示：１、并列关系；２、选择关系；３、条件关系 与副词配合使用

介词 经常用在名词、代词等的前面，和这些词表示动作、行为、性状的起止、方向、处所、时间、对象、方式、原因、目的、比较等

助词 没有独立性，意义最不实在 分为：１、结构助词；２、动态助词；３、语气助词

叹词 表示感叹、呼唤、应答等声音的词；一般都是单用位置可在句子的前中末，语句的意思不变

拟声词 摹拟声音

[解题决策]

（1） 如何区分连词和介词

有些词语如“和、跟、同、与”等，有时是连词，有时是介词，区别他们的方法是：

A、 调换它们前后两边的词或短语的位置，互换后意思不变，是连词；意思改变，是介词。如“他和．妹妹都是三好学生”，可以说“妹妹和．他都是三好学生”，意思没变，“和”是连词。而“我已经和．她说过了”如改成“她和．我已经说过了”意思就变了，所以此时的“和”是介词。

B、 介词“和”可以出现在一个句子的开头，连词“和”不能。

C、 看能否省略或用顿号代替，能的是连词，不能的是介词。

（2） 如何区分副词和形容词。

A、 形容词可以单独回答问题，独立成句，可做谓语和定语。副词则不能，只能做状语。如：你们家乡怎样？可回答“美”，而不能回答“非常”。

B、 形容词能受“很”的修饰，副词则不能。如：可以说“很壮观”，不能说“很非常”。

C、 形容词能修饰名词，副词不能。如：美丽的花坛，不能说“十分花坛”。

（3） 如何区分介词和动词

A、 动词能重叠、介词不能。如可以说“谈谈”、“唱唱”、但不能说“从从”、“在在”。

B、 动词可以加“着”、“了”、“过”表明时态的助词，介词则不能。

C、 动词在句中常作谓语，能单独回答问题，介词则不能。例如：“他在上课吗？”可回答“在”，“在”是动词；“他在哪儿上课？”不能回答“在”，只能回答“在教室”，“在”是介词。

D、 “由、让、朝、往、用、经过、通过”等词，能作介词又能作动词，单独充当谓语时是动词，句中如果另有动词作谓语就是介词。

如：把考大学作为．．奋斗目标。（“作为”是动词） 作为一名学生，我有必要尊敬老师。（“作为”是介词）

词汇 ：

单义词 只表示一个意义

多义词 表示几个互相联系的意义； 一个多义词的几个意义中，有一个是最初的常用的基本义；通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义，是比喻义

同义词 意义相同或相近的词

反义词 表示的意义或者相反，或者相对的词

[解题决策]

近义词辨析，主要是弄清近义词之间的细微差别，在辨析中，我们往往要综合运用各种方法从不同角度来分析。首先要理解所选词语的具体意义；其次要对上下文的内容有清晰的了解，在此基础上把所选词语与具体语境联系起来思考，看二者是否协调一致。具体来说，要注意以下几点：

1、 分析结构，看搭配关系。

2、 体会词义，看句意协调。

3、 把握色彩，看风格一致。

同义词辨析，可以从以下几方面考虑：

1、 从感情色彩上进行辨析，也就是从词的褒贬义方面入手。

2、 从语意轻重上着手。

3、 从范围大小上着手。

4、 从词性和句法功能上时行辨析。

5、 从搭配（习惯）对象的不同上进行辨析

短语：

词和词组合起来，构成短语（也称词组）。组合不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文”是两个词，“中学语文教材”是三个词，“中学语文教材教法”就是四个词。词和词可以按照不同的顺序组合成不同的短语，如“学校管理”和“管理学校”；也可以借助不同的虚词组合成不同的短语，如“父亲的母亲”和“父亲和母亲”。

短语的种类主要有六种：并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语和介宾短语。

1、并列短语

由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语，词与词之间是平等的联合关系，没有轻重主次之分，这种短语称为并列短语。

例如： 报纸杂志 老师和同学 调查研究 唱歌跳舞

2、偏正短语

偏正短语是由名词、动词或形容词与在它们前头起修饰作用的词组成的。名词、动词、形容词是中心语，定语、状语与中心语的关系，是偏和正的关系。（用（ ）表示定语，〔 〕表示状语。）

例如： （我的）老师 （清晰的）字迹 （一个）顾客 〔激动地〕说

3、动宾短语

有的动词单独使用就可以表达一个明确的意思（不及物动词）；有的动词还要在后边带上一个受动词支配的词，组成一个短语，才能表达一个明确的意思（及物动词），这种短语叫做动宾短语。其中受动词支配的词是宾语，表示动作、行为的对象。（用~~~表示宾语）

例如： 吃晚饭 卖豆浆 夸奖我

4、动补短语

动补短语是由动词和在它后边起补充说明作用的词组成的。起补充说明作用的词是补语，表示动作、行为的结果、处所等。有些补语前头要用结构助词“得”，有些补语不能用

“得”。（用〈 〉表示补语）

例如： 盛〈满〉 吓〈跑〉 洗得〈干净〉 睡〈在床上〉

和动补短语相类似的，还有由形容词和补语组成的短语，补语对形容词表示的性质、状态起补充说明作用。

例如： 暗得〈很〉 大得〈多〉 冻得〈麻木〉

5、主谓短语

两个词之间是陈述和被陈述的关系，这种短语叫主谓短语。（用 表示主语， 表示谓语）

例如： 养分多 举止稳重 天气好

6、介宾短语

介词与其后面的名词、代词或者名词性短语组合成介宾短语。起修饰或补充说明动词的作用，表示时间、处所、方向、对象等。

例如： 从明天开始 在新的岗位上工作 睡在床上

词义的感情色彩：

三种感情色彩：褒义、 贬义、 中性。

词语的感情色彩是指附加在某些词语上的褒扬、喜爱、肯定、尊敬或者贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情。人们在描述事物和论述问题时一般都持有一定的情感谢、态度和立场，或褒或贬。这些不同的情感、立场，渐渐分别地凝聚在一些词语中。于是，在词汇系统中就形成了所谓的“褒义词”、“贬义词”和“中性词”。

词语的语体色彩：

语体可以分为口头语体和书面语体两种。经常出现或只能出现在口头语言中的词语，就是口头词语；经常出现或只能出现在书面语体中的词语，就是书面语。如“妈（妈）”是口头语，“母亲”是书面语。这两个词语虽然所指称的对象是一样的，但在不同的语体或语境中是不能互相取代的，各自有其不同的修辞功能。

词语的意义：

1、 本义：词语的本义指词语产生时就有的意义。词语的基本义指提到该词时人们最容易想到的意义。一般情况下，本义和基本义是一致的，但有的基本义不一定就是本义，如“走”的本义是“跑”，而基本义则是“步行”。

2、 引申义：由本义引申或再引申出来的意义叫词语的引申义。例如“士兵”的“兵”，本义是兵器，在这里则是从本义联系到拿着兵器的人。

3、 比喻义：词语的比喻义是由比喻用法逐渐普及而固定下来的意义。例如：“纲领”的“纲”，本义是“提网的总绳”，在“纲领”中则使用了它的比喻义，比喻事物最主要的部分。

[解题决策]

理解解释词语，原则上一定遵循“词不离句”，根据上下文理解。任何一个词语的理解都必须根据语言的具体环境，要注意上下文和词语的搭配对象、适用范围、词的感情、语体色彩、语法功能等，现提供几种释词的方法：

1、 定义法：用简明通俗的语言对术语类词语注释或说明。例；“归省”就是回家看望父母。

2、 比喻形容法：有些词不好下定义，就用形容和比喻加以说明。例：“惊涛骇浪”比喻险恶的境遇或尖锐激烈的斗争。

3、 合成法：先逐字词解释，后综合概括，即“咬文嚼字”。例：“肆虐”：肆，任意