因数中间或末尾有0的乘法教学设计（例2）教学目标：（一）知识与技能：1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。
（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。
难点：掌握竖式的简便写法教具：课件教学过程：一、复习导入；1.口算50×3= 40×22=20×20= 53×30=学生开火车回答。
2.笔算425 X 32=237 X 12=22 X 40=说一说笔算的方法是什么？3.这节课继续学习笔算乘法板书课题：笔算乘法【设计意图：复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。
】二、探究新知A例2：特快列车１小时可行160千米，普通列车１小时可行106千米。
它们30小时各行多少千米？。
问：说一说这题如何列式？160×30= 106×30 =问：这道乘法算式的两个因数有什么特点？板书课题；因数中间或末尾有0的乘法怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试学生独立进行计算。
请不同算法的学生说一说计算的过程。
1）笔算：展示两种不同的算法：160 160× 30 × 30————————4800 000480————48002）让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。
引导学生选择后一种方法4）讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？5）小结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。
（板书：末尾有0，先算非0，算完再添0；共有几个0就添几个0。
）【设计意图：使学生通过对比选择,掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的计算方法。
末尾有0的三位数乘一位数教学目标：1、结合具体问题，经历自主探索末尾有0的乘法的计算方法的过程。
2、会计算末尾有0的三位数乘一位数乘法。
3、能运用不同的方法进行计算，体验计算方法的多样化。
教学重难点：1、理解算理、掌握法则、正确地进行乘数末尾有0的乘法笔算。
2、准确、迅速地进行乘数末尾有0的乘法笔算。
教学过程：【导入】一、复习铺垫1、师生谈话：同学们，前面我们学习了一位数乘三位数中间有0的乘法笔算。
今天，我们学习新的内容。
2、口算下面各题，并回答问题。
（出示幻灯片）20×3= 200×3= 2000×3= 20000×3=请同学们观察每一道，你发现以上各算式的第一个乘数有什么特点？（第一个乘数的末尾都有0）它们的乘积有什么特点？（它们的乘积有0的个数和第一个乘数0的个数相同）复习乘法知识，便于学生很快接受新知。
我们今天学习的新内容就是——（板书课题：末尾有0的三位数乘一位数乘法）【活动】二、学习新课1、幻灯片出示情景图。
师：一方有难八方支援。
某公司送三大卡车矿泉水到灾区，每辆车上有260箱，那么一共有多少箱？根据学生的分析回答，列出算式：260×32、怎样得到这道题的结果，让学生独立思考，尝试计算。
（生独立试做，师巡视。
）3、生汇报，展示不同的算法，说出算理，可能有以下几种情况：A.200×3=600(箱)60×3=180（箱）600+180=780（箱）B.把260看作26个十，26个十乘3得78个十，也就是780。
C.用竖式计算并重点板书两种不同的竖式书写格式。
第一种算法：第二种算法：260 260× 3 × 3780 7804、两种算法得数一样，你喜欢那一种算法？（学生可能会说喜欢第二种，教师追问：为什么？引导学生说出：这样写简便，可以省去3和个位上的0相乘。
）如果用第二种算，笔算时，你想提醒大家注意什么？列竖式时要怎样对齐？（第二个乘数要和第一个乘数0前面的数对齐）怎样相乘？（先和0前面的数相乘）乘完后怎样添写0？（看乘数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0）体验计算方法的多样化，体会数学的乐趣。
冀教版三年级上数学（教案）第2单元第2课时两位数乘一位数教学过程一、复习导入1. 口算：3×2 2×7 10×6 20×4 8×32. 把下列算式改写成乘法算式：8+8+8+8＝（）×（） 10+10+10 ＝（）×（）18+18＋18＝（）×（） 26+26＋26＋26 ＝（）×（）师：这些算式同学们会算吗？把你会算的算式计算出来？学生计算后汇报，学生普遍会计算的算式有1小题和2小题的第一行。
师：其他的题同学们会做吗？遇到了什么新问题？引导学生说出18×3和26×4是两位数乘一位数的有进位的乘法，我们上节课学习了这种题型的简单的口算计算方法。
这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的笔算。
板书课题。
二、合作学习，自主探究1. 多媒体课件出示情境图：大自然的天使师：看图中都有哪些动物？生：猫头鹰、啄木鸟、燕子。
师：这些益鸟捉老鼠、吃害虫。
下面我们观察图，看看从图中你了解到哪些数学信息？小组讨论，交流了解到的数学信息。
1.课件出示问题（1）一只啄木鸟每天能吃掉多少条害虫？①口算师：看看图中的哪些信息是我们解答这个问题需要的？小组讨论，用那些信息来解决问题。
师巡视，提示：首先要分析“啄木鸟一天吃掉害虫的数量是猫头鹰一天捉住老鼠数量的4倍”的意思。
然后全班交流：师：我们还要知道什么，才能算出一只啄木鸟每天能吃掉的害虫数？生：猫头鹰一天捉住老鼠的数量。
师：对，那么下面我们用点子图来画一画吧，先画出猫头鹰捉住老鼠的数量18，再画出它的4倍，看看有多少。
学生自己在本子上画出。
然后，全班交流，课件出示，点子图。
指名学生说出算式，师板书。
师：我们上节课学习了两位数乘一位数的口算，看看这道题你会不会口算呢？学生独立完成口算，并用算式表示口算过程。
班内交流口算方法和写出的口算过程。
课件出示亮亮的算式，强调先算8×4。
