1 《东施效颦》教学实录（优秀模板12套）
《东施效颦》教学实录1
和现代文阅读教学相比较，目前小学阶段的文言文教学暂且还是一片
“比较沉寂的土地”。由于年代久远、表达迥异、学生年龄特点的约束等诸多因素，只要屈指可数的几篇文言作品当选编入高年级的语文课本。因此，对文言文教学深入探讨的机会与条件就相对教少。但文言文是中华文化的瑰宝，是悠久历史的见证，让学生学懂它、学好它、学会它，对提高自身的语文修养具有何等重大长远的意义。因此，我想通过本人执教的《东施效颦》的几个教学板块，谈谈自己对文言文教学应“趣为先、情为辅、法为重、练为旨”的新思路。
《东施效颦》是北师大版九年义务教育第十一册“美与丑”单元中的一篇古文教材。寓言通过东施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切实际地模仿，必定适得其反”的道理。
板块一：激趣初读 培养兴趣
初读板块中，我与学生交流初读古文的感觉，大部分学生羞不敢言，只要几位学生向我“诉苦”――“感觉很拗口。”“不好理解，很难读懂。”“读起来不象之前学习的课文那么通顺、流畅。”从他们的脸上我看出了茫然和困惑。此时，我在课件中出示《庄子》一书的封面，一名须发银白、闭目养神的老者出现在孩子们的眼前，一下子将大家吸引住了。“这则寓言出自哪里？”全班同学齐声回答：“《庄子》。”我微笑道：“现在知道为何难了吧！这可是距今2000多年前写的文章啊，初读时肯定不太顺口。”学生的表情不那么严肃了。我紧接着神秘地说：“所谓‘距离产生美’。其实，仔细品味起来是相当有韵味和魅力的，不信，郑老师为大家吟诵一番，想听吗？”这回学生起劲了，热烈鼓掌表示欢迎。我拱手作揖道：“在下献丑了。”说完便声情并茂地吟诵起来。又是一阵掌声以后，我便带着孩子们一起吟古文，品古韵，找感觉，设法拉近学生与古文的距离。渐渐地，学生的茫然与困惑被欣喜与兴趣取代了，之前对文言文的陌生已经不见踪影。更可喜的是，很多同学都有勇气个别展示了。一名学生起立诵读，读得准确而流利，我欣喜地夸赞：“不 2 错不错，我猜你就是庄子先生的得意门生了。”另一名学生迫不及待地举手，起立后清清嗓子，一副学者的模样，摇头晃脑地读起来，惹得全班同学一边鼓掌一边欢笑。我更是如获至宝一般，竖起拇指赞道：“妙哉！妙哉！你这水平都可以进京赶考啦！”此后，大家争先恐后地举手。我抓住机会，建议说：“既然都想过把瘾，那救把这里当成古香古色的‘庄子学堂’，我们一起像古人那样摇头晃脑地畅快淋漓地吟诵起来。各位书童们，准备好了吗？” 顿时之间，伴着古乐，“庄子学堂”内书声朗朗。我按捺不住心中的喜悦，随着学生再次吟诵。
东施效颦教学设计
一、 导入
导题：今天共同来学习一篇选自《庄子》一书中的文章一一《东施效颦》
（板书课题，要求注意“颦”字的写法、读音）
齐读课题
师：提到东施，可能大家有些陌生，你们更熟悉的是……（西施）你对 她了解多少？
（指名汇报西施的相关资料）
播放西施介绍的录像
师：后来她与范蠡居住在西湖之畔，所以西湖也被称为“西子湖”。西施,
她一定姓“西”吧？错，她姓施，因为她出生在若耶溪的西岸，故得名“西 施”，那么，住在东岸的女子呢？东施
是的，今天我们学习的“东施效颦”就是发生在她俩之间的一件趣事。 好，我们打开书，共同走进她们的故事。给大家几分钟的时间来高声朗读课 文。
二、 初读课文
要求：高声朗读课文，将字词读准，句子读顺。并注意停顿，开始！
1、 指名读评价纠错
2、 指导朗读指名读
3、 师范读 齐读
三、 精读全文
小组合作学习，逐自逐句地来理解课文。之后，用自己的话说说到底讲 了一件什么事？
（学生自主学习，师巡视，合作研讨）
反馈师提问
1、 效颦？
2、 “西施病心而颦其里”中的“里”字是什么意思？整句话如何理解？ 反馈
3、 “其里之丑人见而美之”的“之”字该怎么讲？
之：西施皱眉的样子
4、 “归亦捧心而颦其里”的“亦”呢？整句意思呢？
反馈
师：是啊，这个字我们曾经接触过。宋代著名诗人苏轼曾写下过《饮湖 上初晴后雨》一诗，其中就有这样一句“水光澈瀚晴方好，山色空蒙雨亦奇”, 这其中的“亦”字就是“也”的意思。 5、 “坚、挈”是什么意思？
6、 “妻子”是什么意思？
7、 指名复述故事大意
四、品读全文
1、 本文主人公是？东施
2、 她向谁效颦？西施
3、 因何而效颦？用文中的话回答
其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。
4、 结果如何？
其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走
5、 为什么富人和穷人会有这样的反应呢？
指名回答：因为东施太丑了，把他们吓坏了。
庄子二则教案教学设计
一．导入激趣
1.庄子创造的寓言和成语
问：假如一个人给这个世界留下一条成语，这会是一个什么样的人？
答：大师、大神、文豪、巨匠……
鲁迅成就够高了，却没有留下一条成语；
莫言获得了诺贝尔文学奖，也没有留下一条成语。
而庄子，给我们留下了四百多条！
下列寓言和成语都出自《庄子》：
鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖 望洋兴叹
庖丁解牛 目无全牛 如土委地 迎刃而解
游刃有余 得心应手 运斤成风 痀偻承蜩
大而無当 沉魚落雁 秋毫之末 栩栩如生
朝三暮四 薪火相传 东施效颦 盗亦有道
无中生有 枯鱼之肆 呆若木鸡 无用之用
蜗角之争 每况愈下 涸辙之鲋 邯郸学步
中规中矩 大相径庭 朝生暮死 椿萱並茂
踌躇滿志 不翼而飞 支离破碎 真知灼见
探囊取物 舐痔舔痈 屠龙之技 强聒不舍
吐故纳新 鼓盆而歌 昭然若揭 似是而非
失之交臂 捉襟见肘 学富五车 栉风沐雨
螳螂捕蝉，黄雀在后 相濡以沫 白璧微瑕 混混沌沌 大惑不解 神之又神 洋洋大觀
得心應手 望洋兴叹 井底之蛙 曳尾途中
見笑大方 昭然若揭 生也有涯，知也無涯
成者英雄败者贼（寇）
窃钩者诛，窃国者为诸侯……
注意，这远不是全部。
有人统计，出自庄子的成语竟有470多条（点击进入：出自庄子的成语）
这是怎样的成就！
2.庄子简介
庄子(约前369－286),名周,战国时宋国蒙人（今河南民权县）,哲学家、文学家,道家代表人物。
庄子生活在动乱的战国中期，他所在的宋国国君又是有名的暴君。庄子的出身和经历史书少有记载，但从他的文章看，他是一个富有正义感，既不屈从统治者，又穷得有志气的风骨凛然的清介之士，一生不知把多少送上门来的功名利禄拒之门外（易中天语），只做过名为“漆园吏”的小官，后来辞官归隐，一生甘做平民。他心灵手巧，可以织出非常精致的鞋子，制做出非常精美的漆器，并对木工、制陶、屠宰、洗染等几乎所有的手工业都十分精通。
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1 第二单元 美与丑
单元教材分析：
本单元以“美与丑”为主题，编排了《丑石》、《寓言二则》、《做一个最好的你》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和语文综合活动。通过本单元的学习，引导学生自主、合作、探究学习，唤起学生对生活的感受，进一步激发学生学习语文的兴趣，提高语文综合素养。
单元导学目标：
1、学会本单元生字、新词。
2、通过查字典等方法理解自己不懂的词，并主动查阅相关资料。
3、掌握各种表达方式的运用，坚持做摘录笔记和写阅读笔记，
在摘录中注意词句的积累和运用。
4、整体感知课文的基础上，正确把握文章脉络，领会写作意图，学习表达技巧，并联系生活实际陶冶美好情操。
单元导学重、难点：
1、进一步培养朗读能力，能在朗读中注意重音、语调和语速。
2、阅读时应抓住重点词语、句子理解课文，学会品味形象生动、富于表现力的词句，增强语言感受能力。
丑 石
导学目标：
1、加深对散文这一文学样式的认识，理解散文“形散而神不散”的特点。
2、理清文章思路，初步掌握阅读、鉴赏散文的基本思路和方法；学习抑扬先抑的手法。
3、领会文章的意蕴，获得思想上的启发，形成自己的见解。
导学重点：
1、理解课文所揭示的道理。
2、掌握阅读三步法。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库
2 导学难点：美与丑的辨证关系。
导学课时：2课时
导学设计：
第一课时 预习案
导学过程：
一、导入：
什么是美，什么是丑，我们能给其一个明确的界定吗？是的，不能。因为判定的角度不同，因素不同，那么对美丑事物的感情也就不同。
今天，让我们借助贾平凹的一篇散文，来曾强我们对美丑的进一步认识。
二、作者介绍：
原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
