试论大学生信息素质的培养

试论大学生信息素质的培养 摘要：随着知识经济时代的到来，社会知识总量迅速增加，知识更新速度加快。作为21世纪的建设者，当代大学生必须具有较高的信息素质。为此，高校必须在软件与硬件两方面加强对大学生信息素质培养的建设。只有当大学生在信息素养、独立学习和社会责任诸方面都达到了标准，大学生信息素质的培养才是有成效的。信息时代的到来使信息素质成为信息社会文明人应该具有的一种基本素养，大学生的信息素质的高低，将取决于能否以最快的速度获取所需的知识、信息，是否具备驾驭现代信息技术获取知识的能力。因此，培养大学生的信息素质，是培养大学生适应信息社会发展的有效途径。 关键词：大学生；信息素质；培养 1、 大学生信息素质培养的重要性 1．1 信息素质教育的历史背景 信息素质（Information literacy）一词最早起源于美国。1974年，美国信息产业协会（AIIL）主席保罗·泽考斯基（Paul Zurkowski）在向美国全国图书馆和信息科学委员会（NOLIS）提交的一份议案中，首先使用了信息素质这一概念。他指出具有信息素质的人，是那些经过训练，掌握了利用大量的信息工具技术和技能来解决实际问题的人。1989年5月，PatriciaBreivik和Gordon Gee合著的《信息素质：图书馆中的革命》一书，提出“高质量的教育应该帮助学生成为有效的信息消费者，能够为他们个人的生活和职业生涯的任何需要寻找到适当的信息，也就是说学生需要成为具有信息素质的人。”1989年，美国图书馆协会的信息素质委员会的年度报告提出“信息素质是信息社会人的生存能力之一”的重要观点。两份纲领性文献在全球迅速引起轰动，掀起了各国信息素质教育的热潮。美国学者DOYLE曾经在总结的基础上对信息素质作出如下定义：信息素质是从不同信息源中检索、评价和利用信息的能力［1］。美国大学与研究图书馆协会（ACRL）认为，信息素质是一系列有关个人能意识到信息需要并能找到、评价和有效利用所需信息的能力。美国学者Jeremy J.Shapiro和Shelly K.Hughes还指出［2］，从狭义上看，信息素质包括各种有效地使用信息技术和信息资源的技能；从广义上看，信息素质是一种自由的艺术，它包括了社会、文化和哲学等内容。 由于信息技术发展水平的原因，我国对信息素质的重视程度比西方发达国家晚，学术界对这一问题的认识和研究，也经历了一个渐进的过程。经过对各种观点的深入探讨，在有关信息素质内涵方面，逐渐形成了一定程度的共识。 1．2 信息素质内涵 一般认为，信息素质的内涵就其广义而言，就是在信息社会中个体成员所具有的各种信息品质的总和。而信息素质教育的内涵是指为培养大学生利用信息的意识及能力所进行的一系列教育活动，是大学生素质教育的重要组成部分。大学生信息素质教育的目的就是要培养大学生的信息意识，提高大学生的信息道德水平，激发并提高大学生的信息能力。信息素质教育并不排斥各种专业知识教育，相反，信息素质教育为各种专业知识教育奠定了更为坚实的基础。 对于个体来说，信息素质还呈现出一个内在结构体系。个体信息素质内在结构体系由信息人文修养、信息智能、终身学习能力、科研创新四个部分组成。信息素质内在结构体系诸要素相互联系、相互依存，构成统一的有机整体。 表1 个体信息素质内在结构体系诸要素之内容及关系一览表 结构次序 基础层面 较高层面 高级层面 最高层面 要素内容 信息人文修养 信息智能 终身学习能力 科研创新

内涵 信息观念；信息道德；信息心理及情感 信息意识；信息知识；信息能力 独立学习；批判思维；解决问题 行动研究；应用研究；基础研究

作用 信息人文修养在信息素质内在结构体系中起着先导作用，它保证着信息素质的发展方向。信息人文修养缺乏，制约着信息智能的进一步发展 信息智能是终身学习和科研创新的基础条件，一个不会处理信息、吸收知识的人，其学习能力和创新能力必然低下 终身学习能力和科研创新能力是信息智能的进一步升华，而其最高阶段是科研创新，形成新的知识，拥有智慧

1．3 信息素质教育的内容 信息素质教育的内容十分丰富，但可归纳为以下4个主要方面：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。其中，信息知识是基础，信息意识是前提，信息能力是保证，信息道德是准则。 1．3．1 信息意识 信息意识是指人的头脑对信息及其运动规律的抽象性、概括性、总体性的认识。信息意识既是信息主体对信息的认识过程，也是其对外界信息环境变化的一种能动的反映。因此，信息意识对信息主体的信息行为必然起着控制性作用，信息意识的强弱则直接影响到信息主体的信息行为效果。强化信息意识教育，一方面可以使受教育者对信息科学有一个比较全面、深入的认识，另一方面也能强化教授者自身对信息要求的良好意识。信息意识是信息素质最重要的组成部分，是社会个体成员适应信息环境，实现自我发展的重要基础。 1．3．2 信息知识 信息知识是人们在利用信息技术和工具、拓展信息传播途径、提高信息交流效率中所积累的认识和经验的总和，它是构成信息素质的基础。它包括信息技术、信息方法等方面的基本知识。信息技术指信息的来源、检测、变换、传递、处理、显示、提取、控制等技术，包括传感技术、通信技术和计算机技术，其中的计算机技术是核心。信息方法是人们使用信息的观点来分析、解决工作和生活中各种矛盾与问题的方法，它可以有效地把杂乱无章、良莠不齐的信息转变为有序的可高效使用的信息。当代大学生应发扬刻苦钻研、锲而不舍的科学精神，积累丰富的信息理论和知识，以适应未来社会生存和发展的需要。 1．3．3 信息能力 信息能力主要指通过对信息的收集、整序、利用和评价，进而创造新信息和新知识的能力。随着社会信息量的不断扩充、更新以及计算机技术的广泛使用，如何提高人们的信息能力，已经成为信息素质教育中的一个至关重要的问题。信息能力包括：第一，信息的收集能力。主要指的是在信息素质教育中，应该使受教育者充分掌握的文献信息资源的检索能力，包括计算机文献检索的基本原理、检索功能和策略、网络信息检索工具、检索步骤与方法等。第二，信息的整序能力。是指能将收集到的信息，按照特定的目的，进行筛选、分类排序、分析综合、抽象概括的能力。第三，信息的利用能力。是指能在不违背信息道德的前提下，充分利用自己所掌握的信息解决实际问题的能力，从而尽可能地发挥和实现信息的使用价值。第四，信息的评价能力。主要是指能对特定信息进行科学的甄别、实事求是地批判和客观公正地评估，以达到去粗取精、去伪存真的目的。第五，信息的创新能力。也就是通过在对信息进行分析判断、加工整合的基础上，创造出信息和新知识的能力。综上所述，信息能力教育理所当然地是信息素质教育不可或缺的重要内容之一。 1．3．4 信息道德 信息道德是指在整个信息活动中，用以调节信息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。在日益复杂的现实和虚拟的信息环境中，对受教育者进行信息道德法规教育，也是信息素质教育的重要组成部分。就其具体内容而言，主要包括：一是信息交流与传递目标应与社会整体目标协调一致；二是信息活动中所应承担的相应的社会责任和义务；三是培养遵守有关信息活动的道德规范和法律法规的自觉性；四是坚决抵制各种淫秽、迷信、谣言、欺诈和其他虚假信息；五是尊重他人的知识产权；六是尊重个人隐私；七是培养信息良知和尊重基本人权；八是在信息活动中坚持公正、平等、真实原则；九是正当使用与合理发展信息技术；十是正确处理信息创造、信息传播、信息使用三类主体之间的关系等。 1.4 培养信息素质的重要性 1.4.1 培养信息素质是提高竞争力的需要 信息社会的显著特征之一，是信息量剧增和信息更新速度加快。如果信息素质不高，人们虽然处在信息的包围之中，却没有能力去正确地占有和利用信息，就会造成大量信息资源的浪费。杨振宁曾指出，中国的研究项目有40%与国外的研究成果重复，这就是典型的信息资源浪费的事例。信息素质不高，已成为我国发展落后的重要原因。信息及其相关的知识将成为社会发展的根本动力之一。世界各国发展竞争的焦点是具有高信息素质的人才。因此，重视信息，重视高信息素质人才的培养已成为教育发展的总趋势。 1.4.2 信息素质培养是高素质 创新人才的需要创新是知识经济的灵魂和核心。江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。美国哈佛大学校长普西曾说：“一个人是否具有创造力是一流人才和三流人才的分水岭。” 创新是与一个人的信息素质分不开的。根据信息素质的标准，信息素质教育不仅仅是培养个体具有获取信息的能力，而且是培养批判性评价信息和创造性利用信息的能力。创新是建立在对原有信息继承和加工的基础上的。可见信息素质是高素质创新人才不可缺少的素质。 1.4.3 培养信息素质是终身学习的需要 20 世纪五六十年代，在大学里习得的知识毕业后约有80%可直接应用于工作实践，而如今，大学里的知识大约只有20%可以直接用于工作。相信不用多长时间，我们将会面临知识的随时更新。所以说，21 世纪的人们将面临一个“终身学习”的问题。提高学习能力，是信息素质教育的目标之一。信息素质教育是发展终身教育的核心要素，也是终身学习的重要基础。 2、 大学生信息素质现状及培养目标 2.1 大学生信息素质现状 在信息社会中，信息素质的状况直接影响着人才的质量与作用的发挥，而当代大学生信息素养的现状却不容乐观。［3］主要存在的问题有： （1）信息意识淡薄。学生的信息源主要还是来自教材和课堂，而具有巨大信息资源的网络还没有成为大学生们获取信息的重要源泉。很大比例的学生上网只有为了娱乐或集中地在几个感兴趣的方面获取信息。许多学生为适应某一阶段的需要或完成某一任务如撰写毕业论文才去图书馆收集资料，而平时一般不会就某个研究目的去图书馆查阅资料。 （2）信息搜集与处理能力较差。很多大学生不会熟练地应用网络，没有真正掌握利用网络获取信息的技术基础。许多学生不了解图书馆馆藏结构和信息检索方法，不能“广、精、快”地查找自己所需要的真正信息。有的学生虽然擅长利用专业搜索引擎获取信息，但是就算找到资料也不知道怎么去处理，使之成为对自己有用的资源。 （3）信息免疫能力差。当各种信息铺天盖地展现在面前时，大学生们缺乏对信息的筛选能力。有的学生痴迷于网络游戏，丢弃学习，在游戏房中数天不归；有的学生为网络上散布的反动、色情、暴力等内容所迷惑；有的学生迷失在虚拟的网络空间中，沉醉于MSN或QQ 的应酬中。凡此种种，都证明众多的大学生对信息免疫能力较差。 （4）信息道德有待提高。有的学生不清楚或不遵守信息行业的网络社交安全规则，在网络中我行我素，大搞恶作剧，擅自改变计算机设置，破坏别人的程序、资料，甚至进行网络欺诈等。 由此可见，随着信息时代的到来，努力提高大学生的信息素养已迫在眉睫！ 2.2 大学生信息素质培养的目标 大学生的信息素质应该达到怎样的一个目标呢？应该说，我国的大学中还没有建立起一个较为合理统一的标准。美国图书馆协会1998年出版的《信息能力：创建学习的伙伴》，对美国中学生的信息素质提出了一个标准，可以作为今天我们制定大学生信息素质培养标准的参考。该标准包括三个类别、九个标准和二十九个指标［4］。 表2 美国图书馆协会1998年提出的美国中学生信息素质标准概要