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ＶｏＬ３３　２０１５　Ｎｏ．１４　Ｓｅｍｉｎａｒ教学法在高职教学中的应用　伊美霞　，万雪梅　，蔡艳　（１．阿克苏职业技术学院，新疆阿克苏８４３０００；２．长沙市第八医院，湖南长沙４１００００）　

摘要：综述Ｓｅｍｉｎａｒ教学法的概念及主要特点，论述Ｓｅｍｉｎａｒ教学法在国内外的应用、在高职教学中的应用及其实施过程　和在我国高职教育中的应用现状和前景。　关键词：Ｓｅｍｉｎａｒ教学法；高职教育；教学应用　中图分类号：Ｇ４２４．１　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—１２４６（２０１５）１４—００３８—０２　

Ｓｅｍｉｎａｒ教学法ｉ１ｌ是指在教师引导下以学生为主进行讨论　的一种授课方式，充分挖掘课程参与主体（学生和教师两个方　面）的学习和教学潜能，最大限度地进行多层次、多角度的互　动，深化对某一主题的认识和理解是该教学法的核心。Ｓｅｍｉｎａｒ　教学法不仅在国内外的研究生、本科生口＿卅教育中得到广泛应　用，而且在国内高职教育领域也有人开始进行尝试。本文就　Ｓｅｍｉｎａｒ教学法的特点、在教学中的应用现状做一综述。　１　Ｓｅｍｉｎａｒ教学法的特点　Ｓｅｍｉｎａｒ教学法的特点包括：（１）互动性、协作性。教师与学　生互动频繁，采用教与学双向沟通交流的方式，使学生的学习　变得更加主动，同时Ｓｅｍｉｎａｒ教学法主要以小组合作研究的形　式进行教学，小组成员之间相互协商、讨论，相互评价｝引，在评价　时能够发现对方及自身的优缺点，从而不断认识自己、提高自　己，客观上培养了学生的团结合作能力、沟通能力旧以及批判性　思维能力。（２）民主性、平等性。Ｓｅｍｉｎａｒ教学营造了一种相互平　等、尊重、相互学习的氛围，使师生关系趋于平等，学生敢于向　教师提出自己的观点，培养了学生独立思考的能力。（３）创新　性　。以问题组织教学是Ｓｅｍｉｎａｒ教学的主要形式，学生在探索　解决问题途径的过程中激发了求知欲望，有利于产生创新的思　想，也大大地促进了学生的学习向纵深发展。（４）学术性。　Ｓｅｍｉｎａｒ教学法不仅能够充分挖掘学生的潜能，还能够充分挖　基金项目：新疆教育科学规划重点课题（１４７０２２）　掘教师的潜能，实现教学相长。（５）规范性。Ｓｅｍｉｎａｒ教学法有较　为确定的形式、固定的时间、具体的教学环境和明确的要求，但　它又不同于一般的学术讨论，它能够提高学生学习的质量和学　生的综合能力嘲。（６）灵活性。Ｓｅｍｉｎａｒ教学法既可根据研究问题　的难易程度和学生水平的高低调整教学内容，也可根据教学的　需要开设一些专题讲座。（７）适应性。Ｓｅｍｉｎａｒ教学法从产生至　今，不断更新、充实和完善，这说明它符合教育教学的内在规　律，具有较强的适应性。（８）延伸性。Ｓｅｍｉｎａｒ教学法是一种研讨　式教学法，在课堂教学中不仅能够解决课堂上的问题，还能够　让学生去探索其他问题。　２　Ｓｅｍｉｎａｒ教学法的应用　２．１　Ｓｅｍｉｎａｒ教学法在国外的应用　Ｓｅｍｉｎａｒ教学法最早在１８世纪初德国虔敬派教育家弗兰　克创办的师范学校中出现，之后被引入西方国家。西方国家的　研究生教育、本科生教育中广泛采用Ｓｅｍｉｎａｒ教学法，Ｓｅｍｉｎａｒ　教学法体系健全，现代化的Ｓｅｍｉｎａｒ科学实验室也比比皆是，比　如剑桥大学卡迪什实验室就是典型的Ｓｅｍｉｎａｒ科学实验室。　２．２　Ｓｅｍｉｎａｒ教学法在国内的应用　Ｓｅｍｉｎａｒ教学法于２０世纪２Ｏ年代前后被蔡元培先生引入　中国，在北大实行。之后Ｓｅｍｉｎａｒ教学法较多地运用于研究生教　育【９】，已由教师（导师）主导型向学生主导型发展。目前，全国几　

仍然面临着诸多问题和挑战。建立完善的胸腔镜外科中心和培　训基地，并由相关部门制订和执行统一的培训计划及教学大　纲，严格考核制度是我们努力的方向。同时，我们还希望能够和　国内外专家学者一起探讨教学方法、改进培训流程，为我国临　床型研究生的胸腔镜培训贡献自己的力量。　参考文献：　’　

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