《我学会了……》教学设计一、教学内容：人教版小学语文教材四年级下册“语文园地四”习作如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。
选一样写下来。
写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
二、教学目标：1、写一篇自己是如何学习某种本领的习作，内容要具体，语句要通顺，写出真情实感。
２、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
3、通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
三、教学重点、难点：1、创设情景，激发学生兴趣，引导习作思路，让学生留心观察，清楚表达，快乐作文。
2、在师生对话、交流中，渗透习作要点，把学会本领的过程按顺序说具体，表达真情实感。
四|、教学准备：多媒体课件五、教学过程：习作指导（20分）（一）巧设情景，激发孩子写作兴趣师:今天老师给同学带来一样绝活,想不想看.?学生:想(可能很兴奋) 教师即兴表演转手绢.我听说咱们班同学个个都是小能人，每个人都会一种甚至好几种本领。
谁来跟大家说说，你都会哪些本领呢？（指名说）学生回答预设：做家务：包饺子、收拾房间、做菜……（妈妈的好帮手）学习生活：电脑打字、上网查资料、查字典……（会学习的小能人）运动：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车……（运动的健将）娱乐：学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相…（多才多艺）师: 你们真了不起,你们都会这么多的本领，那么今天这节课咱们就在这些本领中选择一件写下来。
板书：我学会了……（老师根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路，解决了写什么）（二）明确习作要求亲爱的小朋友们，你已经知道了习作的题目，下一步要了解的就是本次习作有什么要求，这一点对我们写作文很重要哦，本次习作有什么要求呢？我们一起来读一读。
课件出示习作要求如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索的回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。
小学语文四年级上册第一次月考试卷讲评课教案教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。
教学目标：1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。
2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。
3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。
教学重难点：查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。
分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。
教学过程：一、整体回顾，介绍本次练习的整体情况上周五，我们进行了期中测试，我们班的整体情况是这样的：良好的有17人，其中很不理想的有10位同学。
自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。
好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。
没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。
二、自我分析试卷师：下面我们一起来分析一下这张试卷。
1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。
想一想我们这张试卷可以分为几个板块？2、学生交流反馈：三个：识字写字部分、阅读部分和写作部分。
3、小组合作讨论你还没解决的题师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。
三、典型错题讲评（一）、让学生找出哪道题最容易出错。
（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法）（三）、举一反三，讲解相应的习题（四）、基础部分典型错题四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。
五、选词填空。
持续继续连续陆续1、这场比赛相当激烈，（）进行了三个小时才决出胜负。
2、放学了，同学们（）走出校园回家去。
3、晚饭后，我（）认认真真地完成回家作业。
（1）让学生说说是这四个词语的区别在哪里。
1、“继续”有承接的意思，即后（下）一个行为或活动是前（上）一个的承接延续，主要用在动词或动词性短语之前，表示“动态”。
四年级上册第四单元习作《生活万花筒》指导课和讲评课教学设计《生活万花筒》习作指导课教学设计【习作内容】生活万花筒每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。
选一件你印象深刻的事，按一定的顺序把这件事情写清楚，注意写清楚事情的起因、经过和结果。
【教材分析】“生活万花筒”是义务教育教科书（部编版）四年级上册第五单元的习作练习。
本次习作要求写“一件印象深刻的事”，训练要点为“按一定的顺序把事情写清楚”。
教学过程中，教师可从学生的生活经历入手，发散学生思维，丰富写作素材，使学生明确写作的内容、方法。
同时，充分运用课文范例，引导学生学习并掌握“写清楚一件事”的方法，注重写作过程的指导，从而提升学生的表达能力。
【教学目标】1.回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到或听到的。
2.要按照一定的顺序把这件事情写清楚。
3.在写事的过程中表达自己真实的看法和感受。
【教学重点】按照一定的顺序把这件事情写清楚。
【教学难点】在写事的过程中表达自己真实的看法和感受。
【课时安排】习作指导+学生写作2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标。
同学们，我们的生活像万花筒一般五彩缤纷。
有的是成长的点滴足迹，有的是家庭琐碎的事情，有的是校园风云活动，还有的是社会热点话题……快打开记忆的大门，从自己经历过或者看到、听到的事情中选择一件印象最深刻的写下来吧！板书课题：生活万花筒二、问题切入，理清思路。
先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。
1.谁来说一说你印象深刻的事？预设：打预防针、第一次学游泳、和家人一起旅游、恶作剧让同学摔倒受到惩罚、帮助爸爸减肥……板书：什么时候、在哪儿、和谁经历的2.在这么多事情中，哪件事让你印象深刻，或者哪件事最能打动你的心？请用一两句话把它写下来。
我印象最深刻的事情是。
3.同学们，俗话说“题好一半文”，如果你已经想好了写哪件事，我们就先给自己的作文取一个题目。
习作：“我的乐园”教案设计教材分析本次习作的主题是“我的乐园”。
目的是让学生通过文字的描述，向同学们介绍自己的乐园，共享自己的欢快。
教材分为三局部：第一局部以思维导图的方式，引导学生回忆自己的乐园在哪里，确认写作的中心素材。
其次局部是习作的要求和表格提示，期望学生能通过填表格，理清习作的框架，继而进展习作。
第三局部是习作后的建议，期望学生能把习作读给其他同学听，让他们也来感受自己的欢快。
本次习作的内容是比较广泛的，教师作为引导者，要赐予学生创作的自由。
所以在“乐园”的选择上，学生的选择可以很广。
而对于习作方法的引领，可预设在习作的指导过程中。
教学目标1.引导学生读懂本次习作的要求：你的乐园是什么样子的？你最宠爱在那儿干什么？这个乐园给你带来了怎样的欢快？2.引导学生能生动具体地，依据肯定的挨次描述观看到的场景，或由此引发联想。
3.引导学生学会与同学共享自己的习作，让同学共享自己的欢快。
课前预备教师预备：课件制作。
学生预备：回忆自己的乐园在哪里，自己最宠爱在那儿干什么，这个乐园给自己带来了怎样的欢快。
课时安排1 课时。
教学过程一、创设情境，激情导入1.教师谈话：同学们，在我们的生活中，总有那么一个地方，是自己宠爱的。
如，校园、湖畔、林间等。
在那里，布满了回忆，布满了欢快。
杨万里住宿在徐公店，偶遇追黄蝶的儿童，好玩极了。
范成大醉心于乡村生活，乐哉乐哉。
乡下的人家，一花一草，一瓦一房，哪怕是一个天窗，也同样令作者留恋。
(相机出示图片，激发学生写作兴趣。
)四年来，我们确定拥有不少布满欢快的回忆。
今日，就让我们翻开记忆之门，回味一下曾经的欢快时刻吧。
2.指名沟通欢快的事情。
(表达的时候，重点讲清楚在什么地方，做了什么事情感觉到了欢快。
)生1：我的乐园是学校的足球场。
我最宠爱踢足球了。
每一次在足球场上奔驰，我都觉得自己好似是一只自由拘束的小鸟。
每一次把足球踢进球门，我就快活得像要飞起来一样。
生2：我的乐园是我的小房间。
