《阿长与山海经》复习课教学设计（部编版九年级下册）《阿长与山海经》复习课教学设计(部编版九年级下册)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《阿长与山海经》复习课教学设计(部编版九年级下册)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课标分析：《阿长与〈山海经〉》一文是人教版七年级语文下的第一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性叙事散文所追忆的阿长不是一个文化人，而是一个粗人，在文中，作者似乎用较多篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉.教材分析：鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
教学目标：1．把握课文主要内容，学习详略得当和先抑欲扬的写作方法。
2．感受文本的情感变化，理清全文情感脉络。
3．把握细节，多角度、多侧面地把握人物形象。
4．体会作者对长妈妈的思念和感激以及歉疚之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人，使自己成为一个善良、重情义的人。
阿与《山海》一、加粗字注音或根据拼音写出字1．chu āng （）疤2．震悚（）3．ji é（）4．空前（） 5 ．惧 d àn（） 6 ．惊（）7．孤shu āng（） 8．粗拙（）9．zh òu （）10 ．走（）二、加粗字音都相同的一是（）A ．淡薄薄弱薄厚C．憎好深痛三、没有字的一句是（B．妥帖帖碑帖D．空前空席空中楼）A ．之：都是些之至，至今想起来得非常麻的事情。
B．夜的伸开手脚，占全床，那当然是情由可原的了，倒我退。
C．粒落在地上，必起来，最好是吃下去；晒子用的竹竿底下，是万不可去的⋯⋯D．然背地里人短不是好事情，但淌使我句真心，我可只得：我在不大佩服她。
四、根据具体境，解加粗的意思。
1．我很愿意看看的画，但不好意思力逼他去找，他是很疏的。
疏：2．我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
惶急：3．但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
渴慕：五、下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？在该句后打“√”1．她生得黄胖而矮。
（）2．最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说些什么事。
（）3．又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
（）4．一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。
（）5．我也知道这意思是要她多给我一些空席。
她不开口。
（）六、阅读下面的文段，回答问题（一）大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月，我很得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的布衫回来了，一面，就将一包我，高地道：“哥儿，有画儿的‘三哼’ ，我你来了！”我似乎遇着了一个霹，全体都震悚起来了；赶去接来，打开包，是四本小小的，略略一翻，人面的，九的蛇，⋯⋯果然都在内。
又使我生新的敬意了，人不肯做，或不能做的事，她却能做成功。
阿长与《山海经》练习题一、给加粗字注音或根据拼音写出汉字1．chuāng（）疤2．震悚（）3．jié（）问4．空前（）5．惧dàn（）6．惊骇（）7．孤shu āng（）8．粗拙（）9．zhòu骂（）10．掳走（）二、加粗字读音都相同的一项是（）A．淡薄薄弱薄厚B．妥帖请帖碑帖C．憎恶好恶深恶痛绝D．空前空席空中楼三、没有错别字的一句是（）A．总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
B．夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情由可原的了，倒应该让我退让。
C．饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……D．虽然背地里说人长短不是好事情，但淌使我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。
四、根据具体语境，解释加粗词语的意思。
1．我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。
疏懒：2．我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
惶急：3．但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
渴慕：五、下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的在该句后打“√”1．她生得黄胖而矮。
（）2．最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说些什么事。
（）3．又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
（）4．一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。
（）5．我也知道这意思是要她多给我一些空席。
她不开口。
（）六、阅读下面的文段，回答问题（一）大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
一、教案基本信息《阿长与山海经》教案及反思学科：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解课文《阿长与山海经》的主要内容，体会作者对阿长的情感。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特色。
3. 提高学生对古典文学的兴趣和阅读能力。
教学重点：1. 课文《阿长与山海经》的主要内容。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特色。
教学难点：1. 理解课文中的深层含义。
2. 运用课文中的写作手法进行创作。
二、教学过程第一课时1. 导入新课教师简要介绍作者鲁迅及课文《阿长与山海经》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节，体会作者对阿长的情感。
3. 课堂讲解教师讲解课文内容，分析课文中的修辞手法和写作特色，如对比、讽刺等。
4. 互动环节学生分享自己对课文的理解和感受，教师引导学生进行讨论。
教师概括本节课的学习重点，布置课后作业。
第二课时1. 复习导入教师回顾上节课的学习内容，激发学生继续学习的兴趣。
2. 深入探讨教师引导学生深入分析课文中的修辞手法和写作特色，如对比、讽刺等。
3. 实践活动学生分组进行讨论，选取课文中的一个修辞手法进行案例分析。
4. 分享成果各小组分享自己的讨论成果，教师进行点评和指导。
教师概括本节课的学习重点，布置课后作业。
三、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施。
例如，在讲解课文内容时，是否清晰明了；在互动环节，是否充分调动了学生的积极性等。
四、课后作业1. 熟读课文《阿长与山海经》，理解故事情节，体会作者对阿长的情感。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特色，选取一个进行案例分析。
五、教学评价通过课后作业的完成情况、学生的课堂表现和互动环节的参与度等方面，对学生的学习情况进行评价。
教师根据评价结果调整教学策略，以提高教学质量。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音频等多媒体资源，为学生营造一个生动有趣的学习氛围，增强学生对课文内容的感知和理解。
