教科版四年级上册语文第一课举手的秘密课文讲解

《举手的秘密》教学设计教学目标：1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。

2、有感情的朗读课文。

3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

4、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。

爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。

教学重点：1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，有感情的朗读课文。

教学难点：1、懂得学习要充满自信的力量。

2、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。

知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。

教学准备：生字卡、磁带教学时数：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。

2、师范读课文。

二、学习生字词，初读指导1、各自轻声自由读课文，要求：(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。

(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

2、检查初读效果：(1)小黑板或投影出示生字词：A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。

擦去拼音再读。

随机抽查生字词读音。

注意多音字：lùtiáo露调lòu diào找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。

B、小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。

鼓励学生要有创见。

比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。

记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。

“份”还可以用加一加，记“况”，左边“冫”，右边“兄”。

“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。

(2)这篇课文讲的是一个什么故事?A、各自练习说。

通过“删减比较”的方法，让学生体会用细节描写的不可或缺，去掉关于老师的细节描写，再读一次文章，初步感受双线并行的写作手法，及细节描写的重要作用
联系前文，更好的理解人物的变化，学习对比的写法。
三次批注，走入人物内心，感受细节描写的魅力，仿写练笔，巩固学习
学习结尾点题，升华主题的写作方法
教学预设（教学内容）
教学方法与策略
一、抓住秘密一词，揭题导入。秘密是什么意思？举手的秘密的指的的又是什么。
二、尝试按起因、经过、结果的顺序围绕“秘密”这一词语说说课文主要写了一件什么事？（课文写了“我”上课时举手回答问题，老师提问我却答不出，老师跟我定了一个小秘密，不知道答案就举右手，知道就举左手，后来，我终于举起了左手，从此我变得越来越优秀，我永远感激我的老师。）
《举手的秘密》教学设计
【教学目标】
1．运用“题目扩展法”概括课文主要内容；
2.用批注的方法感知文中细节描写的作用，突出“我”前后的变化，初步感知对比描写，感受师爱对作者的影响之大；
3.学习用细节描写刻画人物形象，感受老师对我的悉心关怀和培养；
4．尝试仿照文中的细节描写，写一个片段，突出人物特点；5.学习结尾点题的写作特点来自表达我对印象深刻的一个人的感受。
（“我站了起来，脸涨得通红，却说不出半句话来。”“我尴尬地站在那里，不知道该怎么办。”）
指导读出“我”的难堪和紧张，感受我的自卑。
（我终于举起了左手，而且举得高高的，人都几乎要站起来了——生怕老师看不见。）
指导读出“我”的兴奋和自信的语气
四、批注“老师”的细节描写
画出文中关于老师表现的细节描写，你感受到了什么，批注在书上，结合“我”的表现，小组分享学文感受
五、三次批注
齐读最后一自然段，结合文中，“我”和“老师”的细节描写，再次梳理全文，在课文空白处写出自己的感受和收获。仿照这种细节描写写出你熟悉的一个人，小组交流人物特点，进行互评互改。

举手的秘密里藏什么？
爱
1举手的秘密
迟钝
胆窃
尴尬 窘迫
Hale Waihona Puke 和蔼 善良 县城诚恳 嘲笑 回忆
笨拙 窘态 巧妙 成绩 窃窃私语
课文主要写了什么事？
这篇课文记叙了“我”小学四年级 时，由于缺乏自信心，上课不敢发言， 以致举手站起来却说不出话来，后来老 师与“我”有了个秘密约定：不知道答 案举右手，知道答案举左手，最后我终 于树立了自信心，成为了成绩优秀的学 生。文章表达了老师爱学生，学生感激 老师的思想感情。
“我”的班主任老师是个怎么样的老师？
热情
亲切
友善
和蔼
我终于举起了左手，而 且举得高高的，人都几乎要站 起来了–––––––– 生怕老师看 不见。终于，老师的视线落在 了我的身上，眼里闪现出一丝 惊喜。
渐渐的，我的学习成绩也提高 了，再也没人叫我“木瓜”了。后 来，我以优异的成绩考上了县里最 好的中学。每当回忆起小学四年级 那一段“举手的秘密”时，我都会 在心中感激我的老师，是她的尊重、 友善和宽容，改变了我的一生。

《举手的秘密》资料
举手发言的好处：
几乎每个同学都明白，课堂上主动举手发言，是一种良好的学习习惯。

可是，不少同学课堂上老是不想发言或者怕发言。

因此，学习上的进步往往不大。

那些不喜欢发言的同学或许会这样想：我不发言，照样会有别人发言，自己坐在下面听也一样；如果我把问题回答错了，被老师批评，被同学笑话，那多难为情！有这些想法的同学，还不懂得课上主动发言有什么好处。

“说”和“想”是分不开的，只有想得明白，才能说得清楚，说得完整。

上课主动举手发言，可以促使你自己的小脑筋不停地开动，及时理解老师所讲的每一个知识，及时思考老师提出的每一个问题，从而提高听课的效率。

许多同学都有这样的体会：同样一个问题，听别人讲一遍往往不如自己讲一遍留下的印象深，因为别人的发言即使你不理解，老师也不容易发现。

如果是自己发言，就得认真思考一番。

如果说错或说不完整，就过不了“关”，老师会让你重说，帮助你纠正，直到你把它弄懂为止。

可见，自己发言和听别人说效果是不一样的。

另外，养成上课主动举手发言的好习惯，可以促使自己集中注意力听课，防止“走神儿”，还可以锻炼你的口头表达能力。

当你回答问题正确、发言精彩而受到老师表扬时，你就会对学习更有信心，也更有兴趣。

这些不都说明发言有好处吗？
通过发言暴露自己学习上的不足之处，有时可能会受到老师的批评，但这种批评好比“良药”，它能帮助你改进学习方法，克服不良习惯，会使你一天天进步起来，有什么难为情的！其实，老师最喜欢敢于举手发言的学生，即使你说错了，他(她)也会鼓励你，而不会轻易批评你。

现在你一定明白主动发言有很多好处吧，希望你聚精会神地上好每一节课，随时准备举手发言。