表一：教研组理论学习记录表

的，只能学生亲历亲为亲悟亲身体验。为此，他语出惊人：“他人的施舍不能解决真正的温饱”，否则，学生就成了“衣来伸手、饭来张口的孩子”，“学生应当自己去找饭吃”。他还十分勇敢而有见地地说：“教材教不了作文教学的命。”谁是作文教学的“救世主”？是学生自己。只有学生才能自己去擦亮作文这颗星星。在此，学生是作文教学的主人。其重要的理论基础，管建刚认为，“学生的生活是他写作的金矿”，“每个学生的内心都有一座写作金矿”。所以，学生的作文是自己开发内在的金矿，是开发生活的金矿。
而这个重要的理论基础又建立在两点上，一是学生都有巨大的可能性。用马克斯·范梅南的话来说：面对儿童就是而对可能性。不可否认，学生有自己学会作文的可能性，而且有写好文的可能性。二是，作文是学生自己的发现，用管建刚的话来说，作里此是自己心购分现。可见，唤醒学生的“心”，就是唤醒学生的可能性，就是唤醒学生的写作信心和自策感。基于以上的认识，管建刚的信论是：作文教学同样应该地察“先学后教”、“以学定教”、“顺学面教”的原则。他认为，这是作文教学的“最佳路径”认为这是作文教学的方向，方向偏了、错了，结果必然是“南辕北辙。”
第一层次是“文心”重于“文字”。我认为，“文心”绝不仅仅是一种技能，哪怕说它是第一技能。“文心”首先是学生写作的心灵，是心灵的苏醒，是心灵的敞开，是对美好生活的向往，是对理想的追求。而“文心”，管建刚将其聚焦在激发学生写作兴趣和写作意志上，他说：没有兴趣的写作是“死”的写作。也许还应该补充一句话：没有意志的写作是“短命”的写作。
写作本质上是一种“公众的言说”，“一个写作者最大的荣耀，莫过于拥有在公众面前言说的能力和资格，绝大多数写作者的主要目的，就是要拥有在公众面前言说的能力和资格”，“发表，既表明写作者才华被认可，又象征着写作者获得了公众言说的权利”。基于这样的认识，在作文教学实践中，他着力追求生活与写作水乳交融的写作状态，着力解决学生作文需要、兴起和作文意志，解决学生的“文心技万”：让学生知道作文要发表，有读者，与人交流，要说其话；他热情地鼓励学生说真话，说“错误”的其话，写“不好听”的真话。用这样的写作观审视应试下的传统作文教学，管建刚发现，多年来，作文教学得不到根本突破的主要原因正在这里——学生从来没有感受到作文满足心灵表达和倾情交流的需要而产生的愉悦和惬意和作文被发表给入带来的自尊。

你准备的材料是人手一本书和PPT，故事没有音频是让老师一边翻一边讲故事对吗？那我的建议是你可以改变一下形式，可以提前录好音频，到时你一边播放音频，一边逐页出示图片也会比较方便。
我的活动是音乐活动《夏天的雷雨》，目标是：1.记住歌词完整演唱歌曲，唱准切分音。2.记忆歌词，学唱切分音符。3.对歌曲感兴趣，愿意学唱歌曲，与同伴合作，用问答对唱的形式演唱歌曲。这个活动我自己有个疑问，目标中这个记住歌词完整演唱歌曲，唱准切分音是重点，又怕小朋友不理解，而且我觉得活动还不够游戏化，小朋友学唱会比较枯燥，大家给我点建议吧。
你活动中游戏还是很有趣的，可以先从简单的游戏再到难度大一些的游戏，层层递进，让幼儿一起闯关，提高幼儿的参与性。
听录音找出相应的气象标志，你也可以先中文，后英语，层层递进。
三、研讨小结：
根据年段老师的说课教案，达成了以下共识：
1.改变一下形式，可以提前录好音频，便于播放。
2.目标太难，不要重点放在唱准切分音符上，把目标改为学会问答对唱歌曲。可以资源利用，学习对唱时用到话筒，孩子们会更加感兴趣，调动他们的参与积极性。
3.根据生活中的经验来找出比较熟悉的特殊职业，自己定义一下特殊职业的意思。例如：警察、医生、消防员、宇航员这几个职业，是对特殊的职业是需要通过长期并且专门的培训和学习，或者体质特别好的人才能胜任的工作，而且工作的时候也有可能会涉及到人身安全的职业称为特殊职业。
4.目标过于简单，需要调整一下。在活动前就可以创设一个马路的场景，摆放常见的交通标志，让小朋友们一进入活动室就一目了然，还能激发他们的兴趣。
5.增加游戏和标志的层次性，从简单到难，层层递进。
我的活动名称《马路上的标志》，这也是一节社会活动课。活动目标是：1.了解马路上常见标志的含义，知道应该按标志上的要求行动才能确保安全。2.能分辨遵守和违反交通规则的行为。

守株待兔教研活动记录表守株待兔教研活动记录表活动名称：守株待兔教研活动日期：2022年5月10日地点：XX小学一、活动目的守株待兔教研活动旨在提高教师对于学生自主学习能力的培养，通过探究式学习的方式激发学生的主动性和创造性，促进他们在解决问题过程中的思维能力和合作能力的发展。

二、活动流程1. 活动开场（9:00-9:30）- 主持人介绍活动目的和流程，并向参与教师介绍守株待兔教研方法的背景和意义。

- 分发活动手册，包括教案、课件以及相关材料。

2. 理论分享（9:30-10:00）- 请XX老师分享关于探究式学习和守株待兔教研方法的理论基础。

- 引导参与教师对理论进行讨论，激发思考。

3. 实例解析（10:00-11:00）- 请XX老师分享他在实际课堂中应用守株待兔教研方法的案例。

- 分析案例中的教学设计、学生反应和教师反思，引导教师思考如何在自己的教学实践中运用这一方法。

4. 分组讨论（11:00-12:00）- 将参与教师分成小组，每个小组选择一个具体的课题进行讨论。

- 引导小组成员分享各自的观点和经验，并提出相互之间的建议和改进意见。

5. 共享总结（13:30-14:30）- 每个小组派代表向全体参与教师汇报他们的讨论结果。

- 其他教师对汇报内容进行评议，并提出问题和建议。

6. 整理归纳（14:30-15:00）- 主持人对本次活动进行总结，梳理出守株待兔教研方法的核心要点。

- 提醒参与教师将本次活动的收获与实际课堂相结合，不断完善自己的教学方法。

7. 活动结束（15:00）- 感谢所有参与教师的积极参与和贡献。

- 分发反馈表，收集参与教师对于本次活动的评价和建议。

三、活动收获1. 提高教师对于探究式学习和守株待兔教研方法的理解。

2. 分享实际案例，促进教师之间的经验交流和互相学习。

3. 引导教师思考如何将守株待兔教研方法应用到自己的课堂实践中。

4. 通过小组讨论和共享总结，促进教师之间的合作与共同进步。

活动
总结
这次教研活动让我们对如何有效、高效听课进行深入研讨，年轻老师对听课知识有了更进一步了解，特别是听课后积极反思这块，而经验丰富的老师提供了宝贵的经验和意见。
2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学注论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。
3、课前预义。这一环节往往被大部分教师所忽略通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥，听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。
一、听前充分准备
听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课质量的前提。
1、备教材。听课者应孩了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。
教师发言记录:
陈老师:在听课前，我通常会先阅读该单元的教材理解教材内容以及整体框架结构，并重点关注上课教师听要讲授的课时内容。这样在听课过程中，我能更准确也把握上课教学意图和上课方法。
李老师:我在听课过程中会特别关注上课教师的教学理念和教学方法，这与我所学习的理论知识相结合，能更好地理解并吸收上课教师的精华。
(英语)教研活动记录表
教研活动时间：202教研活动参与人员：全体英语组老师
教研活动主题：研讨《在“听课”中成长--浅谈英语课“听课”的艺术》
活动