CAE课程教学方法改革与创新探讨
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例如 有 的教 师在 讲授 多 自由度 系统振 动 方程 这一章 节 时 ，
关键词 ： Ｃ Ａ Ｅ 教学方法
改革Байду номын сангаас
创 新
满满 一黑 板 写得 全是 微 分 方程和 矩阵 运 算 ， 将 大量 的精 力 与时 间都 用在枯 燥 的数学 计 算上 ， 教 学效 果可 想而知 。
计 算机辅助 工程（ Ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ａ ｉ ｄ ｅ ｄ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ， Ｃ ＡＥ） 上机 实践 是 Ｃ ＡＥ课 程 学 习的一 个 重要环 节 ， 目前 高校 使 是 以数值 算 法 、 计 算 机 图形 学 以及 数 字化信 息 技术 为 基础 用的 Ｃ Ａ Ｅ软 件 大 多都是 来 源于 盗版 ，这样 的软 件往 往 会 的一项 新 兴技 术 ， 是 现代 工 程设 计领 域 的 先进 设计 方 法 之 在上 机 实践 教学 中 出现 这样 或那样 的 问题 ， 严 重影 响 实践 Ｉ ” 目前 ， 大 多数 高校 都 已开 设 了 Ｃ ＡＥ课程 ， 主 要面 向机 教学 效果 。 比如 美 国 Ｐ Ｔ Ｃ公司 的 Ｐ ｒ ｏ ／ Ｅ软件 ， 将 其盗 版安 械类专业学生 ， 通 过 该课 程 的学 习 ， 要 求学 生具 备 一定 的 装在 网络 机 房也 可 以供教 学 使用 ， 但 问题是 这个 软 件 自身 理 论基 础 ， 掌握相 关 应 用软件 ， 培养 学 生分 析 问题 、 解 决 问 的实体很 大 ， 在 网络 教学 过程 中如 果 鼠标 操作较 快 就会 直 题 的能力 ， 为 日后从 事相 关工作 打 好基 础 。作 者 近年 来一 接 死机 ， 有 的学 生在 上机 过程 中甚至 会遇 到软 件莫 名 其妙 直从事 Ｃ ＡＥ教 学工 作 ， 通 过课 堂 教学 、 上 机 实践 教 学 以及 这 些都 是作 者在 上机 实践 教 学过 程 中所 亲身 与学 生 的沟通 和 交流 发 现 ， 该课 程 的教 学 往往 不 能达 到预 地 自行 关 闭 ， 经历 的。 期效果 ， 教 学过 程 中存在 一 些 亟待 解 决 的 问题 ， 教 学 方 法 ２ 几点 建议 有待 于 改 革 与创 新 ， 为此 ， 作 者 已在 实 际教 学 过 程 中做 了 ａ ） 理 论 为辅 ， 实践 为主 ， 提高 学生 对 于 Ｃ ＡＥ基 础理 论 相 关 的探 索 与尝试 ， 且 取得 了较 好 的效 果。 学 习的积 极性 。Ｃ Ａ Ｅ课 程的理论部 分涉及 许多数学 知识且 １ 目前 Ｃ ＡＥ教 学 中存在 的 问题 笔 者在 教学过 程 中发现 大多数学 生都 对 Ｃ ＡＥ理 Ｃ ＡＥ是机 械 类专业 学 生 非常 重要 的一 门专业 技 术课 ， 比较枯 燥 ， 论不 感兴 趣 ，有 的学生甚 至学完 有 限元这 门课 后还 不知道 与其 它专 业课 程相 比 ， Ｃ ＡＥ在 数学基 础 上对 学生 的要 求 明 节点、 自由度 等概 念 。这样 的教学 效果 显然是 显较 高 ， 涉及 微 分 方程 求解 、 矩 阵 运算 、 行 列 式特征 值 问题 什么是 单元 、 不符 合教学 大纲要 求的 ，同时对 于学生养 成 良好的学 习习 等诸 多数 学知 识［ ３ １ ： 同时， 在 计 算机 操作 方面 对学 生也 有较 培养 学生 扎实 的专业基 础功底 都是 不利 的。另外 ， 应 该 高要 求 ，学 习该 课程 前 要 求学 生 对计 算机 的系统 组 成 、 软 惯 ， 将 Ｃ ＡＥ课 程 总课 时增 加至 ６ ４个 ，其 中理 论 课 不少 于 ２ ６ 件 及 硬件 都 要 有一 定 了解 ，为 Ｃ ＡＥ软件 的上 机 实践 做 好 个， 只 有这样 ， 才能将 Ｃ ＡＥ基 础理论 较为 系统地 讲清楚 。 准备。 笔者 在 教学 过程 中尝试 理论 为辅 ， 实践 为主 的教 学模 ａ ） 课 时 安排 不 合理 ， 理 论课 与实 践课 的课 时 分配 存在 即打 破 以往 的理 论 教学 与 实践教 学 分开进 行 的惯性 授 矛 盾。 很 多授课 教 师认 为 Ｃ ＡＥ课程 就是 教学 生 学 习几 个 式 ， 将 每 次两 个课 时一 分 为 二 ， 第 一节课 采 用理 论 教 应 用软 件 ， 理 论 方面 的知 识都 是 次 要 的 ， 所 以一 些 教 师在 课 方 式 ， 学 ， 第 二节 课则根 据 第 一节课 所 讲知 识 有针 对性地 上机 实 修 订 大 纲 时就将 课 时 主要 集 中在 上机 实践 方面 ， 而理 论课 在 实践 中发现 问题 ， 理解 相 关理论 难点 。 通过 上机 操作 则 只分 配很 少 的学 时 。就 拿作 者 所在 的机 电工 程 系来说 ， 践 ， 可 以很 好地 巩 固上 节课 所学 的理 论知 识 ， 这样 就将 理论 教 《 有 限元基础》 这门课一共只有 ３ ２ 个课 时， 其 中理论授课
Ｃ ＡＥ课程教 学方法改革与创新探讨
王 磊 （ 商洛职业 技术学院 机电工 程系）
摘要 ： 计 算机辅助工 程（ Ｃ ＡＥ） 是机 械类专业学生一 门重 要的专 了学 生 的接 受 能力 ，不 能和 学生 进行 良好 的互 动 与交 流。
业基础课。文章根据笔者在 Ｃ Ａ Ｅ教 学 过 程 中 的 实 践 和 经 验 ， 分析 了 目前 Ｃ Ａ Ｅ教 学 中存 在 的 ～ 些 问题 ，并 提 出 了 Ｃ ＡＥ教 学 方 法 改 革 与 创 新 的一 些建 议 ， 为Ｃ ＡＥ课 程 的教 学 改革 提 供 了思 路 与 参 考 。
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（ ￣Ｃ Ａ Ｅ盗版软件漏洞较多，严重影响上机实践教学。
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ＡＥ ８课 时 ， 上 机 实践 ２ ４课 时 ， 这 种 分配 方式 显然 不 合理 。理 学 与 上机 实 践有 机地 衔 接 了起 来 ，增强 了学 生 对于 Ｃ 基 础理 论知 识 的认 识 与理解 ，学懂 了 自然就 有 了兴 趣 ， 而 论 是基 础 ， 基 础 永远 是 最 重 要 的 ， 只 有打 好 基 础 才 可 能 在 实践 为主 实践 上得 心 应手 ， 要 想在 短 短 ８课 时内讲 清 楚有 限 元 方面 兴 趣则 是最 好 的老 师。 实践 证 明这种 理 论 为辅 ， 的教学 方 式对 于提 高 学生 的学 习主 动性 有很 大帮 助， 教学 的 主 要 知 识 几 乎 是 不 可 能 的。 （ 授课 教 师专 业 知识 积 累不 够 ， 业务 水 平有 待于 进 一 效 果 良好。
