图式理论在高中英语写作教学中的运用

图式理论在高中英语教学中的应用图式理论是一种认知心理学理论，它通过图式（schema）来解释人类记忆、思考、推理和学习的过程。

图式是对某个概念或情境的一种认知框架，它可以帮助人们更有效地处理信息，并且能够帮助人们在认知上建立更为深入的理解。

在高中英语教学中，引入图式理论可以有效地帮助学生更好地理解英语知识，并提高其英语应用能力。

一、引入图式理论能够帮助学生更好地理解英语知识在英语学习中，学生常常会遇到很多纷繁复杂的语法规则、单词搭配和句型结构等问题。

这些问题常常使得学生感到困惑和无从下手。

但是，如果我们从图式理论的角度来看待这些问题，那么问题就会变得简单明了。

例如，我们可以通过建立名词修饰图式，帮助学生更好地理解名词修饰的语法规则。

通过图式展示，学生可以清晰地看到名词和修饰词之间的关系，并更好地理解其修饰的对象。

这样，学生就可以更好地掌握名词修饰这一语法知识。

除了帮助学生更好地理解英语知识，图式理论还可以帮助学生提高其英语应用能力。

图式理论强调的是概念之间的联系，帮助我们更好地组织和存储信息。

在英语学习中，我们可以利用图式的思维方式来帮助学生更好地应用英语知识。

例如，对于句型的学习，我们可以建立一个“主语+谓语+宾语”的图式，让学生将所学的句型用图示出来，并运用这一图式进行实际的语言应用练习。

三、图式理论有助于增强学生的学习兴趣和学习动机四、图式理论可以帮助教师更好地设计教学活动在教学设计中，教师可以运用图式理论来设计各种教学活动，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

例如，教师可以设计一些分类记忆游戏，帮助学生更好地理解不同词汇之间的关系。

教师还可以利用图式的思维方式来设计一些思维导图，帮助学生更好地理清英语知识的逻辑关系和结构。

综上所述，图式理论在高中英语教学中的应用具有重要的意义。

通过引入图式理论可以帮助学生更好地理解英语知识，提高英语应用能力，增强学习兴趣和学习动机，同时，教师还可以利用图式理论来设计各种有益的教学活动，以达到更好的教学效果。

图式教学在高中英语写作教学中的运用贵州省岑巩县中学洪建平内容摘要:如何提高学生的写作水平和促进写作教学已经成为英语教师不能再回避的且急需攻克的一个教学难题。

通过教学实践，本人认为将图式教学运用于英语写作教学是攻克这一难题的切入点和关键点。

关键词:图式理论英语写作教学英语写作水平和能力2013年高考结束了。

从考场出来后的估分来看，无论是教师还是学生，面对高考英语作文的得失只能得到如下的结论：英文写作是一种综合能力训练，临阵磨枪是不能取得好成绩的，也是不可取的，应该重视平时的英语作文训练。

高考英语作文占25分，有着不可忽视的比重，它足可以说明写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。

然而高考现状却不容乐观，部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作要么感到无从下手，充满畏难情绪，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，权作心理慰藉；要么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。

因此，如何提高学生的写作水平和促进写作教学已经成为英语教师不能再回避的且急需攻克的一个教学难题。

通过教学实践，笔者认为将图式理论运用于英语写作教学是攻克这一难题的切入点和关键点。

一、图式简介所谓图式就是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式，是大脑对过去经验的反映或积极组织，是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息丰富到学习者知识中的过程.图式中每个组成成分构成一个空挡，当图式的空挡被学习者所接受的具体信息填充，图式便被激活，语言因此得以理解并接受。

但是如果学习者不具备相应图式，或具备丰富图式但未能迅速地和外界声学信号刺激相互匹配、联系起来，都会造成语言理解障碍。

二、图式与写作教学事实上，写作的过程中也存在应用旧有图式（背景知识），构建新图式，达到成功写作目的这样的过程。

读写结合是丰富写作图式的有效途径之一。

写作和阅读是英语教学中不可分割的两个环节。

阅读在本质上被认为是一个被动的认知过程, 而写作则被看作是运用词汇、语法等语言要素构成句子、段落、篇章的过程。

图示理论在高中英语写作教学中的应用随着教育教学的改革与发展，教师们正不断寻找更加有效的教学方法以提升学生的学习效果和写作水平。

图示理论是一种以图像为基础的教学方法，通过在教学过程中使用各种视觉工具，以帮助学生更好地理解、记忆和应用知识。

本文旨在探讨图示理论在高中英语写作教学中的应用，通过图示的引导和辅助，促进学生的写作能力和表达能力的全面发展。

一、理论基础图示理论是基于视觉的理论，有关该理论的研究最早可追溯到教育心理学家艾德加·戴尔对思维过程的研究。

他认为人类倾向于通过视觉图像来思考和记忆。

此后，众多的学者们进一步发展和完善了图示理论，将其引入到教育教学领域。

二、图示理论在高中英语写作教学中的应用1. 提供话题选择和构思的来源通过视觉图像，可以激发学生的好奇心和想象力，为他们提供创造性写作的话题选择和构思的来源。

例如，给学生展示一张图片，要求他们根据图片中的内容和意象进行写作，这样可以帮助学生形成生动的写作背景和明确的写作目的。

2. 强化语言表达能力图示理论强调视觉和语言的结合，通过图像的呈现，可以帮助学生更准确、生动地运用各类词汇、短语和句型。

教师可以鼓励学生对图像进行描述和解释，并指导他们使用适当的语言表达方式。

3. 提高写作逻辑与结构图示在讲解和示意中发挥着重要的作用，在写作教学中可以用图示来引导学生形成正确的写作思路和逻辑结构。

教师可以设计各种图示，包括概念图、流程图和思维导图等，帮助学生理清思维脉络，合理组织论点和段落，进而提高写作的连贯性和规范性。

4. 提供实例和模板参考通过图示展示相关的实例和模板，在写作中提供给学生确定的参考范例。

教师可以运用图片、文本和多媒体等多种形式，展示不同类型的写作范文，并分析其中的特点、结构和表达方式。

学生可以在参考的基础上进行写作，从而提升写作水平。

5. 促进写作反思与修订图示不仅可以在写作过程中起到指导的作用，还可以用来促进学生对自己的作品进行反思和修订。

图示理论在高中英语写作教学中的应用一、引言语言学习的基本技能包括听，说，读，写。

写作属于话语输出技能，是语言生成能力的重要表现形式。

高中英语写作教学对中国学生的外语写作水平质的提升，能起到关键作用。

新的普通高中英语课程标准对高中生的英语写作提出了很多新的高要求，如体裁的多样性，内容的组织性等。

现大多数高中生的外语习作反而成了“范文”的改版，丢失了文章的生动力和创造力。

他们的主要问题在于：语言表达能力欠缺，中式英语痕迹明显；习作思路闭塞，内容空洞缺新意；段落和篇章的逻辑性差。

图示理论，属于认知心理学，为指导高中生英语习作开辟了新思路。

本文将通过分析图示理论与英语写作的关系，来改善现高中英语写作教学方法和提高学生的英语习作水平。

二、文献综述图式理论是认知心理学中用来解释心理过程的一种理论模式。

图式（schema）最早是由德国哲学家康德（Kant）提出。

而后德国心理学家巴特利特（Bartlett，1923）将图式概念运用到记忆和知识结构的研究中，图式概念获得了更丰富的意义。

20世纪70年代美国的人工智能专家鲁梅尔哈特（Rumelhart）指出：“图式理论基本上是一种关于人的知识的理论，也就是说它是有关知识是怎样被表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用理论”。

对于“图示”的定义，Bartlett在其著作《记忆》中将其定义为“对过去的反应和经验的积极组织”；Rumelhart把图式称为以等级层次形式储存在长时记忆中的一组“相互作用的知识结构”或“构成认知能力的建筑砌块”。

二者观点一致，即“图式”是指学习者获得的信息在头脑中的储存方式，是大脑对经验的反映或积极建构，是被初学者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把新信息丰富到学习者知识库的过程。

近年来，图示理论模式被广泛运用于英语阅读教学中并取得了良好的效果。

然而，图示理论与英语写作教学的应用结合被谈及相对较少。

其实，中国学生的英语写作过程受大脑图示的影响，也是一种构建语篇图示的活动。

听、说、读、写是高中生必须学习的英语四大技能，其中写作的地位尤其重要，写作不仅在高考中占据了25分的分值，也是衡量学生对语言的综合应用能力的重要标准之一。

然而，尽管在高中英语教学中教师一再训练学生写作能力，很多学生的写作能力却停滞不前。

究其原因，除了学生本身的问题，也有教师教学的问题，导致学生写作能力低下。

很多教师注重写作速度的训练，只是让学生熟悉一些简单的模板，学生却不能掌握真正的写作技巧，从而造成了学生对写作恐惧、心烦、言之无物的现象。

本文主要探讨将图式理论应用于高中英语写作课的日常教学中。

1.图式理论与英语写作的关系英语中的图式(schema)一词亦被称作框架、摹本、背景知识等，是个体已有的经验或知识在大脑中的储存方式。

在在图式理论中，普遍认为有两种信息处理方式，分别是“自上而下”和“自下而上”的方式。

在写作过程中，两种信息加工方式其实是并行出现的。

在针对某一特定的话题时，我们首先需要确定主题，这就需要我们用到“自上而下”的信息处理方式，首先着眼于整体，利用内容图式来填充文章的主题思想。

而在描写细节的时候，有需要用到“自下而上”的方式进行信息的发散，达到最后整合到一起呼应整体的目的。

例如，在写议论文‘Should students wear school u-niforms at school?’这个话题时，学生首先要确定总论点，开门见山的提出“学生应该穿校服”这个观点，再激活已有的内容图式，寻找相关素材，通过自下而上的方式搜集素材，扩充素材，支持总论点，如学生在校穿校服使得学生有集体荣誉感，方便学生运动等等分论点。

在每个分论点里，每段又有主题句的支撑，也是每小段的一个总论点，最后总结出结论。

所以，在英语写作的教学中，教师要做的就是让学生学会如何利用以上图式来处理信息，激活相关图式，用合理的图式来对信息进行加工。

2.图式理论应用于高中英语的写作教学程序应用图式理论进行的写作教学是由教师根据牛津高中英语教材Reading,Task,Project及课后练习所涉及的话题结合语篇的类型事先设计好写作任务，体裁以议论文为主，授课教师有重点地训练学生的内容图式与形式图式。

图式理论在高中英语教学中的应用近年来，“图式理论”在高中英语教学中的应用受到不断关注和探讨。

“图式理论”是一种形象思维的抽象技能，它可以让学生利用图形和模型以及直观的图形去理解、构建和浏览知识网络，以便快速实现学习目的。

在十几年的教学指导实践中，探究“图式理论”在高中英语教学中的应用，已经成为一项重要的研究课题。

一般来说，“图式理论”可以将复杂的文本表示为简洁、规范、将说明性文本转换为可视化的结构，从而帮助学生更好地理解、掌握和记忆文本内容。

具体来说，“图式理论”在高中英语教学中的应用有以下几个特点：首先，“图式理论”可以帮助学生解决阅读理解的问题。

图式理论可以将文章的内容分拆为各个部分，通过细节和关系，学生可以更清晰地理解文章内容，并将内容分拆成各个细节，从而解决阅读理解的难题。

其次，“图式理论”可以提高听力和口语能力。

学生通过图式理论，可以整体把握文本的细节，而不是将细节分拆，学生可以快速抓住重点，并将其应用于听力和口语中，从而提高自己的听力和口语能力。

此外，“图式理论”可以帮助学生巩固语法知识和提高写作能力。

图式理论可以将文章的句子和结构组织成图表，学生可以通过图表中的句法结构和词汇关系，更好地理解句子，从而深入理解文章。

此外，学生可以使用图式理论来构建高质量的文章，它可以帮助学生更加有效地构建文章结构和句法内容，从而提高自己的写作能力。

最后，图式理论可以帮助学生培养创新思维。

通过图式理论，学生可以更快地掌握知识、理解思想，同时进行解决问题的探究，积极参与课堂讨论，启发学生思考和创新，从而形成自己的创新能力。

以上是“图式理论”在高中英语教学中的应用，从而可以看出，它可以极大帮助学生提高英语学习能力，并帮助学生更好地掌握和理解英语语言。

它可以帮助学生培养技能，增强素养，提升英语能力水平，从而推动学生英语学习的进步。

因此，在高中英语教学中，应该加强“图式理论”的应用。

老师应该善于使用图表等可视化工具，鼓励学生使用这些工具，让学生利用图表分析文章结构，掌握知识并分析文章结构；应注重引导学生从图表中抓住关键信息，迅速定位主题；应注重发展学生的创新能力，以此来帮助学生完成更复杂的学习任务；应注重激发学生的学习兴趣，让学生真正把“图式理论”的知识转化为实际的能力。

图式理论在高中英语教学中的应用1. 引言图式理论是认知心理学中的一个重要理论，它强调人类对信息的分类和组织，通过建立认知图式来帮助学习和记忆。

在高中英语教学中，图式理论有广泛的应用价值，在帮助学生理解和记忆英语知识方面发挥着重要的作用。

本文将探讨图式理论在高中英语教学中的应用，包括图式的概念、图式在词汇记忆中的应用、图式在语法学习中的应用以及图式在阅读理解中的应用。

2. 图式的概念图式是指人们在处理和储存信息时所采用的一种结构或组织形式。

它可以帮助学习者将相关的信息进行分类和整理，从而更容易理解和记忆。

图式的建立和运用需要学习者具备一定的背景知识和经验，通过与已有知识的联系，有助于学习者建立新知识的认知结构。

3. 图式在词汇记忆中的应用词汇是语言学习的基础，学习大量的词汇对于学习者来说是一项艰巨的任务。

图式可以帮助学习者将词汇进行分类和关联，从而提高词汇的学习效果。

图式可以帮助学习者识记和复习词汇。

学习者可以根据词汇的词性、意义、形式等特征将词汇进行分类，建立不同的图式。

动词可以按照其动作的性质进行分类，如“运动动词”、“状态动词”、“感官动词”等。

名词可以根据其类别进行分类，如“人”、“地方”、“事物”等。

通过这种分类和组织的方式，学习者可以更加系统地学习和记忆词汇。

图式可以帮助学习者理解和运用词汇。

学习者可以通过建立图式来将词汇与相关的词汇、句子和话题联系起来，提高词汇在语篇中的理解和运用能力。

学习者可以通过建立一个“家庭”图式，将与家庭有关的词汇进行整理和分类，如“父母”、“兄弟姐妹”、“家庭作业”等。

这样一来，在学习和理解与家庭相关的语篇时，学习者可以更容易地理解和运用这些词汇。

语法是语言学习中的重要组成部分，学习者需要掌握各种语法规则和结构。

图式可以帮助学习者将语法规则进行系统性的分类和整理，提高语法学习效果。

图式可以帮助学习者理解和记忆语法规则。

学习者可以根据语法规则的特点和用法将其进行分类，建立图式。

图式理论在英语写作过程中的作用及教学启示近年来，图式理论在英语写作教学中得到了越来越多的重视和应用。

本文将从定义图式理论、图式理论在英语写作过程中的作用及相关研究以及图式理论在具体教学中的一些启示几个方面来阐述图式理论对英语写作教学的重要性。

首先，图式理论是一种系统的语言模式理论，它是结构语言学家米兰斯文塞拉蒂（Milan Swain）和拉斐尔卡西尔（Raphael Kasher）在八十年代提出的，它描述了描述语言系统中抽象的模式，可以提供语言使用者一种系统的、有效的方式来建构和表达他们所想要表达的思想和情感。

图式理论强调，语言是可以推演的，也就是说，它可以通过一种有意义的类比，也就是图式，来分析和构造出一种相当复杂的语言系统，在这种系统下，语言使用者可以达到自己的目的。

接下来，本文将对图式理论在英语写作过程中的作用及相关研究进行介绍。

首先，需要强调的是，图式理论可以在英语编写过程中影响作者的编写策略：它可以促进作者在写作过程中更多地考虑文章的结构，让他们更有效地组织文章，更有效地进行语言分析，并获得更好的语言使用效果。

其次，图式理论可以提高作者的写作意识，使作者能够实现语言分析和组织性写作的完整性，从而更好地提高写作水平。

此外，在具体的英语写作教学中，图式理论也可以带来几个启示：首先，图式理论可以更加有效地帮助教师指导学生进行有效的写作，比如准备写作，重新组织写作，提高句子和段落之间的层次关系，以及运用新知识来改进文章等；其次，教师应该突出强调学生在全面分析和推理过程中的组织性思维，而不是仅仅使用记忆技巧；最后，教师可以创设情境和任务，让学生通过模仿、建模等方式学习更多的句型，以便他们更好地掌握图式理论。

总之，图式理论在英语写作教学中有着重要的作用，它有助于作者更有效地分析和构建语言系统，提高学生的写作能力，以及在英语写作教学中给老师带来有价值的启示。

希望研究者能够提出更多有关图式理论与英语写作教学之间关系的研究，以及图式理论对英语写作教学的更多应用，以不断推动英语写作教学的发展。

图式理论背景下的高中英语应用文写作教学发布时间：2021-05-14T10:11:25.073Z 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：曾姝[导读] 英语在国际上有着重要地位，随着我国飞速发展，对英语教育越来越重视，在我国教育事业中占据重要地位。

在高中英语教学中，应用文写作占据重要位置，不管是日常英语教学还是高考，应用文写作都是学生首要关注点，但是当下许多学生在进行写作时，其表达能力、整篇布局等方面存在问题，学生不能发现错误之处，教师教学也存在问题。

当下形式，不断开创出新形式英语教学是有必要的，图式理论受到众多教育工作者喜爱，其结合英语应用文写曾姝广东省清远市第三中学 511500 【摘要】英语在国际上有着重要地位，随着我国飞速发展，对英语教育越来越重视，在我国教育事业中占据重要地位。

在高中英语教学中，应用文写作占据重要位置，不管是日常英语教学还是高考，应用文写作都是学生首要关注点，但是当下许多学生在进行写作时，其表达能力、整篇布局等方面存在问题，学生不能发现错误之处，教师教学也存在问题。

当下形式，不断开创出新形式英语教学是有必要的，图式理论受到众多教育工作者喜爱，其结合英语应用文写作能正确引导学生写作，丰富学生语言表达能力，学生在构思文章方面会得到提高，能够培养学生较强的写作思维。

本文就图式理论背景下的高中英语应用文写作教学进行研究，并制定相关策略，希望为各位教育工作者带来帮助。

【关键词】图式理论；高中英语；应用文写作；教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-098-01英语在我国现代教学中，一直占据重要位置，随着我国不断发展，对英语教育工作越加重视，在以往几十年的教育经验中，教育工作者们坚持创新教学方法与理念，引入外国多种教学方式，其中，图式理论对英语应用文写作带来极大影响。

英语不仅需要培养学生好的语感，培养写作能力也是英语教学一大目的，写作能力也是评估学生英语水平的重要标准。

巧妙运用图式理论突破英语写作教学英语写作作为语言输出的主要形式，在高中英语教学中逐渐引起师生们的高度重视。

据近几年的高考试卷和学生成绩分析，作为高分值的英语写作，学生的得分却差强人意，尤其是英语较差的学生，英语作文得分更是不尽人意。

英语作文虽然是学生的薄弱环节、得分低、效果不理想，但不是“无药可医”，只要训练有素，完全可以“药到病除”，笔者发现借用图式理论可以有效提高高中英语写作教学。

一、图式理论的内涵与意义图示理论的核心是用“图示”而引起学生对所要认知的知识的一种方法。

认知心理学家把图示分为两大类：内容图示和形式图示。

不论是内容图示还是形式图示，其主要目的在于将要理解和学习的新知识与已经掌握的知识或经历联系起来。

在高中英语教学中，经过长时间的摸索和探讨，图示理论可以助英语写作一臂之力，使写作教学走向高效。

二、图示理论与英语写作教学1.语言结构图式。

英语作文教学实践中，发现高中生的英语句子符合语法习惯的并不多，导致英语作文得分低，众所周知，语言的基础是语法，语法是语言的基本使用规则，是语言机构的框架，“无规矩不成方圆”。

事实上，学生作文差的主要原因就是不能很好运用语法规则和句法结构，简单说就是语言框架没有搭建好。

语言框架除了语法外，重视句型的训练更是重中之重。

结合所学的重点单词、词组和短语，结合简单句的五种基本句型：S+V 、S+V+O 、S+V+P、S+V+O+O 、S+V+O+C多进行听说写用的训练。

熟练了简单句的句型，再在此基础上，让学生学习定语从句、状语从句等复合句，并运用到写作中，为英语作为增添亮点。

为了使学生对复合句正确使用，在教学中，不妨给出句子的“公式”，即“图示”，使学生根据这个“图示”而运用。

如学生写作Protecting the environment时，多数学生会用“我认为环境保护很重要”的句子，为了提高句子的准确率，教师给出“I think+宾语从句”的语言图示很关键。

图示理论在高中英语写作教学中的应用【摘要】本文探讨了图示理论在高中英语写作教学中的应用。

在介绍了研究背景和研究意义。

在首先概述了图示理论，然后分析了其在高中英语写作教学中的理论基础。

接着探讨了如何运用图示理论进行写作教学，并通过案例分析展示了其具体应用。

最后对教学实践和效果进行了评价。

在强调了图示理论在高中英语写作教学中的重要性，并展望了未来研究方向。

本文通过对图示理论的探讨，为高中英语写作教学提供了新的思路和方法，有望为教学实践带来积极的效果。

【关键词】高中英语写作教学、图示理论、理论基础、教学实践、案例分析、效果评价、重要性、未来研究方向、总结、展望1. 引言1.1 研究背景为了解决这些问题，学者们开始探索如何有效地教授高中生英语写作技能，并逐渐将图示理论引入到高中英语写作教学中。

图示理论通过图像和符号的组合来记录和表达信息，可以帮助学生更直观地理解和记忆知识，从而提高他们的语言表达能力和写作水平。

研究图示理论在高中英语写作教学中的应用具有重要的理论和实践意义。

本文将对图示理论在高中英语写作教学中的应用进行深入探讨，并结合案例分析和教学实践，探讨其实际效果和未来研究方向。

1.2 研究意义The significance of applying the diagram theory in high school English writing teaching lies in the fact that it provides a structured approach to help students organize their ideas effectively. By visualizing their thoughts and relationships between different concepts, students can better understand how to structure their essays and develop coherent arguments. This method not only improves students' writing skills but also enhances their critical thinking abilities.2. 正文2.1 图示理论概述图示理论是一种重要的认知理论，它主要通过图示和图像来帮助理解和解释概念。

图式理论在高中英语教学中的应用摘要：图式理论是一种通过构建、激活和调整认知图式，以帮助学生认知、理解、应用知识的教学方法。

本文探讨了图式理论在高中英语教学中的应用。

首先介绍了图式理论的基本概念和原理。

然后详细分析了图式理论在高中英语听说读写四个方面的应用。

通过案例分析验证了图式理论在高中英语教学中的有效性，并提出了一些改进和发展的建议。

1. 引言图式理论是由心理学家Rumelhart和Norman在上世纪70年代提出的一种认知学习理论，它认为学习是通过构建、激活和调整认知图式来实现的。

图式是一种认知结构，它表示了人们对特定领域知识的组织、处理和应用方式。

图式理论认为，学习不仅仅是获取知识，更重要的是学习如何思考、如何解决问题、如何应用知识。

高中英语教学是培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要途径。

传统的教学方法在发展学生的认知能力和学习策略方面存在一些问题。

将图式理论应用到高中英语教学中，有助于提高学生的学习效果和学习兴趣。

本文将从基本概念和原理、听说读写四个方面来介绍图式理论在高中英语教学中的应用，并通过具体案例分析来验证其有效性，并提出一些改进和发展的建议。

2. 图式理论的基本概念和原理图式是人们在认知活动中形成的一种认知结构，它是由常见的、重复出现的事物、事件或行为按照某种规律组织而成的。

图式包含了一系列的概念、关系、规则和意义，能够帮助人们理解、解释和应用知识。

图式是认知活动的基本单位，它能够帮助人们进行思考、记忆和问题解决。

图式理论认为，学习是通过构建、激活和调整认知图式来实现的。

学习的第一步是对已有的图式进行激活，学习的第二步是通过与新的信息进行对比和调整，形成新的图式。

学习的最终目标是将新的图式转化为自动化的过程，以便在实际应用中能够快速、准确地进行思考和行动。

3.1 听帮助学生激活已有的图式。

在听力教学中，教师可以通过预习、提问等方式，激活学生已有的图式，使其更好地理解和记忆听力材料。

图式理论在高中英语写作教学中的运用区县武清区学校杨村第一中学学科英语姓名李春英陈秀萍图式理论在高中英语写作教学中的运用内容摘要如何提高学生的写作水平和促进写作教学已经成为英语教师不能再回避的且急需攻克的一个教学难题。

通过教学实践，笔者认为将图式理论运用于英语写作教学是攻克这一难题的切入点和关键点。

一、图式理论简介二、图式理论和写作教学三、图式理论在英语写作教学中的运用（一）教学内容（二）教学目标（三）教学设计：激发已有图式－建立新图式－巩固新建图式－丰富图式－运用图式（四）教学反思四、结束语本文试图说明，如果英语教师将图式理论和英语写作教学有机的结合起来，将会大大提高学生的英语写作水平和能力。

图式理论在高中英语写作教学中的运用2008年高考结束了。

从考场出来后的估分来看，无论是教师还是学生，面对高考英语作文的得失只能得到如下的结论：英文写作是一种综合能力训练，临阵磨枪是不能取得好成绩的，也是不可取的，应该重视平时的英语作文训练。

高考英语作文占25分，有着不可忽视的比重，它足可以说明写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。

然而高考现状却不容乐观，部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作要么感到无从下手，充满畏难情绪，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，权作心理慰藉；要么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。

因此，如何提高学生的写作水平和促进写作教学已经成为英语教师不能再回避的且急需攻克的一个教学难题。

通过教学实践，笔者认为将图式理论运用于英语写作教学是攻克这一难题的切入点和关键点。

一、图式理论简介图式理论（schema theory）是认知心理学家用以解释心理过程的一种理论。

国内外许多语言学家从不同的角度对图式这一概念进行过阐述和定义，但万变不离其宗，其基本意义可概括为：所谓图式就是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式，是大脑对过去经验的反映或积极组织，是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息丰富到学习者知识中的过程（周相利，2002）。

图式理论在高中英语教学中的应用
近几年来，图式理论受到越来越多的人的关注，它被认为是教育领域最重要的理论之一，在高中英语教学中也有了越来越多的应用。

图式理论的定义是用学术性的描述和符号来表达学习者之间的学习
行为，它可以有效地促进学习者的学习，以便提高学习成绩。

首先，图式理论可以用来建立一套完整的英语语法系统，以便学生们更好地理解英语知识，而不是非结构性的编码信息。

通过图式理论建立的语法系统，可以使学生更快地理解，更好地记住英语语法，更容易掌握英语知识，这有利于学生们的英语学习。

其次，图式理论可以用来提高学生的阅读理解能力和语法技能。

在阅读过程中，学生可以利用图式理论来分析文章结构，明确文章的核心观点，掌握语法原则，帮助学生们更好地理解文章的内容，增强阅读技能，有效提高阅读理解能力。

学生还可以利用图式理论来学习语法，提高英语表达能力，帮助学生更好地表达自己的思想，以及更准确更简洁的英语语句。

此外，图式理论还可以用来分析英语口语，帮助学生增强口语能力。

学生可以利用图式理论来理解口语句子的内在结构，分析口语句子的语法原则，更好地掌握口语，以及能更自然地用英语进行对话。

图式理论可以提升学生的口语水平，增强口语表达能力，提高英语发音。

综上所述，图式理论是一种非常有效的理论，在高中英语教学中有很多应用，可以有效地促进学生学习英语，提高英语水平，以促进
学生英语口语能力的发展。

图式理论在高中英语教学中的应用图式理论是一种认知心理学理论，也是教育心理学中的重要理论之一。

它主要描述了人类在学习、记忆和思考时，如何将信息进行分组和编码的过程。

在高中英语教学中，图式理论可以帮助教师更好地组织和呈现教学材料，以支持学生更好地记忆和理解知识。

图式理论主要包括以下三个方面：1. 图式的定义图式是由一系列相关联的概念或信息组成的网络。

它们可以代表某个知识领域或问题，并能够帮助人们在学习和思考时将信息进行整合和理解。

图式的形成通常需要经过反复学习和练习，以及对信息的深层次理解和归纳。

例如，我们可以将主题为“世界环境问题”的知识领域构建成一个图式。

在这个图式中，我们可以将不同的环境问题按照其类型、原因、影响等因素进行分类和归纳，从而更好地理解和记忆这些知识点。

2. 图式对认知的影响图式可以帮助人们更好地组织和理解信息，并促进记忆和思考的过程。

当我们将不同的知识点联系起来，形成一个较为完整的图式时，我们在学习和思考时能够更快地找到相关的信息，并且能够更好地预测新的知识点如何与已有的知识点相互关联。

在高中英语教学中，教师可以通过创建不同主题的图式，帮助学生更好地理解和记忆不同的单词、短语和语法规则。

例如，在学习单词时，教师可以将它们按照相似的词根、后缀或前缀进行分类，从而帮助学生更好地记忆这些单词。

图式的构建需要遵循一定的原则和规律。

首先，它应该基于深层次的理解和归纳，而不仅仅是简单地列出一系列关键词。

其次，图式应该通过多样化的学习和练习进行构建，从而帮助学生更好地理解和记忆知识点。

此外，图式的构建需要考虑学生的认知水平和学习需求，以便更好地支持他们的学习过程。

在高中英语教学中，教师可以通过多种方式来构建图式，如使用概念地图、知识网络和思维导图等工具。

同时，教师也可以鼓励学生自主构建图式，并帮助他们发现和解决其中的问题。

综上所述，图式理论可以帮助教师更好地组织和呈现教学材料，以支持学生更好地记忆和理解知识。

图式理论在高中英语教学中的应用作者：张富财来源：《家长·中》2022年第03期对图式理论在英语教学中的应用，教师首先要明确图式理论的内涵和特点，并且结合具体的教学内容将其应用于英语教学的各个方面。

图式理论指的是将英语知识点以合理的组成方式构建成一幅图形，将这个具有强烈思维逻辑的图形渗透在学生的脑海中，让学生在头脑中能树立一个完整的结构，形成清晰的逻辑思维，这对学生英语综合能力的提升十分关键。

学生只有具备清晰的思路才能高效率地开展接下来的学习。

教师要在明确图式理论特点和功能的前提下，将其应用于英语词汇、阅读、写作等教学方面，促进学生综合能力和学科素养的进步。

一、图式理论这一教学手段的相关概述教师要想利用图式教学对高中英语课程进行相应的革新，并利用这种手段强化学生的学习意识和学习能力，就务必先对图式理论这一教学观念、手段的内涵进行相应的了解，明确其本质含义后，巧妙地将其融入课堂，这样才能使其自身的教学能力得到充分激发，给予课程开展以良好的质量保证。

图式理论，是认知心理学家所解释人的认知心理过程的一种理论，主要包含的观点在于：人们在理解新事物的同时，需要将新事物与已知的概念和过期的经历进行连接，即利用学生自身原有的学习基础以及新知识的背景内容相连接，从而在学生们的脑海中形成相应的认知图式。

这一观念最先是被心理学家康德于1781年所提出，而其后续的发展则需要归功于心理学家巴特利特，是他将这一教学观念进行了实体建议方面的修改，但最终被广大教师所接受，还要依靠美国的人工智能专家鲁梅尔哈特，而且这一教学观念其实被认可的时间也并不长，在1980年才被全面完善和应用。

除了这一理念本身的发展过程外，教师还应该了解其具备的几种教学类型，即“语言图式” “内容图式”和“形式图式”，并在了解这几种类型的基础上完成相应的教学融合，这样才能切实发挥这一教学手段的效用。

二、图式理论在英语教学中的应用价值首先，图式理论在英语教学中的应用能激发学生的学习兴趣。

图式理论在英语写作过程中的作用及教学启示近年来，随着越来越多的学者将它们的研究焦点转向图式理论，它也在英语写作领域有着广泛的应用。

图式理论可以更加系统地解释英语写作行为，有助于研究者更加深入了解英语写作过程中发生的现象，而且这一理论有助于更好地指导英语写作教学。

因此，本文将首先介绍图式理论的概念，然后探讨它在英语写作活动中的作用，最后提出教学启示。

图式理论是一种融合了语言结构、话语功能和文体特点的理论。

它将写作当做一个结构化的过程，该过程涉及认知和口头表达的两个阶段。

图式理论视作者的叙述具有模式特征，这些模式是基于作者使用语言时所形成的叙述结构和表现特点。

例如，在英文写作活动中，作者通常会以“主干-支柱-支点”的模式组织文章，因此，写作指导者可以分析这一模式，进而优化作者写作结构。

另外，图式理论还可以帮助作者理解在写作过程中所涉及的重要特征，比如以何种方式表达思想或思路，以及何种方式表达人物的行为、性格、情绪等。

因此，图式理论有助于作者在写作过程中更能准确、丰富地运用语言表达思想或思路，而这些也可以用来提升英文写作水平。

此外，图式理论也可以更好地帮助英语讲师指导英语写作教学。

例如，英语讲师可以采用图式理论来引导学生从宏观的角度更加全面地理解写作过程，比如以什么样的结构，什么样的步骤进行写作，可以做到把握写作步骤等。

此外，在指导学生写作时，英语讲师也可以根据图式理论，从宏观的角度更有针对性地指导学生分析、总结写作中出现的问题，以及如何解决这些问题，从而有效提升写作成绩。

通过以上介绍，可以看出，图式理论在英语写作过程中拥有重要的作用，它有助于作者更好地把握写作步骤，提升写作表达能力，同时也促使英语讲师用更有针对性的教学方法让学生更好地掌握写作技能。

因此，希望英语讲师能更多地利用图式理论，海量收集丰富有效的写作材料，提出新颖有效的训练方法，不断提升英语写作水平，以满足英语教学需求。

图式理论在高中英语教学中的应用
图式理论是认知心理学中的一种理论，其主要观点是认为人类的思维过程是通过对信息进行组织和凝练，使其呈现出一定的结构和关系，从而更容易记忆和理解。

在高中英语教学中，图式理论可以被应用到课堂教学中，从而提高学生的学习效果。

一、图式理论在阅读理解中的应用
阅读理解是高中英语教学中最为重要的一环。

图式理论认为，人类的思维是通过构建不同的图式来帮助人们理解信息。

在进行英语阅读理解时，我们可以运用图式理论中的几个概念来帮助教学。

比如，我们可以通过将文章分解成不同的部分，并对每一部分进行分类和整理，从而帮助学生理解文章的结构和主要内容。

此外，我们也可以通过图示和图表的形式来展示文章中的关键信息，帮助学生更好地理解文章内容。

在高中英语教学中，语法教学是一项重要的课程。

图式理论可以被用来帮助学生理解不同的语法规则和语法结构。

例如，在介绍动词时，我们可以通过构建一个“主-谓-宾”结构的图式来帮助学生理解动词的基本构成和使用规则。

此外，我们也可以通过图示和图表的形式来展示不同语法规则和结构的用法和示例，从而帮助学生更好地学习和掌握英语语法。

总之，图式理论是一种非常实用的理论，在高中英语教学中可以被广泛运用。

通过构建清晰的图式和图表，我们能够更好地帮助学生理解英语的语言规则和结构，在阅读、写作和语法教学等方面都能起到很好的作用。

图示理论在高中英语写作教学中的应用浅谈关于图示理论在高中英语写作教学中的应用摘要：图示理论是一种视觉思维的教学方法，可以有效提高学生的写作能力。

本文通过探讨图示理论的基本原理和实践中的应用，阐述了在高中英语写作教学中，图示理论的重要性，并提出了相应的教学策略和方法。

一、引言随着社会的发展，英语作为一门国际通用语言，越来越受到高中生的重视。

而写作是英语学习中最为重要且难以掌握的一项技能。

在高中英语教学中，如何提高学生的写作水平成为了每位教师都面临的问题。

因此，本文将探讨图示理论在高中英语写作教学中的应用，以期能够提出一些有益的思路和方法。

二、图示理论的基本原理1. 图示理论的概念图示理论是由美国心理学家冯·诺伊曼在1944年提出的，它是一种通过图示思维来解决问题的方法。

图示理论认为，人的大脑对视觉信息的处理速度比文字信息快得多，而且视觉信息更容易被理解和记忆。

因此，通过图示思维可以更加有效地组织和表达思维。

2. 图示理论的基本原理（1）视觉思维：图示理论认为，视觉输入和分析是思维过程的核心。

人类通过视觉接收的信息比通过文字或其他感官接收的信息更容易理解和记忆。

（2）图示组织：图示理论强调图示的层次结构和组织原则，通过图示组织能够更好地表达思维和信息。

（3）图示传播：在图示理论中，图示是一种跨越文化和语言的传播工具，其信息传达的效果更直观和容易理解。

三、图示理论在高中英语写作教学中的应用1. 提高学生的写作思维能力图示理论可以激发学生的视觉思维，培养学生的观察和分析能力。

在写作教学中，教师可以通过给学生展示不同的图示，引导学生观察和分析图示，提高学生的写作思维能力。

2. 培养学生的写作组织能力图示理论强调图示的层次结构和组织原则，通过图示组织能够更好地表达思维和信息。

在写作教学中，教师可以通过给学生展示不同的图示，引导学生学习如何使用图示来组织和表达思维，从而提高学生的写作组织能力。

3. 增强学生的写作表达能力通过观察和分析图示，学生可以更好地理解信息并进行表达。