让语文课堂趣起来,才能让学生动起来论文

让语文教学“动”起来语文教学一直以来都是我们学校教育的重要组成部分，但是很多时候，学生们对于语文教学感到枯燥乏味，缺乏兴趣。

如何让语文教学“动”起来，成为了教育工作者们面临的一个重要问题。

在这个信息爆炸的时代，如何让语文教学更加丰富多彩，更加有趣有益，成为了摆在我们面前的一项重要课题。

下面，我将从多个角度探讨如何让语文教学“动”起来。

语文教学需要更注重实践性教学。

传统的语文教学往往以教师为中心，注重记忆、解析、填空等方法。

这种教学方式往往让学生觉得无趣，缺少实际应用的意义。

而现代的语文教学应该更加注重实践性教学，让学生通过实际应用来学习语言文字。

在教学《诗经》的时候，可以让学生通过朗诵、演讲的方式来感受诗歌的魅力；在阅读文章的时候，可以让学生进行小组讨论，提出自己的见解。

这样的实践性教学可以让学生更加深入地理解文字，增强语文学习的趣味性和效果性。

语文教学需要更加注重创新性教学。

随着信息技术的发展，我们可以通过各种多媒体手段来丰富语文教学的形式。

在教学《论语》的时候，可以通过播放视频的方式来展现不同版本的解读，让学生了解更多、更丰富的信息；在教学作文的时候，可以引入写作软件，让学生利用多媒体手段来进行作文创作。

这样的创新性教学可以让学生更加主动参与到课堂中，增强他们的学习兴趣。

语文教学需要更加注重趣味性教学。

很多学生对于语文学习感到无趣，这很大程度上是因为他们对于语文学习缺乏兴趣。

我们应该在教学中注重增加趣味性，让学生在快乐中学习。

可以通过讲故事的方式来教学古诗词，让学生通过故事来了解古诗词的背后的故事；在诗歌朗诵的时候，可以让学生通过表演的方式来感受诗歌的美丽。

这样的趣味性教学可以让学生更加主动地投入到学习中，享受到学习的乐趣，从而更好地理解和掌握语文知识。

语文教学需要更加注重实用性教学。

语文学习不仅仅是为了考试，更重要的是为了应对现实生活中的各种场景。

我们应该在教学中注重增加实用性，让学生学到的语文知识能够在实际生活中得到应用。

让语文课堂成为学生的乐园语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。

然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。

这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。

语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。

爱因斯坦说过”兴趣是最好的老师”。

从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。

人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。

所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。

在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。

生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。

但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。

在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。

特级教师于漪在谈教学体会时说：”崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。

”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。

我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。

激发学生兴趣搞活语文课堂辛集市第二中学薛华记得于漪老师曾经说：“教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。

”事实也正是如此，本人通过近十五年的教学发现，的确，兴趣是最好的老师。

学生在学习中有了兴趣，就会觉得学习是一件快乐的事情，他们就会主动的进行学习，这样，在我们的教学中就会产生非常好的效果，从而做到事半功倍，反之，学生没有兴趣，当然不会有学习的动力，他们会觉得学习是一件非常痛苦的事情，并且会本能地抵制学习，那样教学效果当然不会好。

因此，我觉得，作为一名高中语文教师，首要任务就是要在有限的课上时间内，把课堂搞活，最大限度地激发学生的学习兴趣。

然而要激发学生兴趣不是一蹴而就的，需要我们在课堂上长期坚持下去，抓住各种各样的时机，利用各种各样的方法，来激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣。

一、教师课堂精彩导入，激发学生兴趣。

作为一名语文教师，一定要注意新课的开场白是教学的必要，有了这精心设计的导语，学生的主观能动性就能够调动起来，他们就会对这一节课，这一篇课文有一定的期待，因此在课堂上进行精彩的导入，可以使学生注意力集中，并且激发学生的求知欲。

例如在讲读苏洵的《六国论》时，我设计了这样的导语：“历史是一面镜子。

在人类历史发展的过程中，发生过无数令人奋发、发人深省的事件，也留下诸多的经验教训。

后人在记录历史、追踪历史的同时，总会生发出许多联想，引发出许多感叹，这中间不仅有英雄的喟叹、智者的思索还有文人墨客的浪漫诗心。

这些都是就是历史的回声，它从遥远的过去漫漫而来，又将裹挟着我们的声音向着未来绵延而去。

今天，让我们一起走入苏洵的《六国论》，来聆听古人对历史的评论。

”这段导语将学生带入到了历史的时空中，使学生产生的心灵的悸动，从而也产生了学习的兴趣。

另外，一节新课的导入还可以利用一些先进的教学设备进行辅助教学，也可以收到事倍功半的效果。

如在讲授苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》时，我就先放了事先准备好的视频，即让学生欣赏《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》，利用多媒体，创设出一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励学生进入了新的教学境界。

让语文课堂“活”起来论文：让语文课堂“活”起来我国古代伟大教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”学生只有“好之”“乐之”,才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐,欲罢不能。

教学效果取决于学生的学习兴趣。

如今我们的语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。

新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。

一、要有情感情感教育是指教师充分发挥情感因素的多种功能，借助一定的教学手段，激励学生昂扬向上，促进学生全面发展，促进教师活动积极化的过程。

“情感如同肥沃的土壤，知识就播种在这片土壤上。

”充分调动情感，学生的学习兴趣自然就会得到激发，思维就会变得活跃，情绪就会变得高涨，就有利于学生探究交流。

1.可利用教材本身调动学生的情感语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。

阅读和学习这些文章，我们要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。

2.要利用教师的情感调动学生的情感以情动情是教育的共同规律，教师的情感对于学生来说是导体，是火种。

教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。

教师应以其独特的人格魅力感染学生，会使学生受益匪浅。

在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。

二、要有生气如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。

教育家在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。

要达到这一境界，教师要勇于放手。

1.让学生自己读书读书可以提高学生的人文素养，教师要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味，去感悟。

在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。

2.让学生自己提问学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突破，也是学生思维的聚焦，进而可以推动阅读不断向纵深发展。