“吟古诗，习汉字，传经典”校本课程实施方案
上饶市十一小学
一、指导思想
为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》的文件精神，依据区教育局提出的“书法进课堂”的要求，我校特将“硬笔书法”与“经典诗文”这两个民族瑰宝结合起来，定为我校的学校课程加以开发、管理，实施,使同学们学习书法的同时，轻松背诵古诗文.
二、开发背景
1、素质教育的需要
古人云：“人能写字，字能写人”，此言不虚。在全面实施素质教育的今天，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
中国古典诗文，是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格。诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。
小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙
期，而对小学生进行古诗文诵读和硬笔书法教育能够促进学生思想道德和智力的发展，能够促进学生综合素质的提高。
2、学生写字现状的需要
当前青少年的写字水平有着普遍下降的趋势，其原因有四：(1)学习紧张，生活节奏加快；(2)以学业成绩作为衡量学生学业优劣，选拔继续学习深造的重要标准的现状，致使学校、家庭、学生容易产生急功近利的思想，放松了对书写的要求；(3)现代技术的应用，电脑文字处理技术水平越来越高，运用广泛，普及面广，严重冲击着书法这一传统的艺术瑰宝，人们开始或多或少地忽视写字训练；（4）写字“双姿”的不端正，导致部分学生近视、体形改变等一系列问题。写字教学的成败关乎着每个学生对书写能力的掌握程度，更关乎着学生对祖国文化的认同感、自豪感，同时也是对学生的一种特殊的树人教育。因此，在我校强化对学生的写字教学是极为必要的。
三、课程特点
其课程本身的特点具有鲜明的民族性、知识性、教育性的特点。在活动开展中具有整合性、渗透性和广泛性的特点。
四、课程目标
本课题的研究和实施力求通过在校内开展“吟古诗，习汉字”来传承中华经典文化教育，激发学生热爱祖国传统的优秀文化，引导学生开展与本课程有关的综合实践活动,在活动中成长，发展学生的综合素质。
1、学生能背诵诗文80篇，充分感受中华古典文化的魅力。
2、能规范地书写80篇诗文。让学生接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。
3、在书法学习中，以汉字的点画用笔、单字结构和书法作品的章法、神韵及其内含的人文精神为教学内容，指导学生写出一笔漂亮的字，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。
4、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
五、教材编写
根据学生年龄的特点，《吟古诗，习汉字，传经典》校本课程共编写低、中、高三册教材，在内容编排上也体现一定的层次性，采取按年级、按内容分单元编排，努力做到循序渐进。教材中的每篇诗文由我校字体灵秀俊逸的孙华老师范写。
1、内容安排：
低年级：课标规定的必背诗篇30篇。
中年级：课标规定的必背诗篇30篇。
高年级：课标规定的必背诗篇20篇。
2、结构框架：
（1）、古诗和诗篇赏析
（2）、教师范例
（3）、重点指导练习的字
（4）、学生范例
（5）、作业
六、课程安排
每周星期三为写字课，每两周时间练习一首诗，要求能背诵并能规范书写。
七、课程评价
每次作业授课教师批改。主要以每周一次的方格写字作业成绩，综合学生上课的学习态度、纪律等方面的情况作为评定依据。
期末，全校进行以默写古诗的方式，进行关过测评，优秀的书法作品进行展示，以及收入校本教材内。
