《城乡结合部小学生行为习惯养成教育的研究》结题报告

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《城乡结合部小学生行为习惯养成教育的研究》结题报告

作者：执笔:罗凯 谭玉双

来源：《教师·上》2012年第03期

一、问题的提出

1.家庭教育的缺失

湖南省衡东县城关一小（以下简称“我校”）地处城郊地区，学生生源结构复杂，大部分学生都是外来务工人员子女。家长文化程度普遍不高，对于孩子的日常行为管理较差，学生日常卫生习惯以及学习习惯、安全习惯都比较差。多数家长为了生活而四处奔波，没有时间和精力管教孩子，学生大多数由祖父母、外祖父母照看，还有一些家长图省事，花上一些钱把孩子全权交给托管中心。所以，体现在学生身上问题就比较多。例如我校低年级学生个人卫生比较差，经常不洗澡，不勤换衣服，不剪指甲，不洗头。中高年级学生不仅卫生习惯较差，乱丢纸屑，不爱护环境卫生，饭前便后不洗手等，学习也十分懒散，部分学生喜欢结交社会上的游散青年，打架斗殴，沉迷网络，价值观混乱。另外，一些家庭条件稍好的孩子，在蜜罐里泡大，接受的完全是宠爱教育，没有经过一点风浪，过着饭来张口、衣来伸手的舒适生活。体现在这部分孩子身上的主要特点就是行为霸道、自私任性、生活无规律、学习不自觉、自理能力差等不良行为习惯。这些习惯不仅不利于孩子的健康成长，同时也给学校日常管理增加了很大难度。

2.社会领域的道德失范

由于市场经济的迅速发展所形成的复杂社会环境和各类媒体的宣传影响——诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈、贪图享受、盲目追求、自以为是、个人主义、以权谋私等，造成了部分学生不同程度的价值观偏离。

3.家庭教育与学校教育脱离

大多数家长缺乏与学校教育的合作意识，常常把对子女的教育责任推给学校和教师，学校教育与家庭教育无法形成合力，导致许多学生在校在家两个样。

基于以上情况，结合本校实际，我校决定成立课题组，确定课题《城乡结合部小学生行为习惯养成教育的研究》，针对造成学生不良行为的主观和客观两方面因素，从培养学生良好的学习习惯、卫生习惯和安全意识入手，尝试通过课内与课外等各种途径与方法,把行为习惯渗透于学校教育、教学的各个环节之中并与家庭教育、社会教育相结合,探索研究相应的矫正策略，切实改进学校德育工作，净化育人环境，形成良好的学风、校风。 龙源期刊网

二、理论依据

⑴古人认为，“始生之者天也，养成之者人也。”人的本性是自然生成的，后天的教育和培养，则是经过人努力的。我国著名教育家叶圣陶先生道出了儿童教育的真谛：“教育就是培养习惯。”以良好的教育养成良好的行为习惯，是儿童教育最核心的任务。

⑵“人的终身社会化问题”的提出。随着终身教育思想的传播，学校原有的概念被彻底的更新，向所有的人敞开了大门，教育内容也随之前所未有的丰富起来。

⑶孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”少年儿童的身心特点和成长规律决定了养成教育必定成为少年儿童教育的一个重要的有机组成部分。在其成长过程中有许多关键时期，少年儿童时期是进行养成教育的最佳时期，因为少年儿童时期是人生可塑性最大时期。对少年儿童进行养成教育，可以收到事半功倍的效果。少年儿童时期养成的不良品质习惯，日后很难矫正，有的可能伴随人的一生，而养成良好的品质和习惯则终身受益。

⑷俄罗斯伟大教育家乌申斯基曾说过，“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。

⑸2001年8月23日中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《改进中小学德育工作的意见》指出小学德育工作重点：小学德育工作重点主要是通过校内外教育教学活动，对学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育、社会常识教育和文明行为习惯的养成教育。

三、研究的内容、目标、原则及方法

（一）概念界定及内容

所谓城乡结合部是指兼具城市和乡村的土地利用性质的城市与乡村地区的过渡地带，又称城市边缘地区。

“习惯”在《现代汉语词典》解释为“在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚”。我们认为，良好习惯是有意识、有目的培养的，由于重复而巩固下来并变成人类社会需要的，长时间里逐渐养成的个人行为方式。

根据我校所处特殊地理位置和学生现状，本课题主要研究城乡结合学校学生学习、卫生、安全教育方面良好行为习惯的培养途径、方法及不良行为习惯的矫正，为此类学校针对相关问题研究起抛砖引玉之用。

（二）研究目标 龙源期刊网

要体现时代要求和少先队教育特色，通过研究和实验，探索一套适合我校实际情况小学生养成教育的培养模式，以突出实效为主要目的的小学生行为习惯的评价体系，以指导本校的工作，形成良好的学风、校风。

学习方面：要养成良好的阅读习惯。

卫生方面：重点规范学生的个人卫生习惯和校园环境卫生习惯。

安全方面：养成注意交通安全、活动安全及其他自我保护方面的良好习惯。

（三）研究原则和方法

1.研究原则

⑴时代性与继承性相统一的原则。既要继承中华民族传统美德，又要反映时代特点。

⑵知行相统一的原则，既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与。

⑶教育与管理相结合的原则。不断完善思想道德教育与社会影响，学校管理，学生自律与他律的相互补充和相互促进。

⑷全面发展与个性发展相统一的原则，尊重学生个性差异，面向全体学生，使全面发展与个性发展达到完美结合。

⑸学校、家庭教育相统一的原则。把行为习惯养成教育与学生的家庭教育联系起来，发挥学校教育的导向作用，充分发挥家庭积极因素的作用，重视抑制和清除各种负面影响。

2.研究方法

⑴文献法。查阅相关文献或上网查询相关资料，通过分析、比较、归纳筛选出有效的经验和个案，为本课题提供借鉴。

⑵调查法。通过问卷调查、座谈等形式了解学生的反馈信息，随时检测学校教育对学生行为习惯培养的成效，并及时了解国内外有关研究动向，对我们的研究进行及时评价和完善。

⑶行为训练法。有计划、有目的地训练学生的行为，使之形成符合教育目标要求的良好行为习惯，着眼于知行转化、培养学生言行一致的优良品质。

⑷活动教育法。通过开展各种活动，倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”的民主性教学活动方式。倡导关注个体差异，满足不同学生的需要。 龙源期刊网

⑸榜样示范法。了解和学习榜样的优良品行和先进事迹，把抽象的思想准则、道德规范具体化、人格化，使学生从这些富有形象性、感染性和可信性的榜样人物的事迹中受到深刻的教育。

（四）实施步骤

本课题研究历时三年，具体研究步骤、思路、做法如下：

1.研究准备阶段及课题研究开题（2008年9月—2009年1月）

①选题、申报及收集材料

②成立课题组，制定研究计划和实施方案

③组织课题组成员学习研究理论，明确本课题的研究思路，掌握相关的研究方法。了解本课题研究的背景及现状，确定研究目标和研究内容，讨论具体做法和措施，各成员明确分工。

④2008年12 月 24日，湖南省教育学会专家及衡东教研室专家对该课题进行了开题论证。专家一致认为该课题前期准备充分，学校领导高度重视，研究目的明确，研究计划和方案具体规范可行，分工明确，专家认为本课题研究能帮助小学生养成良好的行为规范，并将受益终身，很有研究价值。

2.主体研究阶段（2009年2月～2011年6月）

①研究第一期（2009年2月～2009年7月）

修订完善课题方案。初步确定小学生行为习惯养成的教育目标、研究途径、方式方法和评价策略。

②研究第二期（2009年8月～009年12月）

完善小学生行为习惯养成研究目标。进一步研究小学生行为习惯养成的教育目标、研究途径、方式方法和评价策略。使小学生行为习惯养成的评价系统初步形成。

③研究第三期（2010年1月～2011年6月）

深入研究小学生行为习惯养成的教育途径、方式方法和评价策略，使之形成完整的结构体系，并达到预期目的。

3.总结验收阶段（2011年7月—2011年12月） 龙源期刊网

①各课题组成员依据研究收集好材料，进行科学分析。

②总结研究过程，撰写课题研究报告，做好结题工作。

③结集出版优秀研究论文集，推广应用。

四、课题实施的策略

三年来，我校全体实验教师紧紧围绕“城乡结合学校小学生良好行为习惯养成教育”实验的实施方案展开了研究与实验，积极探索了新形势下城乡结合学校小学生良好行为习惯养成的途径和方法，学生养成了良好的行为习惯，促进了学生生动活泼、全面健康地发展。

⒈组建一支具有较高研究水平的实验团队

课题组主要成员分别有衡阳市优秀校长、省级骨干教师、市县优秀班主任等，因此不但有充足的一线工作经验，而且具有较高的学术水平和较强的科研能力。

⒉开展研讨活动

2009年2月，以年级组为单位，围绕“良好学习、卫生、安全习惯的养成”以学习与研讨相结合的活动方式，进行了有效的探讨，摸清了城乡结合部学生行为习惯的现状和存在的问题。

⒊制定周密的研究计划，确定研究对象和研究内容

⒋建立规范化的管理制度

⑴建立课题初期工作会议制度。每学期期初召开课题工作会议，交流上阶段课题研究经验和本学期课题工作安排。

⑵建立课题组成员分工与合作制度，提高工作效率。

⑶建立课题组现场研讨交流制度，及时交流各自的进展情况。

⑷建立课题研究资料的管理制度。

⒌扎实开展工作

（1）开发校本资源

上下一心，师生全体动员，围绕《中小学生日常行为规范》中关于学习、卫生、安全习惯的相关要求，群策群力，编儿歌，创童谣。课题组成员将优秀篇目整理后，谱好曲，并编辑成龙源期刊网

册，发放到各班，供班级晨会课学习以及课间课后传唱，寓教于乐，随时提醒学生注意自己的一举一动，共同促进学生良好习惯养成。

（2）加强校园文化建设

学校注重发挥隐性教育因素对学生潜移默化的影响和作用，教室里、走廊上、橱窗内、花圃里各类教育宣传画、名人名言、警示语、学生的原创标语等随处可见；由师生共同设计并定期更换的主题板报、手抄小报时时刻刻都在提醒大家从小处着手，关注自己的言行。充分发挥每一株花草、每一颗树木、每一道墙壁、每个角落、每个橱窗的育人功能，真正让每一面墙壁说话，让一草一木育人。