第一节 人体的免疫功能
1．第一道防线和第二道防线
第一道防线：皮肤、黏膜
作用：阻挡或杀死病原体，清除异物
第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
作用：溶解、吞噬病原体（溶解多指唾液和泪液中的溶菌酶，吞噬多指血液中的吞噬细胞）
2．非特异性免疫
第一道防线和第二道防线都是与生俱来的，对多种病原体都有防御功能，因此叫做非特异性免疫。
3.特异性免疫
（1）定义：人体通过淋巴细胞产生抗体的免疫功能是后天获得的，只针对某一种特定的病原体或异物起作用，因此叫做特异性免疫。
（2）抗体：病原体侵入人体以后，能够刺激淋巴细胞产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质。
（3）抗原：引起人体产生抗体的物质叫抗原。抗原包括病原体、异物。
（4）第三道防线的组成以及功能
组成：免疫细胞和免疫器官
功能：产生抗体，消灭抗原（某种抗体只与刺激它产生的那种抗原结合，促进吞噬细胞吞噬病原体，或使病原体失去致病性。）
（5）抗原被清除后，抗体存留在体内，且人体在一定的时间内仍保持产生相应抗体的能力。
（6）淋巴结、脾脏等淋巴器官中的吞噬细胞属于第二道防线，而淋巴结、脾脏等淋巴器官本身则属于第三道防线
特别提醒：①抗体是人体自身产生的，具有保护自身的蛋白质，抗体产生后在体内存留时间不同，如天花病毒抗体会永久的存留，但感冒病毒抗体只能存留短暂的时间。②一种抗体只能抵抗一种抗原，而且一种抗体只能受相应的抗原刺激后形成。
4. 非特异性免疫与特异性免疫的区别
名称 形成时间 特点 器官 包括防线 举例
非特异性免疫 生来就有的，先天性的 不针对某一特定的病原体，作用范围广，针对多种病原体都有效 皮肤、粘膜等 第一、二道防线 唾液中的溶菌酶
特异性免疫 出生后才产生的 针对某一特定的病原体，具有专一性 胸腺、淋巴结、脾脏 第三道防线 天花病毒侵入人体，人体产生抗体
5.免疫定义
第一节 人体的免疫功能
【教材分析】
《人体的免疫功能》是七年级下册第六章《免疫与健康》的第一节。本节内容包括与生俱来的免疫力，后天获得的免疫力和计划免疫三部分内容。这些知识在应用价值方面与人类的生活密切相关，在知识方面则涉及到了人的皮肤、呼吸系统、消化系统和循环系统等内容。特异性免疫和免疫的概念是本节内容的重点和难点，掌握了这部分知识对于学生增强身体健康有一定的帮助，了解计划免疫的内容，可以使学生认识到党和国家对下一代身体健康的关心和对提高人口素质的重视，从而增强爱国主义情感。根据新课标的要求，针对教材特点，特制定本课的教学目标和教学重点。
【教学目标】
1.知道人体三道防线的组成及功能。（重点、难点）
2.说出人体免疫的概念、功能、抗体和抗原之间的关系。（难点）
3.说出人体的特异性免疫和非特异性免疫异同。
4.举例说明计划免疫的概念、意义，并认同其作用。
【教学方法及学法指导】
本节课是在学习了人体的消化、吸收、呼吸、人体内物质的运输、代谢废物的排出、人体生命活动的调节等相关知识后，能够保证人体正常进行各项生理活动，那就是人体的免疫功能在起作用，免疫功能是为人体正常的生命活动保驾护航。为体现学生在教学活动中的主体地位，促进学生的知识、技能和生物科学素养的提高，采取“定标-自主学习-合作探究-学生展示-教师点拨-当堂达标”的教学流程。先从生活中的现象和疑问导入新课，激发学生兴趣，引发学生思考。然后通过观看观察图片，引导学生感性认识人体各种结构在抵抗病原体中的作用，理解人体的三道防线。学生的自主学习要在教师的指导下，以问题进行导学，任务驱动。使学生在自主学习的基础上，进行小组合作交流，在同伴的帮助下解决自己不会的问题。学生通过交流“打防疫针”的经验，让学生主动获取知识、整合信息，了解人体计划免疫的意义，在此基础上让学生运用掌握的知识解决实际问题。
【课前准备】
教师准备：收集人体三道防线的相关图片、动画，制作课件。 学生准备：按照要求进行预习，准备预防接种手册和计划免疫的有关资料。
一、 教案背景
1．面向学生：√中学 □ 小学
2．学科：初中生物学
3．课题：人体的免疫功能
4．课时：1
5．课前准备：
学生通过查询百度网站收集有关免疫、计划免疫等相关资料知识资料。
二、 教学目标
【认知目标】
1.解释免疫的概念和人体的三道防线。
2.说出计划免疫的意义。
3．能够归纳出免疫的功能，明确区分特异性免疫和非特异性免疫。
【能力目标】
1．培养学生综合分析问题、解决问题的能力。
2．学生能准确观察分析各种图片。
【情感目标】
让学生结合打防疫针的亲身经历，体会社会主义制度的优越性，增强学生的爱国意识。
三、 教材分析
本节教材比较抽象，例如：“得过腮腺炎的人几乎不再得腮腺炎这种传染病。”象这样的问题可能有的学生了解一些，但为什么，是他们急于探究的问题，从而引出什么是免疫及其功能，故本节课探索的重点为免疫器官及功能，难点是人体的第三道防线。
教学重点：免疫器官及功能
教学难点：人体的第三道防线
四、教学方法：
运用“过程探索式”的教学过程．从学生实际事例入手，充分利用互联网资源，通过学生的分析、设疑、综合等，引导学生探索关于免疫的有关知识。
五、教学思路及设计理念
1.遵循生物课程标准的要求和学生的实际，充分发挥教为主，学为主体的原则，讲述本节内容的过程中穿插皮肤的保护作用，呼吸道粘膜上的纤毛对异物的清扫作用和白细胞、淋巴结、脾脏等作用，增强学生温故知新能力。
2.依据学生知识水平和思维能力。围绕本节课的重点难点，即以第三道防线为轴心。关于免疫器官、免疫细胞，设置探索点的目的是引导学生分析总结免疫器官、免疫细胞的种类和功能，从而推导出抗体对人体的作用。通过师生共同推理归纳形成一个完整的知识体系，学生理解免疫并利用免疫知识解决一些实际问题。围绕人体免疫的第二道防线为探索点，让学生以探索者身份由外到内，由现象到本质推理探索。学生通过自己打防疫针的亲身体会，分析现实生活中的某些与免疫有关的现象，通过学生设疑、综合分析等思维活动。透过现象揭示人体免疫的本质。
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免疫系统的组成及作用
免疫系统具有以下功能：
抵抗各种细菌、病毒、污染物及疾病对人体造成的攻击。
清除新代谢的废物及免疫细胞与敌人打仗时遗留下来的病毒死伤尸体。
修补受损的组织器官，使其恢复原来的功能.
免疫系统的组成及作用 2
免疫系统是一个由免疫细胞和有机器官构成的网状系统，它遍布整个人体，能自动对抗外来的有害物质，清除坏死细胞,并毁灭可能致癌的突变细胞。免疫系统的结构是繁多而复杂的，其主要的免疫器官有骨髓、扁桃体、胸腺、脾脏、盲肠、骨髓、淋巴结、淋巴管。这些关卡都是用来防堵入侵的毒素及微生物。
扁桃体 位于咽部，是制造淋巴球与产生抗体的地方，人的淋巴球会对由口腔 (食物及空气）进入的细菌产生反应.
胸腺 属于中枢淋巴器官，位于胸腔顶部，是系统发展功能的中心，它负责训练免疫细胞让它们知道自己的责任。能供应具有免疫力的细胞到所有周边淋巴组织，也是淋巴干细胞增生并分化成T淋巴球之处.
脾脏 位于腹腔内,近似卵圆形或指形是人体内最大的淋巴器官，是血液的过滤器。脾脏常会因疾病而肿大,没有脾脏者，较易受到病菌的感染。
骨髓 为白血球、红血球衍生与形成的主要器官，能产生定型与成熟的淋巴球,并将其释放进入其它淋巴器官及血液循环系统，进行特定免疫功能.
盲肠 最明显的特征是有大量的淋巴小结,它们会在此互相融合并伸入粘膜下层。
淋巴结 为体内重要的防御关口。沿着淋巴管的途径分布，具有过3
滤免疫反应、再循环的功能，还具有清除淋巴异物的功能.细菌进入淋巴结后，约有99％会陷在其中，并受摧毁.
淋巴管 为淋巴液在体内特定部位循环的管道，负责将淋巴液由组织带入血液中。
B细胞和T细胞都来自于骨髓，但T细胞形成于胸腺,它的主要功能是消灭外来侵袭物。
成熟且经过启发的T细胞将演变为以下各种细胞:
辅助细胞：确认入侵者，发送讯号，召集B细胞及巨噬细胞进入备战状态；
