第三章第二节弹力

学必求其心得，业必贵于专精

第3章第2节 弹力

【知识与技能】

1、理解弹力的概念,知道弹力产生的原因和条件.

2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力,会分析弹力的方向,能正确画出弹力的示意图.

3、理解形变概念，了解放大法显示微小形变。

【过程与方法】

1、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法"

【情感态度与价值观】

1、通过探究弹力与形变的关系以及数据的准确记录，培养学生锲而不舍的探究的精神和求真务实的科学精神。

【教学过程】

★重难点一、弹性形变和弹力★

★接触力 学必求其心得，业必贵于专精

1. 接触力:物体与物体直接接触才发生的力。

通常所说的拉力、压力、支持力、阻力等都是接触力.

2。 接触力按性质可分为：弹力和摩擦力。

3. 本质：都是由电磁相互作用引起的。

★力的作用效果：可以使物体发生形变

观测:

1. 被拉长或压缩的弹簧

2。 弯曲的木棍

3. 压缩的气球

4。 压缩的橡皮泥

★形变

1. 定义：在外力作用下，物体发生的形状、体积大小的变化称为形变.

特别提醒：

物体在外力作用下会发生形变,有的形变明显，有的形变微小，只能用实验放大的方法显示出来。

★形变分类

（1）弹性形变：能恢复到原来形状的形变。 学必求其心得，业必贵于专精

（2)非弹性形变：不能恢复到原来形状的形变

3. 形变限度

如果形变过大，超过一定的限度，撤去外力后，物体就不能完全恢复原来的形状,这个限度叫做弹性限度。

★弹力

1。 定义:发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体发生力的作用，这种力叫做弹力.

注意：弹力不是指“弹簧产生的力”。某一弹力的产生是施力物发生弹性形变产生的。

2.弹力产生的条件

（1)直接接触 (2）发生弹性形变

★弹力有无的判断

1．产生弹力必备的两个条件:

(1)两物体间相互接触；

(2）发生弹性形变。

2．判断弹力有无的常见方法：

(1)直接判定：对于发生明显形变的物体（如弹簧、橡学必求其心得，业必贵于专精

《弹力》教学设计

一、设计思想

高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力

本教学设计特别强调了对实验的挖掘。通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。

二、教材分析

《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。

1 人教版高中物理第三章第2节《弹力》教案

一、教学目标

1.知识与技能

（1）了解接触力的种类；

（2）知道弹性形变和塑性形变的区别与联系；

（3）理解弹力的概念，初步了解弹力产生的条件以及弹力方向的判断。

2.过程与方法

（1）学会利用放大法观察物体受力发生的微小形变；

（2）通过视频演示，随堂实验，培养分析和解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观

（1）体会弹力在人类实践活动中的应用和意义，比如撑杆跳高、跳水等运动；

（2）培养学习物理的兴趣和愿望，关注物理学与社会、生活现象的关系。

二、教学内容分析

1.本节课的教学内容

选自人教版高中物理新课标教材▪必修1第三章第二节的《弹力》部分。

2.本节内容在教材中的地位和作用

弹力是高中力学的重要内容，也是高中生学习的重点和难点。再次让学生体会物体间的相互作用，是学习力学的基础，也为后续学习弹性势能以及能量等做铺垫，在学习中承上启下的作用。

2 三、学情分析

学生在初中阶段已经学过有关弹力的知识，对弹性和塑性有一定的了解，并定义了弹力的概念：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。但没有明确给出弹力产生的条件及方向，而且对弹力的概念的理解也不够深入。

四、重点难点

1.重点

（1）理解弹力的概念；

（2）弹力产生的条件；

（3）弹力方向的判断；

（2）掌握放大法在物理学中的运用。

2.难点

（1）对弹力概念的理解；

（2）弹力有无的判断；

（3）对弹力方向的判断；

（4）用放大法判断微小形变。

五、教学资源

视频：撑杆跳高、跳水等体育运动视频

3 用具：扁玻璃瓶（自带橡皮泥封口）、细玻璃管

六、教学过程

教学方法 谈话法、阅读法、实验法 课型 新课

课堂教学过程设计

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

4

新课导入

（约3分钟）

上一节课我们已经学了力的有关知识和重力，今天我们来学另外一种力——弹力。

在上课前，请大家一起来观看一个小视频。（播放撑杆跳高、跳水等体育运动视频）

《弹力》教学设计

课 题 §3.2 弹力 课 时 1课时

教材分析 教材地位分析：

《弹力》选自人教版高中物理必修1第三章第二节,承接之前学习的重力，并且为接下来要学习的摩擦力打下基础提供铺垫。弹力本来就是一种很重要的力，又在教材中起着承上启下的作用，因此是力学部分特别重要的一个环节。

教材内容分析：

1.形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状及体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的.形变的种类有两种：一种是弹性形变，一种是非弹性形变.

2.弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必互相接触且发生弹性形变，

学情分析 1心理特点 （1）高一学生好奇心强

（2）形象思维逐步向逻辑思维发展

2知识基础 学习了力的概念，重力和基本相互作用。

3认知困难 （1）欠缺理性化的思维过程。

（2）认为凡是物体接触就会有弹力产生。

（3）对弹力的方向有误解。

教学重点、难点 教学重点

1：弹力的产生原理。

2：探究弹力的方向。

教学难点

正确判定弹力方向。

教学方法 教法 实验，讨论，探究 ，启迪创新。

学法 联系实际 观察 合作 归纳法。

教

学

目

标 知识与技能

1.知道形变的种类和形式

2.知道弹力产生的条件和方向的判断，会画弹力示意图

过程与方法

1.通过在实际情况认识形变的存在

2.在实际问题中确定弹力方向的能力

情感、态度与价值观

1. 感受物理与自然的美

2.培养严谨的科学探究精神

3.了解弹力在生活中的应用，体会物理和生活息息相关,感受学习物理的乐趣，激发创造热情。