浅谈农牧区小学数学教学与学生生活实际的联系

【教师观点】　浅谈农牧区小学数学教学与学生生活实际的联系　曹建国　（甘肃省卓尼县完冒九年制学校，甘肃卓尼．７４７６００）　摘要：探讨农牧村小学数学教学与学生生活实际的联系，提出在导入中联系生活、例题中联系生活、练习中联　系生活、童话故事联系生活、实践操作联系生活，努力培养农牧村学生学习数学的兴趣，提高运用数学知识解决实　际问题的能力。　关键词：农牧区；数学教学；联系；学生生活　中图分类号：Ｇ６２２．４１　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０９—０１６７—０２　数学本身就是一门很抽象而且逻辑性严密的学　科，它的教学内容枯燥无味，它没有形象生动的语言以　及生动的故事情节，不易引起学生的学习兴趣。特别是　在农牧村学校，信息的闭塞和学生所接触事物的单纯，　使他们的思维空间局限于某一较低层次的领域，难以　得到拓展。因此，在农牧村学校里，要提高学生的数学　成绩，我认为教师要联系农牧村学生的生活实际，采取　多种教学方法，努力提高数学成绩。　一、新课导入联系生活实际，激发学生学习兴趣　良好的开端是成功的一半，一节课的导人艺术是　至关重要的。所以教师要从学生不同性格、不同爱好、　不同思维、不同认知特点出发，从不同生活经验和认知　基础出发，设计学生感兴趣的生活素材，创设问题情　境，然后以丰富多彩的形式展现给学生，会起到事半功　倍的效果。在教学“小数的除法”时，我结合小卖部里有　关物品价钱的情况来导人：某商店里１．２０元钱能买６支　铅笔，你知道一个铅笔的价格吗？１本作业本的价钱是　０．８元，４元钱能买几本作业本？学生还没有计算，就能准　确说出答案，在此基础上再学习小数除法运算，学生就　会容易理解和吸收。通过与学生所熟悉的事物和与生　活相关联的问题的设计，可以帮助学生了解到数学知　识就在于自己身边，从而提高学习数学的兴趣。　二、在例题中联系生活。提高学生理解能力　对于农牧村小学生来说，例题的分析和解决是他　们最大的困难，现行教材还未彻底完善，加之农牧村学　生所接触的事物有限，他们的分析能力和解决问题的　能力相比城市学生显得落后多了。所以，教师在教学例　题时除了培养学生分析问题和解决问题的能力之外，　还要搜集和整理与之有关的信息资料，并且结合地域　和人文实情，联系实际生活，努力提高学生的理解基　础。比如：六年级数学上册有一道例题：我们原计划要栽　种１２公顷的树木，实际栽种了１４公顷，实际种的棵数比　原计划多百分之几？在教学百分数问题时，我把例题改　成联系班级实际的问题：我班有１２名女生，１８名男生，男　生比女生多百分之几？结果学生很快就解决了这个问　题。由于把抽象的例题转化为具体的生活常事，学生显　得易于接受和理解，他们的学习积极性也随之增强了。　三、练习题联系生活实际，做到活学活用　提高学生数学成绩，最重要的一个环节是多做练　习题，通过解答各种练习题型，可以积累丰富的经验和　方法，促使发展思维能力。因此，在学到新课后，我就设　计一些与生活实际相关联的题目，努力培养学生的实　践操作能力。例如在学习了组合图形的面积计算后，让　学生分组计算教室地砖的面积和学校花园的面积；在　学习了镶嵌知识后，我让学生尝试在一片空地里铺砖；　在学习了三角形稳定性之后，我让每个小组拿出不同　长度的三根木棒（符合三边规律的），请他们用细绳绑　住每两根木棒的尾端做成一个三角形，然后请他们动　手实验。在学到比例尺时，我给出１：１０００的比例尺，让　学生画出长９０米、宽为８０米得校园平面图。通过这些实　例，不仅加深了学生对所学知识的理解，而且还提高了　他们的实践操作能力。　四、创设童话联系生活，提高学生创新思维　教师可以借助故事、童话创设问题情境。童话是孩　子们非常喜欢、非常感兴趣的，通过童话可以和有关的　数学知识有机地结合，融为一体，创设情境，达到情景　交融，激发学生的求知欲望。例如：教学六年级下册的　数学同步练习“分数大小比较”这一节，我采用猪八戒　吃西瓜的故事引入：“唐僧师徒四人取经路上，天热口　渴难忍，八戒找不到水，却找来个西瓜，悟空提议：‘为　公平起见，师徒每人吃四分之一。’八戒一脸不高兴：　‘西瓜是我找来的，我最少要吃五分之一。’沙僧听了直　笑：‘给你八分之一如何？’八戒听了高兴地接了过来。　忽然，他拍着脑袋说：‘我真傻。’我边讲边画，学生边听　边看，注意力高度集中，问题就引出来了：‘八戒是否吃　得最多，为什么他说自己傻？’分数的大小该怎样比　较？”这样的童话故事情境，使学生的思维被激活了，主　动性得到发挥，质疑水平、创新思维得到提高。　五、实践操作联系生活，促进学生主动参与　在教学圆锥的体积时，我利用等高等底的圆柱和　圆锥形容器，让学生进行分组实验，教师可顺势点拨，　让他４ｆ￣，ＬＬ较圆锥和圆柱的底和高，并继续进行小组讨　论，找出问题的原因，通过再一次实验、比较、分析得出　由于“等底等高”这个关键条件所引起的变化，最终使　学生得出结论：圆锥的体积是和它等高等低圆柱体积　的１／３，也就是说圆柱的体积等于和等高等底圆锥体积　的３倍。由于学生自己亲自动手操作，加深了对圆柱圆　锥体积的理解。　－

１６７－　【教师观点】　展示——生命的激扬　张宏彦　（湖北省房县化龙中学，湖北　房县’２ｔ．４２１００）　摘要：生本教育主张教育的本体是学生发展，教育的主体是儿童的天赋，学习框架的重要特性，不是男ｑ的，恰　恰就是具有很强的同新知识结合的欲望和潜能。儿童是天生的学习者，只要学习同儿童的情感相联系。其意义为　儿童所体验，他们就会以十倍的热情去对待它。　关键词：爱心；思考；实践；主观能动性　中图分类号：Ｇ６３１　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０９—０１６８—０２　“没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由　地思考和实践。”　七年级思品生活中的“雷区”教学案例：教学流程　为：学生自学——小组合作——评价展示成果。（１）师　让全体学生开始自学；（２）师让两组学生到讲台上合作　探究，并将各自合作（研究）成果展示在黑板上，讲台下　学生同时进行分组交流合作，并将成果有条理地记录　下来，作好课堂展示的准备。（３）班级展示，先让讲台上　两组学生代表展示他们的交流、合作成果，让讲台下的　同学（以组为单位）评价、质疑、补充，接着让其他小组　代表展示他们各自的研探成果，这样生活中的“雷区”　第一框题——“雷区”在哪里就会迎刃而解，根本不需　要枯燥的讲授，反而激发学生观察自己生活周围“危　险”的地方。为了培训学生语言简练，老师要求用最少　的字来叙述。如：“黑网吧”、“酒吧”、“迪厅”等。为了训　练学生叙述的层次性，要求学生将研究成果编上序号，　如①②③。　学生展示部分：“雷区”：①酒吧；②黑网吧；③营业　性歌舞厅；④咖啡厅；⑤赌场；⑥音乐厅；⑦销售非法出　版物的书店、音像店……、　“雷区”还存在于我们的行为之中：①吸烟；②酗　酒；③吸毒；④赌博；⑤骑飞车、下河游泳等。　为了进一步激发学生的兴趣，使学生认识到不良　行为的严重危害，让学生创作一幅讽刺不良行为的宣　传漫画，有的学生漫画创意是吸烟不良行为发展成犯　罪；有的同学创意是食用摇头丸导致犯罪；有的学生创　意是酗酒走向深渊等；有的漫画创意为赌博走向犯罪。　这些不良行为表面危害不大，但实质是诱发性很强、危　害巨大的行为，因而学生要养成良好的行为习惯，以利　于健康成长。　有人说：热爱学生是教师职业的本职工作，的确，　教育是爱心的共鸣，是心与心的呼应，许多老师几乎把　全部心血都交给了学生，班集体是有老师和每个学生　组成的一个大家庭，每个学生的情况都直接关系着班　级的荣辱，所以我们要特别关心每个学生的心态变化　异常，我们要使每个学生共同努力得到最大限度的发　展，孩子正处在心理急剧变化时期，喜欢追求新、奇、　特，所以老师在教学过程中应变着方式给孩子们创造　丰富的教学气氛。　适当的鼓励与表扬，对提高学生的兴趣很有帮助。　例如：一些学生由于基础差，可能只完成了一部分内　容，但只要他们态度端正，就不要随便指责、批评，应详　细了解情况后给予指点，并肯定他们已取得的阶段性　成果，让他们觉得有收获；对一些完成任务较好的学生　给予口头表扬或给他们一次当众演示的机会，让他们　在同学面前展示自己的实验技能和技巧；特别是对那　些对实验方法有改进或独创性的学生，给予充分肯定　和表扬，进一步调动他们的积极性。这样，他们对课外　实验的认识，就会从原来把它看作一种负担变成检验　自己能力的一次机会，这种转变将会成为今后学习中　源源不断的动力。　生本教育主张就是在老师的支持下，激起、强化、　优化学生自己学习的过程，老师要改变想法，不是不允　许他们自学，而是提倡他们自学；不是压抑他们自学，　而是推动他们自学；不是收缴他们的课外书，而是创造　条件让他们自主地阅读；不是听他们信马由缰，而是因　同时，也要注意课堂教学中的提问。在平时许多的　课堂教学中，教师提出问题后，害怕学生冷场，害怕浪　费时间，会马上指名回答，学生由于缺少充分思考、组　织语言的时间，对于问题的回答也只是零碎的、肤浅　的，停留表面，缺少价值。久而久之，会阻碍学生思维的　发展，影响智力的提高。我们必须把课堂时间还给学　生。多让学生动脑想、动手做，动口说、小组议，让学生　在经历知识的建构过程中发展思维，提高智力，形成能　力。　总之，要激发农牧村学生学习数学的兴趣，提高农　牧村学生的数学成绩，教师就要善于发掘资源素材、善　于应用生活素材，在教学中创设丰富多彩的情境来帮　助学生发现问题和解决问题，使学生养成运用数学思　维来观察和分析自己身边的事物的习惯，逐步学会用　数学知识解决生活中的实际问题。　参考文献：　【１］王树国．有效的教学技能【Ｍ】．吉林大学出版社，２００９．　［２］丁连军．浅谈小学数学训练的策略Ｕ］．新课程（小学版），　２０１１．　【３】和学新．提高课堂教学效率的策略和方法ｆＭ】．天津教育出版　社．　－

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