秤 盆
３、注重小窍门的积累
在ＦＬＡＳＨ的教学中，除了一般的知识，很多小窍门也是值得发掘与
交流的。老师和学生之间，学生和学生之间都可以互相交流，相互学
习，注意积累。比如：在舞台中，如何快速使图片大小同舞台一致，就有
这样的窍门：选中图片一窗口一对齐～点击相对于舞台一点击匹配高
和宽。在学习过程中对于这样一些小窍门，我通常会主动的在适当的
时候教给学生，让学生产生获得捷径的快乐感觉。同时，在ＦＬＡＳＨ教
学中，我发现很多同学在操作过程中也能发现一些小窍门，比如：有同
学运用斑马线去做眼睛的瞳孔，效果非常不错。还有的同学在已经组
过的形状上画东西时，先选择对象绘制，从而避免绘制的图形落到组的
后面，图像完成后，再根据需要进行组合和打散。学生在实践中得到的
这些小窍门我也会在恰当的时候向其它同学进行教授，并且对发现者
加以表扬。
４、因材施教
几千年前，孔老夫子提出的因材施教，放在今天仍然是毫不落伍。
每所学校学生的学习基础、学习习惯，都有一定的差异。中专学校也是
一样，在我的课堂上，在规定的时间内，有的学生可能很勉强地完成任 务，有的学生却能很快地将任务完成。针对此种情况，我将练习分为两
部分，一部分为基础练习，一部分为拓展练习。基础练习是每位同学都
必须完成的，包含本节课所要求掌握的内容。拓展练习则是为那些学
有余力的学生准备的，是对当天内容的拔高。
三、结论
在ＦＬＡＳＨ教学过程中，通过努力提高学生的学习兴趣，全面的提高
学生的专业技能，合理地采用教学实践方法，从而能够在短时间内教授
更多信息，同时也让学生积极的主动的构建自己的知识体系，灵活运用
所学内容。如此便可收到较好的学习效果。
参考文献
［１］罗杰・怀特．现代设计艺术［Ｍ］．北京：华夏出版社，２００５
［２］李隽．高职动漫设计专业教学改革探究［Ｔ］．绵阳师范学院学报，
２００６． ［３］王德才，胡波．多媒体编辑与制作项目化教学研究总结［Ｔ］．潍坊
新课标背景下高中化学教学中核心素养培养与评价
年文娟
【期刊名称】《教书育人（教师新概念）》
【年(卷),期】2024()4
【摘 要】新课标背景下高中化学教学,要求以育人为本,培养学生的核心素养,包括科学素养、创新素养、实践素养和人文素养。然而,现阶段高中化学教学面临诸多困境,如教材内容过于繁杂、考试评价过于单一、教师教学方法过于传统等,导致学生对化学的兴趣和热情降低,化学素养得不到有效提升。本文从学生核心素养的培养出发,探讨优化高中化学教学策略和评价机制的可能途径,如精简教材内容、增加实验探究、引入跨学科和社会问题、采用多元化和过程性的评价方式等,旨在促进高中化学教学的改革与发展,提升学生的化学核心素养。
【总页数】3页(P26-28)
【作 者】年文娟
【作者单位】南京市溧水区第三高级中学
【正文语种】中 文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.新高考背景下高中化学核心素养在课堂教学中的培养探析2.浅谈新课标背景下高中化学核心素养的培养3.新课标背景下小学高段语文教学中培养学生核心素养的探索与思考4.新高考背景下高中化学核心素养在课堂教学中的培养探析 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买
化学教学中存在的问题及改进措施
浅谈初中化学教学存在的问题及优化措施
一、存在于化学教学中的问题
在初中的化学教学中，普遍存在着这样几个问题。
（１）学生对学习化学的兴趣不高。这主要是因为初中化学课程中，理论性的知识多，而且知识的严谨性与逻辑性非常强，再加上大量的分子公式、元素构成等，这些对于刚刚接触化学知识的初中生来说都过于艰深，所以学生很难对化学产生兴趣。
（２）师资力量不足。之所以会在初中化学教学中存在这种情况，主要还是因为从事化学教育的教师数量不足，并且现有的化学教师有很大一部分无论是教学水平上还是在教学能力上，都不能很好地满足初中化学教学的.要求。
（３）实验设备不足。初中的化学实验设备不足，主要还是由于校方对化学课不够重视造成的。此外就是因为初中学生往往由于好奇心而对一些实验器械造成损坏等。这些问题的存在，已经对初中化学教学的效率造成了严重的影响。
二、优化初中化学教学的措施
要想解决上述几个问题，必须从多方面入手。首先最重要的一点就是校方和教师要加强对化学课的重视，要认识到化学教学对学生在初中的发展及未来在高中发展中的重要性，要加大对初中化学教学的投入。校方应多方聘请教学能力、水平高的教师来执教，同时还要定期组织化学教师进行行业内的交流与学习，此外校方还应保证实验设施的齐全。其次，就是教师要掌握正确的教学方法，要在教学过程中让学生对化学产生浓厚的学习兴趣，而不是对实验的破坏兴趣，浓厚的学习兴趣可以促使学生主动地学习、记忆并练习各种理论与实验上的知识。最后一点就是要加强管理，制订出合理的教学计划及实验管理章程，以保证教学的科学性和有效性，确保实验本身的安全性以及实验设施的安全性。
在初中教学中，化学教学是非常重要的内容。经调查发现，初中化学教学中存在着如学生兴趣低、师资力量不足、教学设施不全等问题。这些问题需要从加强建设、加强认识、大力发展师资力量等方面来解决。
ｕＨＵＡ１ ＡｏＹｕ蠢 毫 ４５ 浅谈提高化学教学成绩的一些做法 摘要：一个学习程度较差的班级，不 论从学习状态还是从学习基础来看，都 是不能令人满意的。但是只要我们潜心 专研教学与教育方法，各类学生都会茁 壮成长，在我们的校园里就会培育出一 批祖国的希望之花。 关键词：化学情感教学 ～个学习程度较差的班级，不论从 学习状态还是从学习基础来看，都是不 能令人满意的。但班级里绝大多数的学 生都有一双渴望学习的眼睛，他们还有 很大的提升空间，只要我们采取正确的 教学方式，因材施教，则会开出灿烂之 花。下面从化学科角度来谈一些教育教 学方法。 一、让学生喜欢学化学 １．让学生喜欢你的课堂 在学习过程中，学生体验到的最大 快乐莫过于自己发现问题，以及经过独 立思考解决问题的过程。在课堂上，凡 是学生能自己看懂的知识，教师尽量让 学生自己总结、归纳ｉ凡是学生能经过独 立思考而得到答案，教师绝不包办代替， 而是积极引导。给学生多一些思考的时 间，多一次表现的机会，多体验一些成功 的快乐Ｊ 教学案例《海水中提取溴和碘》 师：同学们，请把你们提取的碘与四 氯化碳混合溶液拿出来展示。 （大部分学生都高兴地举起手中的溶 液） 师：“效果真好，你是怎样操作的？” （教师认为是一组效果非常好的实验，不 由发出由衷地赞叹） 生：“把灼烧好的海带灰溶于水加氯 水后用四氯化碳萃取的。”（这位学生平 时化学成绩不太理想，此时既兴奋又紧 张） 师：“其他小组怎么做的呢？有没有 同学发现他们这～组有没有什么特别之 处呢？” 生：“他们比我们慢！”（几住同学对 此生的这种调侃比较了解，习以为常地 接上：“不过，慢工出细活嘛！”） 生：“他们违规多加了海带灰。”（同 学们会意一笑。） 师：“这个实验如此成功，他们小组 定有秘密武器，讲给同学们听听吧！” 生：“我们可能是加水溶解时搅拌比 较充分，过滤了两次，杂质少吧。”（同学 们恍然大悟，集体鼓掌） 执教者反思： （１）给学生～个展示的平台让他们 在众人的眼光中展示自己的成功，对学 生是一种无声地表扬。 （２）能运用发展性教学评价的理念， 提倡民主和宽容地评价，及时发现化学 学习成绩不太出色的学生的闪光点并给 以赞扬，进一步激发学生学习的积极性。 （３）引导学生进行同学间的“他评” 活动，让学生在“他评”相互评价过程中 发现别人的优点，进而学习别人的优点， 被评价者也可感受被赞扬的快乐。 在如此充满肯定的课堂里，再不想 学习的学生也都会被感染的。 ２．让学生喜欢化学科目 个学习程度较差的班级，其学习 积极性往往也是较差的，但如果他们学 习的兴趣提起来了，则积极性自然就高。 （１）充分利用实验教学手段，激发学 生兴趣 如讲到胶体制备和实验时，做如下 安排： 让学生分组实验，实验过程中指导 学生观察实验现象。争取每个同学都做 实验，中间教师适当地巡视、指导，拿出 成功的实验结果给全班同学展示，课堂 气氛很活跃，然后总结学生实验过程中 出现的问题。因为几乎每个学生都亲自 动手做了实验、观察实验，感受了实验给 他们的新奇，所以整节课学生都很兴奋。 通过这次实验，也能激发学生学习化学 的兴趣和积极性，因为他们从中领会了 化学的神奇。 （２）采取新颖多样的教学方式，让学 生轻松学习 化学基本概念、基础理论的学习是 比较枯燥的，一些差生更容易在此“摔 倒”，但如果我们能改变教学方式，则会 收到意想不到的效果。 （３）紧密联系生活，体现实践精神 化学学科也是一门实践性学科。教 师应提供较多的机会让学生尝试、体验、 阅读、操作、编辑、综合等活动，让学生动 手、动脑、动口。 ２ｏ１０・９ 广西合浦一中李泽慧 二、加强情感交流 我们不仅在教学上要获得学生的喜 欢，更需要在情感上对他进行渗透，使自 身得到学生的肯定。 １．做学生的知心朋友 不少学生往往背负沉重的压力前 行，他们要求自己远远高出他人，因而也 给自己带上了沉重的精神负担。面临压 力时，也不轻易向人倾诉。为了表现自己 的坚强，他们往往独自承受压力。在一些 差班里，这类学生则更多。因此，我们不 仅要关心他们的学习，更要关注他们心 理的健康成长。 理解是打开心灵之门的一把钥匙。 我们要努力表示对他的理解．争取他的信 任，努力做他的知心朋友，与他沟通、交谈， 帮助他缓释紧张焦灼的心理，认真分析自 身的情况，正确评价自己，肯定他的优势， 树立他的自信心；在与同学竞争中的孤独 感，那些令他烦躁压抑的情绪在我们互相 的交谈中得到了渲泄与缓释。 学生的心理问题没了，学生与老师 之间的距离则近了。 ２．班主任效应 在教学上往往有这样一个说法：班 主任效应。无论在什么程度的班级里，班 主任所带的科目通常是最好的，这说法 已被大多数老师所接受。原因也很简单， 学生对班主任有一种敬畏心理，不敢不 学，也希望学好点让班主任高兴。换句话 说，学生很重视班主任对自己的看法。那 么，如何让学生也重视自己，让每一位科 任老师也拥有类似的“班主任效应”呢？ 我想，接近学生是较好的方法。 班主任是与学生接触最多的。他们 了解学生的喜好，关心他们的学习、生 活，并能帮他们解决实际问题，也与学生 的家人联系密切，所有的这一切，使得在 学生心中，班主任亲如朋友，敬如长辈。 如果每一位科任老师都能多了解学生， 用自己的实际行动去关爱他们，感化他 们，则～定能提升自己在学生心目中的 地位，拥有类似的“班主任效应”，则班级 的教学效果就会大大提升。 俗话说，没有教不会的学生，只有不 会教的老师，只要我们潜心专研教学与 教育方法，各类学生都会茁壮成长，则在 我们的校园里，就会培育出一批批祖国 的希望之花。
