《驿路梨花》
时 间 第 课时
课 题 《驿路梨花》。 （二） 课型 新授课
教学目标 1.理清文章线索，整体上把握课文内容。
2.揭示文章主题，明确写景的作用及标题设立的巧妙。
教学重点 理清文章线索，整体上把握课文内容
教学难点 揭示文章主题，明确写景的作用及标题设立的巧妙。
教 学 设 计
教 师 活 动 学 生 活 动
2.作者在写到小屋时，从哪几方面来总写小屋的陈设？
明确：⑴写屋内陈设：大火塘、有“铺着厚厚的稻草”的“大竹床”，还有“装满了水”的“大竹筒”。⑵写屋内外贴的告示：门板上有热情的“请进”两字，墙上有为客人提供服务的几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴、辣子。”
板书：（幻灯出示）
真诚热情细致周到
屋子里的陈设： 火塘、铺着厚厚的稻草的大竹床、装满水的大竹屋内外的告示： “请进” 、“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有
盐巴、辣子。”
3.作者为什么要如此细致地写小屋的总陈设，这表现了小屋主人具有什么样的精神？
明确：写环境是为了写人、写人的精神。通过写小屋里生活急需品考虑周到，都安排好了，可见小屋主人为人服务，不单真诚热情，而且细致周到，而这，正是助人为乐的雷锋精神的表现。这样的环境描写有力地突出了文章的中心思想。
五、明确写景的作用
讨论：本人题目叫”驿路梨花“，也就是说课文要以梨花作为线索，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处？各在文章的哪一部分？分别起着什么作用？
明确：三处出现梨花。（由学生找出并朗读出来）
一写梨花（在文章开头。我和老余走着，他突然指着前面叫了起来，“看，梨花！”白色梨花开满了枝头，多么美丽的一片梨树林啊！借助淡淡的月光，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们的身上。）实写，梨花当人们需要帮助的时候出现，给人以希望和安慰，也把读者引入诗一般美的境界之中。写梨树林的美景衬托了小屋主人的心灵美。
七年级语文下册 第四单元 14驿路梨花（第2课时）教案 新人教版
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七年级语文下册 第四单元 14驿路梨花（第2课时）教案 新人教版
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主备人 备课
成员 七年级语文组全体 备课时
课型 新授课 上课时间
课题 驿路梨花（第二课时）
教
学
目
标 知识与技能：
学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法.
过程与方法:
1. 体会本篇巧妙标题的深刻含意。
2. 更好的运用心理写法.
情感态度价值观：
学习优秀人物的向雷锋学习。
教学重点 小屋的帮助解决饥饿疲劳，悬念的步步深化，两个误会的穿插和最后彻底解开悬念，抒情结尾的作用.
教学难点 把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发现小屋.
教学手段 多媒体、粉笔、黑板
教法与学法 教法：讲授法、点拨法
学法：合作探究
教学过程
修改意见
1。复习导入
开始上课之前老师先读一段话：他午睡刚醒，慵倦地躺在床 七年级语文下册 第四单元 14驿路梨花（第2课时）教案 新人教版
1 / 61 上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时,那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是他长久难以忘怀的美好生活。这其中的他也就是本文的作者.
14、驿路梨花
一、教学目标
知识与能力：1.进一步学习略读，把握故事情节。2.理解文章插叙的构思特点及表达效果。3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
过程与方法：1、通过略读，粗知文章梗概。2、在学习过程中有意识地去分析插叙的作用。
情感态度价值观：体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
二、教学重点：1.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解“驿路梨花”做标题的妙处。
三、教学难点：1.学习文章以“谁是小茅屋的主人”的巧妙设疑的构思方法。2.理解“梨花”的多层含义及作用。
四、教学方法：示范、讲解，自主学习、小组合作
五、教具：多媒体
六、教时：一课时
七、教学过程
一、导入：我们库尔勒香梨誉满神州，现在，正是梨花盛开的季节，我们学习一篇与“梨花”有关的小说——《驿路梨花》
解题：驿路：课文指过往行人所走的道路。
二、略读全文，整体感知文意
1、出示任务：学生快速阅读勾画出关键词句，完成填空（见ppt）
2、合书交流:
（1）按课文叙事顺序，先后出现的人物是我和老余-瑶族老人-梨花的妹妹-解放军-梨花
（2）学生讲述故事（其中要讲清故事中的主要疑问，即茅屋主人是谁。在此过程中指导学生在文中找出三处悬念，两次误会，能找到相关语句，能归纳概括）
3、本文主旨？（你认为主人是谁）
三、比较阅读，体会构思之妙
1、这个故事，我也可以这样讲述……(师按照解放军建屋，梨花照料小屋，梨花妹妹照料小屋，瑶族老人住茅屋，我们住茅屋，我们和瑶族老人修葺茅屋，我们见到梨花妹妹和她的伙伴的顺序讲述)，请同学们比较：彭荆风的好还是林老师的好？
2、知识小卡片：插叙及其作用
（1）插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述。插叙结束后要回到中心事情的叙述。
教案序号: 课题：14、驿路梨花
备课日期： 年班：七年级
教学目标：
1.理清篇章结构。
2.分析小说中的人物形象。
3.理解小说的叙述手法及表达效果。
4.多角度分析小说的主题。
教学重点：
人物形象分析.
教学难点：
小说深厚的思想内蕴分析。
师生活动 设计意图
第一课时
教学目标：
理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容
一、引入新课
今天我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，作者是彭荆风。（板书标题、作者）
二、问题探讨（一）：结构分析
阅读小说，首先要理清小说的情节结构。本文以“我们”的行止和见闻为主线。按照你的理解，本文可以分为几个部分？ 各部分的主要内容是什么？
【要点】全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：
第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；
开门见山，直入主题。
在《叶圣陶先生二三事》一课初步学习略读方法的基础上，本节课继续学习和实践略读。教师首先提出略读的合理用
第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；
第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”， “我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；
第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；
第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨（二）：人物分析
课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采用了怎样的手法？
【要点】
①课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
