应用行为分析法新编A Prepared on 22 November 2020
行为训练法的基本原理
一、基本概念
1．名称：
应用行为分析法、行为训练法、行为技术、行为改变技术（简称：ABA ）
2．理论基础与原理
3．
ABA 是行为科学的应用分支
➢ 是关于人类行为和学科的科学，一个关于行为原理的系统应用学科，旨
在改善行为
➢将孤独症视为一种行为不足或行为过度综合症，该症状可以通过精心的训练计划得到改善
➢是一种科学实践的框架，而不是一个精确的训练计划Array 4．ABA的有效性建立在：
➢科学方法论的基础上
➢行为规律和研究发现的基础上
➢是动态的
➢持续的行为改善来自于熟练的操作
5．ABA干预的基本原则
➢提高学习能力，即“学习如何学习”
➢不仅在于教新的行为。还涉及到用更合适的行为替代问题行为
➢强调的是如何获得适应性行为。因为当孩子的适应性行为能力越强时，出现问题行为的几率就越低
➢通过数据的收集了解学生的进步
附：关于“行为”的几个重要表述
ABA不仅仅是针对孤独症的一种干预方法，有着悠久的历史，并且在许多不同的领域都被采用：
儿童管理、发育障碍、教育和特殊教育、康复、临床心理、自我管理、预防、运动心理、健康行为、老人医学。
二、行为改变技术
1、行为改变的公式：——将ABA的原理放进实践操作之中
应用(ABA)在实践种操作行为的改变主要包含一下几个步骤：
➢安排情境（一个行为发生之前的场景和其它事情）
➢控制结果（行为发生之后的结果）➢改变或调整三个元素种的一项或两项2、回合操作教学法（DTT
）
DTT五元素：
指令、辅助、反应、结果（强化）、停顿DTT回合公式：
（辅助）
指令→反应→结果→停顿
↑∣
下一回合
刺激三要素（指令、刺激物、环境）
反应过程中注意：1反应标准一致2注意反应中的不良行为
三、ABA与孤独症
1．为什么ABA适合孤独症
➢孤独症儿童的障碍最终体现在行为上
➢他们有严重的信息输入障碍
➢医学上因病因不明而无法“对症”，行为改变则为矫治孤独症儿童提供了切入点
2．ABA的四大设计的特点
➢孤独症的人际关系障碍是因直觉障碍导致
➢行为训练从障碍结果入手
➢非专业人员也可操作
➢训练的效果可以预测和量化
3．ABA的四个操作特点
➢对行为进行分解，在DTT中操作
➢操作中伴随指令和辅助，对孩子的反应有预期性的行为标准（目标行为）
➢反复教，注重巩固和泛化
➢从“一对一”开始，逐步进展到“小组”和“集体课”
ABA训练的主要技巧
(回合式教学法DTT)
应用行为分析法（ABA）是根据行为理论发展演变出的一套完整的行为训练方法。对行为矫正的一系列技术做了完善的诠释。它的核心是回合式教学法（DTT）
DTT五元素：
指令、辅助、反应、结果（强化）、停顿
DTT回合公式：
（辅助）
指令→反应→结果→停顿
↑∣
下一回合
指令
——ABA回合操作教学法中的第一要素
1．指令的概念——指令是主体诱发客体做出反应的刺激。让孩子做什么事情时出事的刺激。指令可分为：
语言指令（让孩子做什么事情的时候说的话）最常用的，也是过多依赖的
非语言指令（手势、示范动作、物品、卡片等）
注意：在发出语言指令时，不要过分依赖语言指令，要观察孩子什么方式是他最擅长的，经常伴随有非语言的指令。
2、指令的意义——让孩子理解别人的意愿，建立起自己与别人之间“是有关系”
的意识。
3．发指令的原则
➢统一性——在开始教一个孤独症的孩子时，指令要保持一致，以使孩子准确的理解让他做什么。等他学过一阵以后，我们可以将指令改变一
下。
➢不重复性——如果指令发出后孩子没有反应，给予辅助，完成一个回合。在再发下一个指令
➢与强化结合使用——在孩子反应正确时，给予夸奖（强化）。如果孩子作对了，而我们不对此作出反应，就没有结果，或者说他的正确反应被
忽视了；换言之，是我们的行为在影响着孩子的行为。要想孩子作出正
确的反应，我们也必须做出适当的反应。
➢明确预期反应——发指令前要明确的知道想要孩子做什么。只有我们自己明确知道指令的内容和预期的反应，孩子才可能明白。因此我们事先
要有明确的目标，然后运用指令去达到目标。
4.发指令的技巧
5.注意事项
➢环境单一、目标明确，避免不必要刺激；
➢观察孩子反应，给予必要辅助
➢语言指令根据孩子的理解能力，把握适当、提高的原则。
6.当孩子没有正确反应
➢保持镇静，不要着急，更不要和孩子怄气；
➢对孩子不适当的反应可以忽视；
➢平静的对孩子说：“不行，再做一遍。”（视孩子的个别情况而不同，对有些孩子我们什么都不说，而对有些孩子，我们可以用平静但坚定的
语气说“不行”。）
7、要注意的要点
➢发指令一定要简单、准确、才能使孩子听的懂，明白你的要求是什么。
➢大量的日常生活中的随机发指令训练，会使孩子越来越听话。
➢发指令的次数：发指令不能一直重复，重复就意味着前面指令的无效。
➢无效指令的避免：发出指令一定要坚持让孩子做出反应否则就是无效指令，无效指令带出来的后果就是孩子下一次还不理你。
举例：
（辅助）
拍手→儿童拍了手→给予奖励→停顿
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下一回合
辅助
1、概念
